心之到，情之到，效之到

胡依琴

摘 要：插班生是一個非常特殊的學習群體，更需要每一位教育工作者給予精心的培養。剖析了插班生落后的局面，從小學生的實際年齡特點出發，以學生為本，通過反復斟酌與實踐提出了該如何以情促效，幫助他們達到事半功倍的效果。

關鍵詞：插班生；特殊群體；心；情；效

插班生是一群非常特殊的群體，他們一般都是民工的孩子，家庭貧困，父母工作不穩定，自卑感強。英語作為一門特殊的語言交際學科，我深深知道它對孩子的重要性。怎樣讓他們不掉隊？怎樣以情去感化他們，讓他們在英語的樂園中樂不思蜀呢？心到了，情到了，效也就到了。

一、“細心”分析插班生的學習狀況

剛開學，我就和每個插班生都進行了一次個別談話。在談話過程中，我及時地摸清了這些插班生的情況，其中包括插班生的家庭情況、父母文化程度、學生就讀的原學校、學生基礎、學習習慣、學習態度等。通過談話，我這才真正得了解了他們的英語學習情況。

總體上，他們可以分為以下幾種：（1）學生自身素質比教好，但因為一些偏遠、落后的山區沒有開設英語課而導致學生沒有接觸過英語。（2）已經學過幾年英語，但因為父母工作的調動而經常換學校，最終導致英語成績很不穩定。（3）某些學生英語筆試成績不錯，但由于他們長期生活在比較封閉的鄉村，很少有機會用英語和別人交流，因此養成了孤僻、膽小的性格。久而久之，他們的英語口語交際能力就不如其他同學了。（4）受傳統教育思想的影響，部分家長固執地認為，在小學階段只要把語文、數學學好就可以了，對孩子的英語成績不聞不問或者消極應付，更不用說給孩子投資了。

二、用“愛心”呼喚“信心”和“自尊心”

雖然這些插班生來自四面八方，雖然他們的家庭和教育情況都不一樣，但通過我一番“細心”的觀察，從他們那膽怯的眼神中都存在著一個相同的問題，那就是極大的自卑。而當務之急，就是要用我的“愛心”去呼喚孩子的“信心”。愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”課外，我經常約他們談心，告訴他們，他們同樣是老師的好學生、同學的好伙伴，老師和同學肯定會盡自己的努力去幫助他們。當然，我和學生也會在經濟上給他們一些幫助，例如，送一些英語學習資料、英語磁帶或者英語小教具等。在課內，這些學生始終是我關注的焦點，他們的一言一行，始終牽扯著我的心。在一個小小的“Guessing Game”中，他們會常常成為那幾位中獎的“幸運兒”，而這些小游戲的直接利益就是為其本人或其所在小組多添了幾顆紅心，最重要的是，其他伙伴會對其“另眼相看”。在抽答問題的時候，我總是故意把那些簡單的問題留給他們，并及時對他們的回答做出肯定和贊許的時候，從他們眼中流露出來的是“自信”。我漸漸地發現，課堂上的他們熱情、活躍、大膽，與剛來時候簡直“判若兩人”。

三、“用心”發現學生的閃光點

俄國教育學家蘇霍姆林斯基說過：“成功的喜悅是一種好的動力，它能促使兒童產生努力學習的愿望。”每一位學生都有自己的閃光點，如果我們老師能用心去發現他們的優點，并適時地進行肯定與贊揚，就會使他們對英語產生濃厚的興趣，從而取得進步。四年級有位學生，他成績方面馬馬虎虎，卻在表演方面非常有天賦。所以我經常把一些表演的機會讓給他，他那精彩、滑稽的表演常常會給英語課堂帶來一些快樂，而他得到的是同學和自己的信任。還有一位五年級的女同學，平時性格非常內向，不喜歡進行口語交際，但她的英語書寫卻很棒。課上，我時常會拿她的作業作為范例，班級的學習園地也會經常出現她的大作。老師和同學的一個鼓勵的眼神，一句贊美的話，都會深深地印在學生的心上，他們一天天自信，一天天進步，這就是我最大的快樂。

四、用“耐心”去幫助學生

由于插班生面積廣，數量大，一開始，我真是感覺有點力不從心，有時也不免會產生焦躁的情趣。但我很快就調整了自己的情緒，要想幫助插班生，自己先得做到“耐心”，凡事都講究三個“不”：不急，不火，不暴躁。

1.記錄點滴，建立插班生成長檔案

學期開始，我就給每一個插班生建立了一份英語學習檔案，其中包括學生每個星期的英語學習目標和計劃、目標完成情況等等。每一個插班生的檔案都會在每個星期五早上進行公示，他們學習情況的點點滴滴都將是這些學生的學習動力。

2.師徒結對，互幫互助

課后，我從插班生的實際學習情況出發，給他們每個人都找了一個英語學習的“小師傅”，讓他們明確一天內所要完成的學習目標，“小師傅”必須做到認真檢查和嚴格監督。一旦他們出色地完成了任務，就給予師徒兩人獎勵，他們一個愿學一個愿幫，何樂而不為呢？

在這幾年的教書生涯中，我不斷地進行摸索、探究，嘗試。每當我接觸到這些學生那純真、自信的目光，我就會精神倍增。雖然這項工作異常艱辛，雖然這條道路異常坎坷，但我永遠不會放棄，我將用我的一腔熱情不斷地去努力。最后，引用屈原的一句話：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

黃中秋.情感態度的培養與英語寫作教學[J].中小學英語教學與研究，2004（7）.

（作者單位 浙江省寧波市北侖區白峰鎮中心小學）

編輯 韓 曉