探索批改方法，強化批改作用

張潤潔

摘 要：作業批改是教師教學中不可缺少的環節，無論是在過去還是在將來的教學中，都占有一定的地位。傳統的批改是教師一支筆判對錯、論長短，批改的作用局限在評價、了解、指導、改正的范圍之內。多年來，一直在探索作業的批改方法，旨在強化批改的作用。

關鍵詞：作業批改；示范課；文稿

一、課堂批改方法

課堂批改方法可概括為：二人對照、小組評判、教師導評。二人對照是前后桌二人互相對照習題，找出差異。不能同桌對照，避免互抄，失去對照的意義。小組評判是把二人對照出的差異在小組中討論，評判對錯。教師導評是教師指導與評定小組評判不了的疑難問題，對個別問題要個別導評，對普遍問題要統一導評。

二、家庭作業批改四步

第一步：小組互判

小組互判是以小組為單位，在小組成員間互相對照，找出差異。對找出的差異不能草率判錯，可把差異處圈上圈，做個標記，然后小組對差異處進行討論，把多數人認為對的題判上對號。錯題與有爭議的題暫時不判，以防一題多解。

第二步：學委核對

學委核對是學委對各小組圈圈而判對的題進行核對，把核對出來的疑錯題畫上不定號“----”，而后連同小組圈圈而沒判的題一并交給老師。

第三步：教師判評

教師判評是教師對學委判不定號的題與小組圈圈而沒判的題認真查閱，判出對錯，做出點評。

第四步：錯題自改

作業發回，學生按教師的判評，改正錯誤，并讓組長檢查，改判對號。

三、作文批改六字法

作文批改六字法，即導批、互批和點評。

1.導批

方法是選一名中等學生的作文初稿，實錄在黑板上，而后教師指導學生集體批改。例如，指導學生從一句話中找出錯別字、不恰當的詞，再加以改正；指導學生對難以表達的地方打個比方，換一種說法；指導學生討論某段話是放到文章的開頭，還是放到文章的結尾……

可見，這一批改過程，不只是批改方法和做批改示范的過程，還能使學生在批改中學習作文，在批改中學習語文的各種知識。

2.互批

互批是在批改示范課之后，二人面批面改。在面批面改時，二人往往因為修改某一處看法不一，各不服氣。若使對方服氣，必須要查字典、找資料，拿出理論依據。這樣下去，有助于提高學生閱讀能力和自學能力。即使作文差的學生，改一篇別人的作文，也能獲得收獲，受到啟發。

3.點評

是教師在學生互批完而抄好的文稿上進行指點與評定。點評時要側重作文要求和作文的單項訓練，有目的、有重點地進行。要標清易改處，指點疑難處，多評閃光點，適當提出要求。

總括作文六字批改法的特點為：學用結合，邊用邊學，在批改中學習，在學習中批改。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮學校）

編輯 薄躍華