淺談工科高等院校美術(shù)鑒賞課程教學(xué)

摘 要：美是有理由、有根源的，美術(shù)鑒賞也應(yīng)如此。結(jié)合近三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提煉出針對工科高等院校美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，以期對提高美術(shù)鑒賞課程的整體教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；工科；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

根據(jù)教育部辦公廳2006年頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，美術(shù)鑒賞作為藝術(shù)限定性選修課程的核心課程之一，對于陶冶大學(xué)生情操、提高鑒賞美的能力以及提升審美素養(yǎng)均具有不可替代的作用。[1，2]對于工科高等院校而言，作為“全校級限選課”，美術(shù)鑒賞面向非美術(shù)專業(yè)的全校其他專業(yè)學(xué)生開設(shè)，而且不同專業(yè)選修的學(xué)生均合在一起大班上課。面對這一情形，如何將“以美引善、以美啟真、以美怡情”的美育目標(biāo)貫徹落實(shí)在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)上，[3]是該門課程任教老師面臨的一大難題。筆者現(xiàn)為南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師兼授“全校級限選課”中的美術(shù)鑒賞課程，在近三年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉，與同行交流分享。

1 教學(xué)內(nèi)容

筆者執(zhí)教的美術(shù)鑒賞“班級”，選課人數(shù)最少時(shí)為186人，最多時(shí)則有243人，分別來自安全工程、無機(jī)非金屬材料工程、測繪工程、測控技術(shù)與儀器、車輛工程、電氣工程及其自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程及自動(dòng)化等不同專業(yè)，大部分學(xué)生沒有任何美術(shù)、美學(xué)基礎(chǔ)。而課程只有8次課，每次課3個(gè)學(xué)時(shí)，且上課時(shí)間均在晚上。

如何讓大部分選課學(xué)生對該門課程感興趣且在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)通過這門課程的學(xué)習(xí)，能更好地接受美育、有所收獲，是執(zhí)教者不得不認(rèn)真面對的現(xiàn)實(shí)問題。于是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，筆者著實(shí)花了不少工夫。經(jīng)過多方面的比較和權(quán)衡后，最終選擇美術(shù)大類中的繪畫、雕塑、攝影以及工藝美術(shù)等四大塊作為教學(xué)主要內(nèi)容，每一塊2次課（6學(xué)時(shí)）。

（1）繪畫。先講解繪畫的基本知識(shí)，如線形（配合點(diǎn)線面的隨堂練習(xí)）、色彩、明暗等。在此基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)典的繪畫作品，如列賓的《伏爾加河上的纖夫》、凡·高的《向日葵》、羅中立的《父親》、陳丹青的《西藏組畫》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》《敦煌壁畫》等，按照“時(shí)代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)特色”三個(gè)步驟進(jìn)行鑒賞，[4]并把講解的重點(diǎn)放在“藝術(shù)特色”這一步，盡可能將其所含知識(shí)點(diǎn)講透，深入淺出，易于理解。

（2）雕塑。先講解雕塑與繪畫的區(qū)別。待基礎(chǔ)知識(shí)講解完后，選擇大家耳熟能詳?shù)牡袼茏髌罚纭肚钟^音》《擲鐵餅者》《秦始皇兵馬俑》《大衛(wèi)》《大足石刻》以及《斷臂維納斯》等進(jìn)行鑒賞。

（3）攝影。先講解攝影的相關(guān)知識(shí)，如景象要素、影像要素、構(gòu)圖、用光技巧等。在此基礎(chǔ)上，選擇優(yōu)秀攝影作品，如解海龍的《大眼睛》、杜瓦諾的《鎖不住的愛情》、陳復(fù)禮的《搏斗》、阿威頓的《窗口》、卡特的《禿鷲與小孩》以及李英杰的《稻子與稗子》等，根據(jù)攝影作品分析步驟進(jìn)行鑒賞。

（4）工藝美術(shù)。這一塊主要是根據(jù)筆者的芬蘭留學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合自身拍攝的照片、視頻等資料，重點(diǎn)講解北歐的簡約設(shè)計(jì)，并對芬蘭、瑞典以及丹麥等優(yōu)秀的手工藝設(shè)計(jì)作品進(jìn)行賞析，開拓了學(xué)生的眼界。這一塊的內(nèi)容是最受學(xué)生歡迎與喜愛的。

2 教學(xué)方式

經(jīng)過近三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下4種教學(xué)方式較適合選修美術(shù)鑒賞課程的工科生：

（1）啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以實(shí)時(shí)拋出一些開放性的問題，如你是如何理解美術(shù)鑒賞的、你認(rèn)為凡·高的作品《向日葵》怎么樣、你覺得北歐設(shè)計(jì)如何等，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。美術(shù)鑒賞有多種不同的角度和切入點(diǎn)，有可能不同的學(xué)生對同一作品會(huì)有不同的鑒賞意見、甚至截然相反的理解。教師應(yīng)對此進(jìn)行積極地引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)鑒賞中的批判性精神。

（2）比較式教學(xué)。比較式教學(xué)的目的是為了更好地理解每件作品的藝術(shù)特色。可以對不同的美術(shù)作品進(jìn)行橫向或縱向上的比較分析，找尋異同，進(jìn)而探求其中隱藏的鑒賞規(guī)律。例如，在講解繪畫時(shí)，可以將列賓的《伏爾加河上的纖夫》與陳丹青的《西藏組畫》進(jìn)行比較，同樣都是描繪人們真實(shí)生活的現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典油畫，但兩個(gè)作品的表現(xiàn)方式以及風(fēng)格卻完全不同。前者是在充分觀察和深刻理解俄羅斯底層勞動(dòng)人民真實(shí)生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，其主題性與思想性突出，對后來蘇聯(lián)的油畫風(fēng)格影響深遠(yuǎn)；后者則以寫生般的直接和果斷，描繪藏民的日常生活片段，蘊(yùn)含的人文精神突出，偏向于法國鄉(xiāng)村繪畫風(fēng)格。通過兩者的比較，讓學(xué)生在鑒賞時(shí)對這兩類作品的藝術(shù)特色有了更好的理解。

（3）短片式教學(xué)。在美術(shù)鑒賞課程中，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，播放與講解內(nèi)容相關(guān)的記錄“短片”進(jìn)行教學(xué)，短片時(shí)間不宜過長，一般控制在20至30分鐘比較合適。短片式教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和說服力，還對提高教學(xué)效果具有一定的積極意義。比如，在講解到繪畫中的敦煌壁畫時(shí)，可以播放中央電視臺(tái)拍攝的紀(jì)錄片《敦煌》；在講解到雕塑中的兵馬俑時(shí)，可以播放英國BBC制作的紀(jì)錄片《秦始皇兵馬俑》（Chinas Terracotta Army），讓學(xué)生在更為直觀地認(rèn)知這些作品后，再對其進(jìn)行鑒賞。

（4）臨摹式教學(xué)。對于很多工科生而言，雖然沒有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是在教師的指導(dǎo)下，亦步亦趨，對簡單的作品進(jìn)行臨摹，亦可加深對作品的認(rèn)知。例如，在講解北歐簡約設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生一起體驗(yàn)“骨骼椅”的創(chuàng)作過程。一共有7個(gè)簡單的步驟，筆者在黑板上畫一步，學(xué)生在臺(tái)下跟著畫一步。通過動(dòng)“筆”體驗(yàn)，不僅增加了課堂的互動(dòng)性，也讓學(xué)生在潛移默化中對形態(tài)的比例與透視有了更加深入的認(rèn)知。

3 結(jié)語

美是有理由、有根源的，美術(shù)鑒賞也應(yīng)如此。針對工科高等院校的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)，如果教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式選擇得當(dāng)，效果必將事半功倍，使學(xué)生不僅能夠切實(shí)體會(huì)到藝術(shù)的美，還可以捕捉到蘊(yùn)藏于作品背后的“美的根源”，進(jìn)而形成良好的美術(shù)鑒賞思維與習(xí)慣，早日成為全面、和諧、健康發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙萌.普通高校美術(shù)鑒賞課程教學(xué)研究[J].藝術(shù)科技，2012，25（3）：9799.

[2] 韓路.對高校美術(shù)鑒賞教學(xué)的思考和建議[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32（6）：152153.

[3] 曹夢.淺析“美術(shù)鑒賞”課——作為西藏高校美術(shù)素質(zhì)教育的課程教學(xué)構(gòu)建[J].西藏科技，2012（7）：3839.

[4] 李新生.高校美術(shù)鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].藝術(shù)百家，2010（8）：399402.〖ZK）〗

作者簡介：〖HT6SS〗李兵（1986—），男，江蘇淮安人，工學(xué)博士，南京工業(yè)大學(xué)助理教授。