像風來云往一樣奔跑

謝 云

(綿陽市涪城區教師進修學校，四川綿陽，621000)

發現好教師

像風來云往一樣奔跑

謝 云

(綿陽市涪城區教師進修學校，四川綿陽，621000)

喜歡奔跑。或者說，喜歡奔跑這種姿勢。

姿勢，字典說，是身體呈現出的某種樣子。不同情形下，身體總會呈現出某種樣子，或動，或靜，或伸，或屈，或微笑，或蹙眉，或倨傲望天，或謙遜頷首——姿勢，其實是思想情感的外顯。魯迅詩云“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，一“橫眉”，一“俯首”，是身體姿勢，卻又分明呈現出兩種截然的情感，愛憎分明。

奔跑，有種強烈的視覺沖擊——透過這姿勢，在奔跑者的舉手抬腳間，跨步揮汗時，能感受到力量和速、感情和狀態、精神和毅力。回想曾經奔跑的時刻，那種奔放、流暢、舒展，那呼呼掠耳的風聲，那汗濕衣背的感覺，讓人癡迷、沉醉。“奔跑就有快樂的風聲。”我喜歡這樣的說法，正如我喜歡奔跑。因此，盡管很多時候，都在伏案工作，靜思默想，而且隨著年華老去，體能下降，奔跑越來越少，但這并不影響我對“奔跑”的向往。就像很多人，盡管身體孱弱，手無縛雞之力，卻無端喜歡武俠里的快意恩仇、綠茵場的大力抽射。

不能肯定，風來云往在為教學隨筆取下“快樂地奔跑”這個題目時，是否想過這些。但一直有種感覺:奔跑，似乎就是她的命定。或者說，是她網名的命定。我說過，好的網名，總能讓人浮想聯翩，心馳神往。所以，在論壇看到她的帖子，首先喜歡的，便是這四個字:風來云往——像風一樣來，像云一樣往，其心境和狀態，該多么飄逸、輕盈、詩意。不過很遺憾，事實證明，我犯了望文生義的老毛病。因為，她對名字的解說，與我的猜想完全兩碼事。她的本意是:“管他風來，管他云往，我自在這里，做自己的事。”

現在想來，這倒仿佛一個美麗的錯誤。

由網名猜想開始，我對她，有了格外關注。在論壇上，她活躍而勤奮，人氣挺旺。她的帖子，有思想，有見地。最重要的是，有愛，對教育的真愛和深愛。她的回復，不虛假，不敷衍，不隨意，而是真誠，嚴謹。她閱讀，思考，說出感受。同感的，自是響應，有異議的，也坦誠表達。網絡上待久了，覺得這樣認真、熱忱的人，這樣負責任、愿參與的人，不多。所以后來，網站評選優秀會員，網友提名時，她得票最多。現實里的民主，可信度多高，不好說；網絡上的選舉，往往比較客觀、公正。她給人留下的印象，由此可見一斑。

正是那段時間，加了她的QQ。聊了幾次，有大致了解——她叫廖學軍，很男性化的名字。在區內一所名聲不太響的學校教語文。曾連續兩年，被名校相中，指著要她。只是因為種種原因，至今未能變動。不是靠關系，而是靠實力，在區域內有這樣的影響，很不容易。不過，以她在論壇的作為，可以想見其工作能力和態度。無論做什么事，能力重要，態度更重要。作為教師，認真、負責、熱情，應當是重要而必要的品質。何況她年輕，有激情，愿意多做事情。這樣的人，無論什么時候，什么地方，都能如錐處囊中，脫穎而出。

因為這原因，暑假里，單位加班弄些材料，想找人幫忙，就在QQ里對她說了。她欣然接受。盡管是不太熟悉的工作，檔案、文字之類，枯燥、乏味，她卻做得非常上心、用力。她的表現，自然贏得了單位領導的肯定、同仁的認可。

暑假里還有一件事，是教育部的遠程培訓。因為在論壇上的表現，她成了全區200余參訓者中的一員，并且做了我所在培訓點的一個組長。對網絡研修，她并不熟悉，但她勤于思考，善于探索。建QQ群，引領同事討論、交流；督促同事作業，認真回復、點評；幫助推選優秀文章。她費了很多心，做了很多事，忙且累，但她感覺快樂。因為真正喜歡——渴望通過學習提高自己，這是她留給我的最深印象。

無論對人對事，若真正喜歡，就愿意為之投入，再苦再累，也心甘情愿。我們常說，教師要愛崗敬業，忠誠教育。現在想，似乎太空、太高，只適合寫在決心書里或演講稿中。說得實在些，倒不如“喜歡”——喜歡，就會有激情，有干勁，有動力。喜歡，就會覺得充實，有方向，有盼頭，有奔頭。喜歡，就會用心，真誠付出，無怨無悔。作為教師，傳道、授業、解惑之外，更多的是與學生交流。交流，靠的就是心啊。沒有喜歡，就不會有真心，沒有真心，就不可能有真情。師生之間，倘沒有真心真情，還能有什么呢?

風來云往是深諳此理的。談到自己的忙碌、奔跑，她說:“我們所從事的是一個需要有‘心’的工作。不給‘心’找點事情做，也許它就虛空了。”話語樸實，簡單，“喜歡”之情，溢于言表。我們也因此看到了她的奔跑，飽含熱情、堅持不懈的奔跑。

在“奔跑”開篇，她寫了個《蟬的故事》，顯然有所寄寓。“從誕生那天起，它就知道自己的孤獨。黑暗，寒冷，寂寞，總在反反復復中，簇擁著它，折磨著它，也考驗著它。”盡管如此，它始終抱著對陽光的向往，對夢想的執著，“努力，堅持，一直，向上”。所以我們看到:“它終于可以沖出泥土的束縛，爬上龐大的枝干，在陽光的注視中，驕傲地蛻變。”不過，或許心中沒底，她到底還是顯出了些疑慮、躊躇和不自信，所以，結末時又說:“美好又如此短暫，一切都結束了。那樣的快，那樣的迅疾。沒有誰在意它的心情，它的感受。”

那時，她肯定沒想到，她的“奔跑”，會成為論壇的重大事件，會吸引那么多人關注，關心——我將“奔跑”置頂，并跟帖:“以一種奔跑的方式介入生活，從姿態上講，就覺得有生機，有活力。這是一種主動的奔跑，是對生活的激情相迎。有這樣的精神狀態，相信會有更為精彩的風景。”這是鼓勵，也是安慰，是共勉，也是期待。作為讀者，我期望看到更好的文字；作為管理者，我愿意看到更多人介入；作為朋友，我希望她跑得更快、更好。

目的，顯然達到——她更快地寫著，貼著，越來越認真，越來越上心。為她叫好的人，喝彩的人，加油鼓勁的人，越來越多。效仿的人，參加的人，也越來越多。由她的“奔跑”開始，“教育隨筆”成了論壇最熱鬧、最活躍的板塊。她也成了網友公認的“領跑者”。

她并非只是阿甘那樣的純粹奔跑者。她在“奔跑”中，不斷思考，反省，不斷檢索自己的工作，審視自己的教學，從教材的處理，到課堂的細節，從大的道理，到小的點滴。她用真實的文字，敘寫原生態的教育生活。她在不斷奔跑、不斷思考，也在不斷進步、不斷清醒。她把整個身心，都投入到教育教學中。她把行動和思想，有機地結合在她的文字里。

這，或許才是她“奔跑”的最大意義。

教師，尤其是一線教師，緊張，辛苦，忙碌。往好里說，是充實，是辛勤。實際里想，又脫不了疲累和乏味——每天的早出晚歸，單調的家校兩點，日復一日的循環往復，誰都不免覺得枯燥。尤其在當下，學生的渴望，家長的期盼，學校的考核，質量的要求，社會的關注，凡此種種，都是不小的“鴨梨”。加上，過低的收入待遇，日益稀薄的尊嚴感，再加上，改革所帶來的挑戰和焦灼，專業發展方面的更高要求。實在說，這很容易造成心理的疲軟，導致對職業的倦怠，對工作的厭棄。

風來云往并非神仙，顯然也不可能決然抽離，置身世外。甚至，比起一般教師，她還要忙累得多，辛苦得多——雙班的語文教學，班主任，教研組長，教科室主任，頭緒上看，便已紛繁、雜亂。她又總是盡心盡力，想讓每件事都盡善盡美。這就只好常常辛苦自己。但她并不抱怨，指責。她對生活，有著由衷的感激，她對工作，有著發自內心的激情。她是真正喜歡，所以愿意傾情付出。她也因此淡定，從容，溫婉。她記敘著生活中的點點滴滴，課堂上的靈光一現，孩子們的一顰一笑，一些細節，生活的片斷或碎屑。常人看來，似乎平常、平淡、平庸，但她非常非常珍惜，通過文字的記錄，品啜著其中的意味，發掘著其中的光芒。

她說:“生活其實真的很平淡，我們的工作其實也真的很平凡，但只要我們用心了，盡力了，我們一定會感受到生活中的幸福和精彩!”她說:“我們平凡卻依然快樂著，因為我們知道，生命畢竟會有甜蜜的瞬間出現。”她有著自己的堅信、堅定和堅持。所以，在面對別人的埋怨和不解時，她說:“就這樣吧，一日日過著，盡著自己的一份微力，相信點滴的成功，也將匯成桃李芬芳。”

當然，喜歡并非盲目接受，感激也并非盲目順從。她始終在感受，所以有更多感觸。她始終在品啜，所以有更多敏銳。她從生活中獲得啟迪，也從生活中獲得鼓勵。面對一樹桂花，她想到的是:“它總是在靜默中無怨無悔地醞釀自己的神韻與風采，孤獨中不棄不舍地創造自己的絢麗和爛漫。沒有半點瞻前顧后的躊躇，只是不卑不亢地，用那樣一種娓娓婉婉的香艷，亮出一份使人怦然心動的精彩。”她的最終感悟是:“心頭有一枝桂花，將一直浮香。”

她機敏，聰慧，不乏睿智。她有一個回帖，解析“辛”和“幸”，給我印象很深——

想想“辛”和“幸”兩個字的寫法，“辛”字上面一點，代表“一點辛苦”，“幸”字上面是“十”，代表“十分幸福”。自己付出了“一點辛苦”，卻收獲了“十分幸福”，何樂而不為?我又有什么理由不繼續堅持繼續奔跑呢?

她對自己的奔跑，因此有了更為自覺的認定:“就這樣，一直向前奔跑!奔跑在路上，一個人是辛苦，兩個人是幸福，一路有你們——我的朋友，我很滿足。”

在看慣了對工作的厭倦，聽慣了對生活的抱怨后，再看她的文字和工作，讓人既感動，又敬佩——以前，談到教育，談到當教師的苦、累、清貧、淡泊，曾聽長者說:“變了泥鰍，就不要怕泥糊臉。”話很在理，但多少有些無奈。但是，倘若一個人所做的事情，正是自己喜歡的，他就會有一種親近和依托。就好比，對自己喜歡的人，付出再多，也不會計較。

風來云往便是這樣——有激情，有恒心，她的奔跑，就有了動力和耐力。從《快樂地奔跑》開始，她一直堅持著，《在路上》《種桃種李種春風》，她歌唱著，迎來了《閃亮的日子》……伴隨著大量清新、樸實而不乏詩意的文章，“風來云往”這個名字被更多人關注。她以奔跑者的姿勢，以積極、主動的工作狀態，以向上、向善的精神意志，成為“知行社”的領跑者。她用自己的汗滴、心血和文字，記錄著自己的行動和思考，見證著自己的成長與成熟。她勤謹地書寫著個人的教育史，也真誠地袒露著精神的成長史。

“隨風奔跑自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進我胸膛，即使再小的帆也能遠航。”這是風來云往喜歡的歌。她用喜歡的歌詞，為喜歡做的事情“命名”，所以她的奔跑，是自發的，她的腳步，是輕盈的，她的快樂，是真實的，她的內心，也是充實的。

“這些文字將見證我的努力，我的奔跑，我相信再小的帆也能遠航。”她說——這，我也相信。事實上，風正在來，云正在往，風來云往，她正走在揚帆遠航、踏浪前進的路上。

(廖學軍，女，四川省綿陽市成綿路小學教育集團語文教師，綿陽市小語學會會員，四川省骨干教師，《上海教育》特邀評刊員，《教師博覽》首批簽約作者。主編《陪孩子讀到三年級(一年級語文卷)》《小學公德教育主題活動設計》等書)