中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)

孫佳

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)類(lèi)中職學(xué)生必學(xué)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課，它是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程。這門(mén)課程的意義在于，它是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的課程。也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程是他們以前從未接觸過(guò)的，接受起來(lái)難免有些困難。因此，教師在講授這門(mén)課程時(shí)應(yīng)盡量做到深入淺出，易于理解。在講課過(guò)程中，可以利用多種方法和事例，減輕純理論帶來(lái)的艱深晦澀感。同時(shí)，可以使用多種教學(xué)媒介讓課堂變得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣和認(rèn)知度。

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅掌握理論，會(huì)做一些題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，沒(méi)有課本上模式化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和現(xiàn)成的答案，真正的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是多種多樣，不會(huì)有一模一樣的。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)在于概念的細(xì)分化和理論的不易理解。因此，筆者在講解理論時(shí)，總是結(jié)合大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的了解，從而真正掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生清楚的知道，學(xué)習(xí)是為了能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如果只是為了應(yīng)付老師和練習(xí)冊(cè)，那么這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)有任何效果，也無(wú)法應(yīng)對(duì)畢業(yè)之后的工作。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中，學(xué)會(huì)做會(huì)計(jì)分錄是重點(diǎn)之一。

筆者在課堂上首先向?qū)W生演示用ppt做成的課件。將會(huì)計(jì)賬戶(hù)的分類(lèi)和邏輯關(guān)系向?qū)W生們進(jìn)行講解。在學(xué)生對(duì)此有了明確的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)之后，嘗試將每一個(gè)會(huì)計(jì)賬戶(hù)都向?qū)W生做大致的講解，然后每個(gè)賬戶(hù)講解完畢之后隨機(jī)出題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上做題。通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠較快的掌握會(huì)計(jì)賬戶(hù)的用法。比如，借方和貸方應(yīng)各記什么內(nèi)容，借貸方表示增加還是減少，期末余額應(yīng)記在哪一方等等。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)于賬戶(hù)的直觀印象會(huì)加深，也就為下一步學(xué)習(xí)做會(huì)計(jì)分錄打下了良好的基礎(chǔ)。

在賬戶(hù)講解完畢之后，要向?qū)W生講解如何做會(huì)計(jì)分錄。這時(shí)學(xué)生還只是了解了賬戶(hù)的作用和概念，還不會(huì)具體應(yīng)用。有些接受能力較差的學(xué)生還容易將某些賬戶(hù)混淆。這時(shí)，如果還是講解理論學(xué)生已經(jīng)很難理解了。

筆者會(huì)大量使用實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來(lái)向?qū)W生講解如何做會(huì)計(jì)分錄，賬戶(hù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如何。每一個(gè)學(xué)生都要在課堂上做題，每一個(gè)學(xué)生也都會(huì)被提問(wèn)到。這樣，他們?cè)谡n堂上的注意力會(huì)大大增強(qiáng)，每個(gè)人都會(huì)緊張起來(lái)，積極思考，抓緊時(shí)間做好練習(xí)，以便在老師提問(wèn)時(shí)能夠回答問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和練習(xí)之后，學(xué)生們的熟練程度有了明顯的提高。

這時(shí)，教師可以從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為輔助地位。比如，可以將某企業(yè)一個(gè)月或者更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際業(yè)務(wù)作為題目交給學(xué)生，讓他們?cè)趦蓚€(gè)星期之內(nèi)完成。教師只是提醒學(xué)生應(yīng)注意哪些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，其他的都交給學(xué)生自己去完成。每節(jié)課查看一下學(xué)生的進(jìn)度和他們出現(xiàn)的問(wèn)題。

鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，在班級(jí)內(nèi)部解決大部分的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在時(shí)間到期時(shí)，分階段講解習(xí)題的答案，讓學(xué)生自己對(duì)照檢查，如果有錯(cuò)誤，首先讓學(xué)生自己查找原因，并用課堂上學(xué)過(guò)的方法，比如紅字沖銷(xiāo)法等進(jìn)行糾錯(cuò)。值得注意的是，在大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方應(yīng)著重講解，并且讓學(xué)生重復(fù)做此類(lèi)習(xí)題。筆者還會(huì)在課下與學(xué)生交流，找到之所以大量出錯(cuò)在某一方面的原因。這樣，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，也能夠很好的提高自己的實(shí)務(wù)操作技能，從而真正達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合。

另一方面，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是比較難以掌握的一門(mén)課程，因此，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性也是他們是否能學(xué)好這門(mén)課的重要因素學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)會(huì)技能和文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在走出校園之后，沒(méi)有老師會(huì)天天監(jiān)督他們上課、自習(xí)等等。但是工作的內(nèi)容是不斷在發(fā)展變化的。如果學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，今后必將被社會(huì)淘汰。以筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往自律性很強(qiáng)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡提問(wèn)，基本不用教師催促。而其他學(xué)生多少都有些惰性，有些學(xué)生在教師的督促下能夠?qū)W習(xí)。還有一些成績(jī)較差的學(xué)生由于根本沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此幾乎從不主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者班級(jí)里有幾個(gè)這樣的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，筆者發(fā)現(xiàn)他們的課本幾乎和新書(shū)沒(méi)有什么太大的差別。

鑒于以上情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是學(xué)校和教師的工作重點(diǎn)之一。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一天兩天可以形成的，這就需要教師長(zhǎng)期的督促與指導(dǎo)。此外，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要師生之間的信任和配合才能達(dá)到事半功倍的效果。為此，筆者要求學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。許多學(xué)生認(rèn)為這是老生常談了，在開(kāi)始時(shí)并不以為然。但是筆者給學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都提出了具體的要求。這樣，他們的任務(wù)具象化了，也就有了具體的目標(biāo)，而且也有了一定的壓力。因?yàn)槔蠋熯@節(jié)課布置的，必定是下節(jié)課要提問(wèn)的。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，比讓他們漫無(wú)目的的看書(shū)要有效得多。筆者發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題越具體，學(xué)生們看書(shū)就會(huì)越仔細(xì)，提出的問(wèn)題也會(huì)很有針對(duì)性。在看書(shū)的過(guò)程中他們會(huì)不斷的問(wèn)“為什么”，而不是像以前那樣只是被動(dòng)的接受教師傳授的東西。比如，資金籌集業(yè)務(wù)的核算。有些學(xué)生弄不明白為何企業(yè)的資金中還包括負(fù)債資金。

如果只是泛泛的看書(shū)，不會(huì)清楚的弄明白這其中的會(huì)計(jì)原理。在學(xué)生向筆者提問(wèn)時(shí)，筆者并沒(méi)有馬上回答問(wèn)題，而是要求他們仔細(xì)看書(shū)和例題。在第二天，就有學(xué)生打電話(huà)給筆者，說(shuō)自己已經(jīng)明白了這個(gè)問(wèn)題。在當(dāng)天的課上，筆者要求這個(gè)學(xué)生向全班講解負(fù)債資金，他利用自己在圖書(shū)館查閱的其他材料，結(jié)合課本向其他同學(xué)講明了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，非常流暢清晰，取得了良好的課堂效果。這樣，學(xué)生自己通過(guò)有目的的預(yù)習(xí)就知道了負(fù)債類(lèi)資金是企業(yè)因生產(chǎn)需要而向銀行等金融機(jī)構(gòu)借入的資金。復(fù)習(xí)的過(guò)程是指學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)不能夠抄書(shū)，這樣的練習(xí)不會(huì)有任何作用。

相反，筆者要求學(xué)生先把課本里的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，再去做題。在做題的過(guò)程中不要看書(shū)，實(shí)在不會(huì)的習(xí)題才可以參考書(shū)本。這樣，學(xué)生就能清楚的知道自己的“短板”在哪里，也能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

作為中職學(xué)校的教師，我們應(yīng)當(dāng)提高自身綜合素質(zhì)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者單位：河南省會(huì)計(jì)學(xué)校】endprint