淺談指導(dǎo)學(xué)生有效開展課外閱讀

范天萬

摘 要：從明確目的、注重有效兩方面談了指導(dǎo)學(xué)生有效開展課外閱讀。

關(guān)鍵詞：有效；課外閱讀；目的

“中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國人的閱讀量少得可憐。”《令人憂慮，不閱讀的中國人》中數(shù)字給我們提出了一個(gè)深思的話題：讓閱讀成為一種生活，一種習(xí)慣，必須從孩子抓起。于是，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地開展課外閱讀，成了我們頭痛的問題。

一、明確目的

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生與文本、與作者的對話過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為。

課外閱讀的目的，是我們開展閱讀教學(xué)的指南和原動(dòng)力，也是檢驗(yàn)我們課外閱讀教學(xué)開展情況的標(biāo)準(zhǔn)、推動(dòng)力和歸宿。有人為鞏固所教、提升分?jǐn)?shù)，有人為深化所學(xué)、領(lǐng)略方法，有人以書為圓心、拓展內(nèi)容，有人為開闊視野、豐富見聞……不同的目的，將指引我們的課外閱讀教學(xué)走向不同的方向，此種的毫厘之差，最終結(jié)果將是天壤之別。

我們認(rèn)為，中小學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)綜合以上目的，重點(diǎn)放在開闊視野、豐富見聞、領(lǐng)略多元文化的風(fēng)采、豐滿不一樣的人生。其重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

二、注重有效

與“格式化的口令，標(biāo)準(zhǔn)化的程序，軍事化的操作”的“高效閱讀”不同，我們所說的有效教學(xué)，也強(qiáng)調(diào)“效”，但重點(diǎn)在時(shí)時(shí)、處處且因閱讀者本身的閱讀目的而異。如何做好“有效”呢？

1.閱讀目標(biāo)系列化

只有非常明確的閱讀目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生在“累夠了”的課外去自主閱讀。根據(jù)學(xué)生年齡特征，有意無意間拋出問題——他們特別感興趣而目前還無法解答的問題，引導(dǎo)其閱讀目標(biāo)“步步緊逼”“螺旋式上升”。這種緊逼，來自教師對學(xué)生年段特征的充分了解而有意設(shè)計(jì)——閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀方式等。目標(biāo)系列化，只有教師的胸有成竹，才有學(xué)生的順理成章——自主地、有計(jì)劃地選擇內(nèi)容，選擇健康的、積極向上的內(nèi)容，并科學(xué)、合理地完成自我定制的閱讀目標(biāo)。

閱讀目標(biāo)系列化，價(jià)值取向首當(dāng)其沖。“繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會(huì)主義的共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義和核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚”，這是教育部提出的明確要求。

2.閱讀興趣廣泛化

興趣是最好的老師，它是有效地讓學(xué)生的課外閱讀成為自主的催化劑。運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，將引領(lǐng)學(xué)生上察天文下觀地理，將課外閱讀活動(dòng)推向一個(gè)個(gè)新的高潮。如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣并保持這種興趣，需要我們課內(nèi)有意無意地培養(yǎng)。其中，問題式、任務(wù)式的開放題，備受歡迎。

3.閱讀行為常態(tài)化

要讓閱讀成為一習(xí)慣，只有將閱讀行為常化。同其他習(xí)慣的養(yǎng)成一樣，閱讀過程也有一個(gè)好奇—維持—反復(fù)—鞏固—習(xí)慣的過程。這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，充分利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)常態(tài)化，還要求我們初定目標(biāo)時(shí)敢于披荊斬棘，反復(fù)過程中需要我們推波助瀾，偶有收獲時(shí)需要我們大肆張揚(yáng)。具體方法很多，如適時(shí)掌控其興趣點(diǎn)、閱讀狀態(tài)，如適時(shí)指導(dǎo)其閱讀內(nèi)容、關(guān)注點(diǎn)等，如適時(shí)制造懸念、推薦書目，如營造氛圍、提供“氣場”。最好的辦法，莫過于教師、家長以身作則樹立榜樣地閱讀，學(xué)生自會(huì)在潛移默化中跟上了，久而久之，習(xí)慣成自然了。

4.閱讀陣地網(wǎng)絡(luò)化

為實(shí)現(xiàn)“開闊視野、豐富見聞、領(lǐng)略多元文化的風(fēng)采、豐滿不一樣的人生“這一目標(biāo)”“隨時(shí)，隨地，隨事”是我們課外閱讀的總陣地。紙質(zhì)類、影視類、網(wǎng)絡(luò)類材料，甚至生活中人、事、景、物，只要加以指導(dǎo)，都可成為學(xué)生課外閱讀的對象。這就要求我們教師充分發(fā)揮在學(xué)校、家庭、社區(qū)及至整個(gè)社會(huì)的橋梁和紐帶作用，共同營造學(xué)生課外閱讀的大陣地。

5.閱讀成果常鞏固

都說閱讀過程是心泉的豐盈積累過程，而艾濱浩斯的遺

忘——記憶規(guī)律告訴我們，閱讀成果也需要時(shí)時(shí)鞏固。具體方法很多，其中經(jīng)久不衰的成果展示法（如讀書筆記展示、方法交流、相關(guān)知識競賽等），既可檢驗(yàn)學(xué)生一定時(shí)間內(nèi)的課外閱讀的現(xiàn)狀，又可讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，在分享他人成就中學(xué)會(huì)比較，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀動(dòng)力，也不妨一試。

課外閱讀，作為語文教學(xué)的課外延伸之一，其原則、內(nèi)容、方法、檢測評價(jià)，見仁見智。只要我們堅(jiān)持探索，在探索中逐步修正，課外閱讀就一定能成為學(xué)生生活的一道亮麗景觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓讀書真正成為一種生活方式、精神習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

朱杭州.中小學(xué)有效閱讀指導(dǎo)的新視角.江西教育，2009（9）.

（作者單位 廣東省深圳市寶安區(qū)陸興小學(xué)）

編輯 謝尾合