幼兒園環(huán)保教育之我見

王婷

摘 要：環(huán)境保護教育是新形勢下必須探索的一個新課題，是可持續(xù)發(fā)展的最直接體現(xiàn)。兒童是世界的繼承者，他們是可持續(xù)發(fā)展得以延續(xù)的中堅力量，兒童時期對環(huán)境的情感態(tài)度，直接影響到他們成年后的環(huán)境習(xí)慣。因此，在對幼兒進行環(huán)保教育的同時，教師、家長的環(huán)保意識、環(huán)保態(tài)度以及環(huán)保技能也同時得到了發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)保；幼兒；教師；家長

環(huán)境是人類和生物界賴以生存和活動的場所。生態(tài)環(huán)境的平衡與否直接關(guān)系到人類的健康和生存。在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中把“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護環(huán)境的意識”列入內(nèi)容和要求之中。加強對他們的環(huán)保教育，其意義重大而深遠，它將直接關(guān)系到我們的“現(xiàn)在”和“將來”能否擁有真正的綠色家園。

一、幼兒園環(huán)保教育中幼兒的發(fā)展

針對幼兒的特點和工作實踐中的摸索，我覺得培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛自然的情感，幼兒自然就會萌發(fā)保護自然及身邊環(huán)境的意識，使幼兒成為一個環(huán)境的保護者。我從下面幾個方面嘗試對幼兒進行環(huán)保教育：

1.激發(fā)幼兒關(guān)心、熱愛大自然的情感

《綱要》中指出“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。”因此，我們在選擇內(nèi)容時，充分考慮貼近幼兒生活，使教育自然而有效。在班級的自然角上，種植植物、飼養(yǎng)小動物，讓幼兒親自參與管理，從中體驗植物、動物與人類及環(huán)境的關(guān)系。我們根據(jù)生活實際情況，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀附近的生活居住環(huán)境、水環(huán)境等，進行《水怎么變臟了》《我們居住的地球》等教學(xué)活動。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，開展形式多樣的環(huán)保教育活動

我班幼兒的年齡差異較大，在主題活動實施過程中，我們時刻注意根據(jù)幼兒的年齡特點、個體差異和感興趣的問題，開展了形式多樣、生動有趣的活動。圍繞孩子們提出的問題，我們還組織幼兒利用廢舊物品制作環(huán)保吊飾、服飾裝飾教室，請環(huán)衛(wèi)所的叔叔阿姨來幼兒園進行環(huán)保知識講座，穿上自己制作的環(huán)保小衛(wèi)士服飾清潔幼兒園的大型玩具等。通過一系列的活動，不但使孩子們體會到了向別人進行環(huán)保宣傳教育的喜悅和成就感，而且對環(huán)保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。此外，大自然是幼兒接觸環(huán)境、汲取知識的豐富源泉。

3.融會貫通，將環(huán)保知識隨機滲透到日常的教育教學(xué)活動中

對幼兒進行環(huán)保教育僅僅靠開展一個主題活動是遠遠不夠的，而是通過幼兒園的各項活動，促進幼兒環(huán)保行為的“內(nèi)化”。幼兒環(huán)保行為的“內(nèi)化”不是一日之功，而是一個長期堅持、循序漸進的過程。孩子們的一日生活蘊含著許多環(huán)保教育內(nèi)容，教師們要做個教育“有心人”抓住各種契機，讓環(huán)保教育真正落到幼兒的實際生活中。讓幼兒在豐富多彩的活動中去感受、表達、創(chuàng)造、表現(xiàn)。我們班教師的環(huán)保意識較強，平時都會密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環(huán)保教育。

二、幼兒園環(huán)保教育中教師的發(fā)展

1.教師的自我學(xué)習(xí)

受家庭、社會、歷史等多方面因素影響，成人的環(huán)保意識非常差，在很多時候要向小孩學(xué)習(xí)，包括為人師表的教師。要對幼兒進行環(huán)保教育的教師更需要加強環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，自我監(jiān)督自己的行為習(xí)慣，說與做要統(tǒng)一。因此，教師的環(huán)保意識、環(huán)保行為，無形中影響著幼兒的學(xué)習(xí)。都說身教重于言教，因此，在教育過程中我們就重視了這一點，組織教師閱讀學(xué)習(xí)環(huán)保文章，了解當(dāng)前環(huán)保的緊迫性及綠色消費、綠色食品等有關(guān)知識，加強自身的環(huán)保行為。

2.提高了活動設(shè)計能力和說課能力

為使教師更好地把握教材，挖掘蘊含在教材中的環(huán)境教育的價值，我們通過環(huán)境教育教案設(shè)計評選、環(huán)境教育活動聽課、說課等教研活動，使教師逐漸懂得怎樣分析、處理教材、提高了活動設(shè)計能力和說課能力。

三、充分利用家庭資源，組織家長積極參與，讓環(huán)保教育得到延續(xù)

我國教育家陳鶴琴先生指出，兒童教育應(yīng)當(dāng)“把大自然、大社會做出發(fā)點，讓學(xué)生直接向大自然、大社會中去學(xué)習(xí)。”大自然是一本讀不完的活生生的書，看不夠的美妙畫卷，是孩子們成長的最好課堂，走進大自然，可以讓孩子走進生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識世界。因此，讓家園共同攜手帶孩子走向大自然是我們開展環(huán)境教育的一大特色主題活動。

總之，我覺得教師要有較強的環(huán)保意識，做個有心人。保護環(huán)境，教育為本，從小樹立良好的環(huán)境保護意識，我們生存的地球會變得更加美好，讓我們一起為保護人類共存的唯一的地球環(huán)境而共同努力。

（作者單位 江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)附屬幼兒園）

編輯 劉青梅