關于體育教學技能比賽的“夢想”

孟文硯

關鍵詞：體育教師；教學技能；期望

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：C 文章編號：1005-2410（2014）01-0025-01

轟轟烈烈的第二屆全國中小學體育教師教學技能比賽圓滿結束了，但那轟轟烈烈的比賽現場、那青春陽光的參賽選手、那嚴肅認真的評審委員、那熱情奔放的觀摩教師卻在腦海中時時閃現。

教育部有關部門為全國廣大體育教師搭建的這一展示體育教師教學技能的平臺，讓我們體育教師又經受了一次專業成長的洗禮，享受了一次拼搏競爭的成功與快樂。感謝之余，當參加全國技能比賽的熱情和激動轉變為比賽后的冷靜和思考后，每個有責任感的體育工作者都會思考：如何拓展全國中小學體育教師教學技能比賽的功能與價值，讓它的影響和效能最大化？

在江蘇代表隊選拔、集訓和組隊參賽的全過程中，我有幸接觸到了幫助、指導和鼓勵我們的學校領導、體育專家、特級教師和其他體育骨干教師，他們對體育教學技能比賽的期望讓我們欽佩和感動。結合他們的意見和我的思考，現提出若干關于體育教學技能比賽的理想化期望，用今天的流行語，我將這些理想化的期望稱之謂關于體育教學技能比賽的“夢想”。

期望一：讓兩個《專業標準》和兩個《課程標準》成為引領體育教師教學技能比賽的指導性文件

《小學教師專業標準》《中學教師專業標準》是國家對合格中小學教師專業素質的基本要求，是中小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中小學教師專業發展的基本準則，是中小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。而《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》和《普通高中體育與健康課程標準》則是國家對中小學體育與健康課程實施、體育教學活動開展和體育教師專業發展的基本要求、基本規范和基本準則。讓兩個《專業標準》和兩個《課程標準》真正成為體育教學技能比賽的指導性文件，使“學生為本”“師德為先”和“為了每一位學生的身心發展和體魄強健”等理念成為體育教學技能比賽的核心價值。為此，我們要學習和研究《專業標準》和《課程標準》，研究經教育部審批的現行體育教材，研究處于變化中的現代中小學生的學情，研究新時期教學技能革新的新情況，讓體育教學技能比賽做到：

更有針對性——讓比賽針對五個水平段，對小學、初中、高中教師提出不同的各具特點的教學技能要求；

更接地氣——讓比賽有體育研究的比賽情境、有以學論教的比賽現場；

更具活力——讓比賽在發揮檢查、評估功能的同時還能發揮學習觀摩、點評互動、實踐培訓等功能。

期望二：讓體育課堂教學技能成為體育教學技能比賽的主干內容和核心目標

體育課堂是體育教學的主陣地，是學生身心發展和教師專業發展的重要場所，讓學生“想學”“樂學”“會學”，讓充滿活力的體育課堂不僅成為學生一生中美好的回憶，而且成為他終身體育的動力和資源，是體育教師一生的追求。因此，課堂教學技能是對體育教師教學技能進行考評的重點。

讓體育課堂教學從“模擬”回歸“真實”，在以學定教、以學論教的理念指導下，用本色的體育課堂教學來準確評價體育教師的課堂認知技能、課堂操作技能和課堂監控技能是我們努力的方向。

期望三：探究和拓展體育教師教學技能比賽的價值和功能

全國中小學體育教師教學技能比賽不僅是對體育教師整體素質的一次檢查和評估，更重要的是對體育教師專業發展、對體育教學和體育教學研究的一次促進。比賽的核心價值不在于評出幾個一等獎、幾個二等獎，而在于通過比賽，以賽促教、以賽促研，并通過滾動發展實現學生身心發展和教師專業發展的雙重價值。

為此，我們要培育有體育研究情境、能提供以學論教比賽現場的中小學作為體育技能比賽的賽場，要組建既有理論功底又有實踐經驗的大學教授和中小學特級教師相結合的評審專家隊伍，要完善比賽規程，通過層層選拔參賽選手來擴大參與面，并通過讓觀摩教師參與學習觀摩、參與點評互動、參與評估驗證來擴大比賽的影響。

期望四：讓技能比賽的“盆景”移植到全國各地成為體育教師苦練教學基本功的“百花園”

通過全國體育教師教學技能比賽，教育行政部門要加強對中小學教師學習《教師專業標準》的領導，通過多種途徑來引導教師專業成長；教學研究部門要對體育教師的教學技能進行問題診斷，結合本地區的情況加強對體育教師專業發展的指導；各級學校都要將提升教師的教學技能納入教師專業發展的規劃；各校的體育教研組要將提升教師的教學技能作為校本教研的重要內容。

讓我們在十八屆三中全會決定的指引下，統一思想，上下一心，形成共識；讓提升教師教學技能的比賽成為制度，常辦常新、越辦越好；讓提升教師的教學技能成為常態，讓所有體育教師體驗和享受到體育教學研究帶來的快樂。