廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性探討

陳麗安　靜郭銳

摘要：我國(guó)廣告業(yè)發(fā)展迅猛，對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求。為了提高高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力，本文分析了廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的種類，探討了廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置的策略，以期望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，提高廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；合理設(shè)置1廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置的必然

近年來(lái)，我國(guó)廣告業(yè)發(fā)展迅猛、勢(shì)頭喜人。根據(jù)中國(guó)廣告協(xié)會(huì)2003年度和2010年度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中國(guó)廣告從業(yè)人數(shù)從87萬(wàn)增加到了148萬(wàn)，經(jīng)營(yíng)單位從10萬(wàn)戶增加到了24.3萬(wàn)戶，全年廣告經(jīng)營(yíng)額從1078億元，增加到了2340.5億元。國(guó)際廣告協(xié)會(huì)主席阿蘭·盧瑟福德（Alan Rutherford）在2011中國(guó)長(zhǎng)沙國(guó)際廣告節(jié)上說(shuō)，中國(guó)已成為世界第二大廣告市場(chǎng)，并正在從低成本生產(chǎn)過(guò)渡到創(chuàng)新和營(yíng)銷創(chuàng)意為主，邁向世界廣告大國(guó)。隨著廣告業(yè)的發(fā)展和需求，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，高校紛紛拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)方向，增添招生名額，培養(yǎng)了大批廣告設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才，為廣告業(yè)輸送人才力量。然而，我國(guó)的廣告設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量與廣告業(yè)的人才要求處于相對(duì)失衡狀態(tài)。廣告業(yè)的人才需求增大，學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力相對(duì)不足。造成這種情況的原因是多方面的。廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力不足，是不可忽略的原因。《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）中指出，目前我國(guó)高校“實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)”，“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑”。要求高校“重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用”；“努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開(kāi)創(chuàng)新局面”。廣告設(shè)計(jì)課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程，要求學(xué)生了解廣告設(shè)計(jì)的基本概念、掌握廣告設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法、具備廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。遵循我國(guó)教育的方針政策、考量廣告設(shè)計(jì)課程的自身特征；高校紛紛加大了實(shí)踐教學(xué)的力度，增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的分量。隨著力度的加強(qiáng)、課時(shí)的增加，廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如何合理設(shè)置，從而達(dá)到其教學(xué)效果，是目前急需思量的問(wèn)題。

2廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容概述

教學(xué)內(nèi)容，是指學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)、技能，發(fā)展的智力、能力，灌輸?shù)乃枷搿⒂^點(diǎn)，培養(yǎng)的行為、習(xí)慣等的總和。在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)課題之中。因此，本文將廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，具體化稱之為“實(shí)踐教學(xué)課題”。廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題，是指為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的，在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，所采用的具體實(shí)踐任務(wù)。廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題可分為：（1）虛擬課題，參賽課題，競(jìng)標(biāo)課題，實(shí)際課題。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)課題的真實(shí)度，可以分為：虛擬課題、參賽課題、競(jìng)標(biāo)課題、實(shí)際課題。虛擬課題，是指將模仿真實(shí)廣告設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，作為實(shí)踐教學(xué)課題。參賽課題，是指將國(guó)內(nèi)外的設(shè)計(jì)比賽引入到課堂中，作為實(shí)踐教學(xué)課題。競(jìng)標(biāo)課題，是指將市場(chǎng)上面向社會(huì)公開(kāi)競(jìng)標(biāo)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂中，作為實(shí)踐教學(xué)課題。實(shí)際課題，是指將市場(chǎng)上真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂中，作為實(shí)踐教學(xué)課題。（2）指定課題，可選課題，自選課題。依據(jù)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇程度，可將課題分為：指定課題、可選課題、自選課題。指定課題，是指由教師指定，學(xué)生不可以自主選擇的實(shí)踐教學(xué)課題。可選課題，是指教師給出多個(gè)課題或課題選題范圍，學(xué)生可以在指定的選題中或范圍內(nèi)自主選擇的實(shí)踐教學(xué)課題。自選課題，是指教師給出選題規(guī)定，學(xué)生可以自主選擇的實(shí)踐教學(xué)課題。

3廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置的策略探索

在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)課題展開(kāi)的。因此，實(shí)踐教學(xué)課題設(shè)置的是否合理，直接關(guān)系到能否達(dá)到教學(xué)效果、能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。實(shí)踐教學(xué)課題設(shè)置的過(guò)于單一，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味；設(shè)置的過(guò)于繁雜，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得眼花繚亂；設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生輕視感；設(shè)置的過(guò)于困難，會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生挫折感。設(shè)置的學(xué)生自主選題空間不足，不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特征。設(shè)置自主選題的空間有余，不利于課程的宏觀規(guī)劃。為了達(dá)到教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題設(shè)置上，應(yīng)考慮以下設(shè)置策略：（1）選擇性設(shè)置。選擇性設(shè)置，是指在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題的設(shè)置上，根據(jù)課程情況和學(xué)生情況等，有選擇性的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課題。具體體現(xiàn)在以下方面：一是了解學(xué)生的前期設(shè)計(jì)知識(shí)和能力水平，并根據(jù)其知識(shí)能力水平，選擇性的合理設(shè)置整體實(shí)踐教學(xué)課題。二是根據(jù)課程的進(jìn)程和學(xué)生水平的變化，選擇性的合理設(shè)置階段實(shí)踐教學(xué)課題。選擇性設(shè)置，強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)生的情況，有選擇性的設(shè)置實(shí)踐課題，避免了廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐課題設(shè)置的教條化。（2）漸進(jìn)性設(shè)置。漸進(jìn)性設(shè)置，是指在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題的設(shè)置上，根據(jù)不同類型課題的難易度和學(xué)生自主選擇度，并結(jié)合課程情況和學(xué)生情況等，由易到難、由學(xué)生自主選擇空間小到自主空間大，漸進(jìn)性的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課題。具體體現(xiàn)在以下方面：一是在實(shí)踐課程初期，設(shè)置相對(duì)容易的課題，如模擬課題、參賽課題；在實(shí)踐課程的后期，設(shè)置相對(duì)困難的課題，如競(jìng)標(biāo)課題、真實(shí)課題。二是由于學(xué)生的水平是隨著課程發(fā)展的，在實(shí)踐課題初期，設(shè)置學(xué)生自主選題空間小的課題，如指定課題、可選課題；在實(shí)踐課程的后期，設(shè)置學(xué)生自主選題空間大的課題，如可選課題、自選課題。漸進(jìn)性設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課題的由難到易、有學(xué)生自主選題空間小到空間大的逐步設(shè)置，避免廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題設(shè)置的無(wú)序化。（3）調(diào)整性設(shè)置。調(diào)整性設(shè)置，是指在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題的設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活的調(diào)整實(shí)踐課題的設(shè)置。具體體現(xiàn)在以下方面：一是在實(shí)踐教學(xué)初期，根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課題的整體設(shè)置。二是在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的階段設(shè)置。調(diào)整性設(shè)置，強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)生情況，靈活的調(diào)整實(shí)踐課題的設(shè)置，避免了廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐課題設(shè)置的僵硬化。

4結(jié)論

廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，既影響該課程的教學(xué)效果和教學(xué)目的；又決定著學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)水平和能力，以及能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求。探討廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，以期望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，從而提高廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

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