在前行中拾起失落的教育

陳小平

【活動前言】

綢都寶寶走盛澤系列活動是結合我園課題開展的一個活動，在絲綢文化背景下，利用現有資源，結合幼兒年齡和認知發展，根據不同年齡段確定了綢都寶寶走盛澤的不同路線。

【活動過程簡錄】

10月16日上午9時許，綢都寶寶走盛澤系列之中班參觀絲綢一條街活動拉開序幕，孩子們在老師的帶領下，走出校門，拐進了隔壁的小弄堂，從幼兒園—弄堂—絲綢一條街—弄堂—幼兒園，這是今天的參觀路線，對于年幼的孩子來說，路上的安全成了老師最大的關注點。于是，在路上，我不斷聽見老師要求：好好走，拉好手，靠邊走，不要跑等等。弄堂雖不是我們此次參觀的主要目的地，卻在這次參觀中占了主要路程，當我手持相機跟在孩子隊伍中前行時，一個孩子的話驚醒了我：“老師，我們今天是來鄉下嗎？”是啊！我們只顧著去參觀絲綢一條街，卻把路上有價值的景致和教育契機給忽略了，素有“七十二條半弄堂”之稱的盛澤。弄堂的風貌從側面也見證了盛澤絲綢文化、經濟及人們生活的變遷，對于孩子來說，一切有益于其成長的事物都是需要了解和認知的。想到此，我馬上和老師們進行了溝通，要求老師有的放矢地引導孩子關注弄堂的一些景致，并進行一些講解和交流。

于是便有了下面的對話：

師：“小朋友，今天我們走的路是什么樣的？和平時走的大馬路有什么不同？”

幼：“小小的、彎彎的、高高低低的。”

師：“對，我們現在走的這條小小的、彎彎的、高高低低的、兩邊還都有房子的路叫弄堂。小朋友，叫什么？”

幼：“弄堂。”

師：“真聰明，看看弄堂兩邊的房子是什么樣的？”

幼：“很破、很舊、很老。”

師：“恩，怎么會很破、很舊、很老呢？這是因為這個房子造得時間很長了，它們的年齡比你們爸爸媽媽的年齡還大呢！”

幼：“哇！真的啊！”

師：“當然真的啦！看看，這還有什么？”

幼：“線。”

師：“知道這些線是干什么的呀？”

幼：“掛衣服的。”

師：“對！”指著墻上的電線：“那這些線呢？”

幼：“電線。”

師：“能掛衣服嗎？”

幼：“不能。”

師：“對，電線上不能掛衣服，不安全。你們家的衣服都掛哪里？”

幼：“掛在陽臺的晾衣架上。”

師：“小朋友，抬頭看，住在弄堂的爺爺奶奶，他們把衣服掛在哪兒？”

幼：“竹竿、房頂。”

師：“弄堂的房子一般比較小，而且房子挨著房子，陽光也不是很好，爺爺奶奶沒地方曬衣服，所以他們就想辦法把晾衣的竹竿放在屋頂上，這樣就能把衣服曬得干干的、香噴噴的了。”

……

師：“小朋友，這走弄堂和我們晨間常玩的一個游戲很像，能想到是哪個游戲嗎？”

幼：“像我們玩的走迷宮，以為走到底了突然轉彎又有路了。”

師：“恭喜你！大答對了！哈哈，走弄堂和走迷宮一樣，還真有趣！”

就這樣，孩子在邊走、邊看、邊聊的過程中，順利地走完了弄堂。

終于，來到了此行的目的地——絲綢一條街，這是盛澤有名的一條絲綢商業街，兩邊盡是買賣絲綢產品的各類商店，店面雖都不大，但里面的產品卻十分齊全。因為人多，不方便進店參觀，所以，老師每每介紹時，只能矗立在店門口，指引孩子去觀看店內陳設的絲綢產品，雖然不盡如人意，但是孩子還是很喜歡，你一句我一句，述說著自己所知道的關于絲綢的話題。

參觀活動在一個小時左右結束，全體小朋友安全地回到了校園。

【活動行為反思】

反思一：此次活動，帶給孩子很多快樂，隨之而來的也獲得了很多知識。

孩子的快樂是單純的，哪怕到外面走走，也能讓他們格外開心。在行走、觀察、交流中幫助孩子整理、歸納許多零散的經驗和知識，在不知不覺中獲得發展。

結論：應創設更多的機會，讓孩子走出校園，走進社會。

反思二：此次活動比較倉促，準備不足，留有遺憾，帶給老師很多思考。

1.活動老師對幼兒參觀路線和環境不夠熟悉，不能很好把握路線中蘊藏的教育元素和契機。

2.帶隊老師站位需要及時調整，在活動中難免有幼兒不守規則，造成一些安全隱患。帶隊老師在帶隊時，最佳的位置是站在幼兒行走的外側，讓孩子靠著墻或者店面走，這樣，當孩子往外側跑的時候，在外側的老師方便管理，能及時地采取控制措施。

結論：作為參觀活動的帶隊老師，此時還有一個身份——導游。因此，需要提前熟悉此次參觀內容，并能在路線中適時地把一些信息、知識傳遞給孩子，以實現我們參觀活動的真正目的。

【活動調整對策】

1.活動前做好攻略，讓活動有備而來

（1）對參觀路線事先進行實地考察，對路線中的一些有益于孩子發展的信息和知識進行羅列、歸納、豐富。

（2）謹記“要給孩子一滴水，自己須有一桶水”的教育理念。事先聯系絲綢商店，虛心向店主請教一些有關絲綢的專業知識，了解店內陳列的絲綢產品名稱、種類等。與店主協商，創設適宜孩子走近絲綢，有益觸摸、互動的環境。

2.活動中注重實踐，助活動順利前行

百聞不如一見，這是我們之所以要帶著學生去參觀的緣由，而陶行知先生的六大解放教育思想中——解放眼耳、解放嘴巴、解放手腳、解放空間，更是此次活動的核心所在，借助現有的社會資源鼓勵孩子在實踐中獲得真知。

因此，在活動中，教師要做個有心人，能積極主動地把之前做好的攻略在行程中加以實踐，如，讓孩子有機會進入絲綢店內，與絲綢來一次零距離接觸。除了看、聽、說外，能讓孩子通過摸一摸，比一比的方式，與絲綢形成良好的互動，在互動中獲得最真實的認知體驗。

3.活動后及時反思，促活動豐富有效

反思的目的是為了完善今后的活動。因此，當一個活動結束之后，教師要及時、客觀地進行反思活動行為，明確此次活動的優勢在哪？不足的原因是什么？怎樣做才能更好地達到活動目的？能對反思的內容進行梳理和記錄，并在第一時間內，把自己的反思結果反饋給同組活動的教師，以便教師在今后的活動組織中不再出現類似的不足，提高活動的質量和有效性。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區盛澤鎮實驗小學幼兒園）

編輯 張珍珍