高職院校“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課實踐教學模式探索——以汕頭職業技術學院為例

陳坤林

(汕頭職業技術學院，廣東汕頭515078)

中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，進一步加強和改進大學生社會實踐的總體要求是:以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹以人為本、全面協調可持續的科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，遵循大學生成長規律和教育規律，以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩定的社會實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際、開展教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。〔1〕毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化過程中的偉大理論成果，《概論》主要講授馬克思主義中國化的歷史進程，詳述毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的科學體系、主要內容、歷史地位和指導意義，目的在于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生全面發展。汕頭職業技術學院思想政治理論課教學部根據《意見》要求，針對該課程理論性強和高職院校的辦學特點，不斷探索并形成了獨具特色和可操作性的實踐教學模式。

一、課上實踐與課下實踐相結合，豐富實踐教學形式

課上實踐教學是指在課堂有效的時空里，在講授的基礎上，直接用理論指導問題，鍛煉學生分析和解決問題的能力而開展的實踐教學活動。我院的課上實踐主要有案例教學、熱點論壇、主題辯論等形式。案例教學使《概論》課理論聯系實際、能夠激發學生主動思考和培養學生獨立解決問題的能力。如講解和諧社會時，通過“和諧社會的不和諧音”，深入講解什么是社會主義和諧社會，構建和諧社會提出的歷史背景和理論淵源等。《概論》課要體現與時俱進，因此我們緊抓熱點并形成論壇。如鼓勵學生將科學發展觀理論與身邊的實際相結合，分別就改革開放給人民生活帶來的巨大變化、學校開展學習科學發展觀實踐活動以來的變化、當代大學生如何認識和實踐科學發展觀、建設節約型校園、如何運用科學發展觀看待大學生就業、如何完善自我、如何培養創新能力、如何構建和諧班級等當代大學生和社會最為關心的問題闡述自己的觀點。主題辯論是檢驗學生對所學理論的應用程度，幫助學生提高科學認識和分析復雜社會現象的能力的有效途徑。我們結合教材精選了“文化建設應先于經濟發展(正方)，經濟發展應先于文化建設(反方)”“經濟發展可以避免自然環境惡化(正方)，經濟發展不能避免自然環境惡化(反方)”等辯題，組織學生辯論并加以正確引導。

課下實踐是課堂教學的延續和有效補充，可以調動學生自我學習、自我教育和自我管理的積極性，有利于培養學生的實踐能力。我院的課下實踐有組織、指導學生觀看影視資料和讀書等形式。影視資料可形象地再現客觀事件和歷史人物，《概論》課借助影視資料，為學生展現宏大的歷史場景，可激發學生的情感和學習興趣，深化學生對教學內容的理解。例如讓學生觀看錄像片《共和國領袖——毛澤東》和《歷史的選擇輝煌的成就》等，直觀地把中國共產黨帶領中國人民為中華民族的解放和富強的奮斗歷程再現出來，使學生全面地了解中國共產黨80多年的歷史和取得的輝煌成就以及中國共產黨與時俱進的歷史軌跡。課下讀書是教師根據教學目標和內容，編好讀書指導提綱和提出問題，要求學生在規定的時間完成讀教材和著作任務。通過自主讀書，質疑問難，充分發揮學生主體作用，使學生既掌握知識又培養實踐能力。

二、基地實踐與校園生活實踐相結合，挖掘實踐教學資源

基地實踐是指教師根據授課內容，通過基地提供鮮活生動、直觀現實的歷史和現實案例，使學生在現場接受教育。基地實踐，形式直觀生動，內容真實豐富，可以使學生將所學的理論內化為思想理念并指導自己的行動。多年來，我院充分利用地方教育資源，在具有歷史意義、現實意義、先進意義的單位，建立多個思想政治理論課實踐教學基地，并以此為依托開展實踐教學。通過參觀、考察、投身生產、生活實踐等形式，使學生了解農村、城市的實際情況，感受改革開發以來農村和城市的發展變化，從而深刻認識黨在社會主義現代化建設中的領導地位，對中國共產黨領導、對改革開放、對社會主義現代化建設事業充滿信心。

“只有當學生以主動、能動和具有個性特點自主活動時，他們才能真正感受到教育，這是思想理論課實踐教學的價值所在。”。〔2〕校園是學生活動的主要場所，校園生活中的社團活動、演講辯論、征文比賽、辦報辦刊、文明評比、愛心工程、文藝演出、小品創作、歌詠比賽、電影周等活動都是學生自愿參加且是自己的興趣所在，沒有強制性，充分體現學生的主動性和積極性，是思想政治理論課實踐教學的有效載體，是一種隱性教育，使學生在潛移默化中接受熏陶和感染，思想道德情感得到豐富與升華，精神生活得到充實，思想境界得到提升。通過指導以下學生活動，可以將《概論》課中的集體主義、愛國主義、社會主義教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀教育等融入校園生活實踐。一是指導五四、一二九運動、七一、國慶節等重大節日的紀念和慶祝。二是指導感恩教育、國情教育、環境教育等主題教育活動。三是為學生社團宣講黨的理論，指導校園馬克思主義中國化研究會研討，征集學生論文，指導學生開展志愿者服務日等社團活動。

三、集中實踐與分散實踐相結合，提高實踐教學靈活性和可行性

中共中央十六號文明確指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”〔3〕我院以集中實踐和分散實踐相結合的形式開展社會實踐活動。

集中實踐是指明確教學場所和內容，由老師統一組織帶領全體學生進行的實踐教學活動。我院《概論》課的集中實踐有參觀考察和“三下鄉”活動。參觀考察是課堂教學的直觀印證，對學生的情感、思想及行為影響顯著，通過組織學生置身其中，到博物館、紀念館、革命烈士館、愛國主義教育基地和文化古跡、大型企業、革命老區、貧困地區以及改革開放前沿地區等參觀并撰寫體會，可激發他們的愛國熱情和報國之志。“三下鄉”是根據授課和研究的內容，結合當前形勢，確定調研內容，帶領學生到農村、企業等去宣傳理論知識并考察改革開放以來這些地方發生的變化，調查社會熱點問題等的社會實踐活動。如:對農村基層黨建和黨組織作用發揮的情況、新農村建設和黨的先進性教育情況進行調研;了解榮辱觀在社會主義新農村建設中的作用等，通過完成調研和撰寫報告，來鍛煉學生的實際能力。

分散實踐是指利用課余時間和寒暑假組織學生開展社會調查、社會服務等活動。分散實踐的靈活性和可行性強，時間充裕、覆蓋面大且資源豐富，因此效果良好。通過分散實踐，可拓展學生對社會的認識，增強他們了解和服務社會的主動性，培養他們吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，提高他們的社交和組織協調能力，綜合素質得到有效提升。社會調查即教師精心動員、布置調查題目和明確具體要求，要求學生在寒暑假運用所學知識到家鄉或其它地區進行調研并提交報告，老師跟蹤指導、總結交流并組織優秀學生進行報告宣講。這可深化學生對所學基本理論知識的理解和提高分析和解決問題的能力。社會服務是在課余時間讓學生走向社會，就近進行多種形式義務服務。我院采取單獨或自愿組合的實踐分隊和院系組織的實踐分隊的形式進行。通過服務活動將道德原則內化為學生的道德信念，并外化于行動。

四、現實實踐與網絡虛擬實踐相結合，拓展實踐教學時空

當前，大學生電腦和手機的擁有率很高，校園網普遍存在，幾乎人人上網。因此，除了利用傳統的課堂教學、基地和影視情景感受、社會實踐活動等現實實踐教學外，開展網絡虛擬實踐不僅可行，而且必要。網絡虛擬實踐，不受時間和地點限制，可有效彌補現實實踐的不足，大大拓展實踐教學時空，是深化思想政治理論課實踐教學和應對網絡社會發展的需要。多年來，我院積極開展了以下網絡虛擬實踐探索:第一，網上學習。在校園網開辟思想政治教育專題網頁，設立在線溝通、道德觀察、熱點關注、學術動態、學子佳作等欄目;將《概論》課的相關資料、時事政策、社會及校園的先進人物、先進事跡等資料放到網上，為學生提供更多的學習資源。第二，網上案例分析。要求學生從《概論》課實踐教學資料庫中調出真實事例，運用學過理論進行判斷分析并寫出分析報告。第三，網上調研。讓學生針對相關社會問題通過網絡問卷等工具進行調查和搜集材料，并借助計算機網絡進行綜合分析處理。第四，教師通過QQ、email、微博、微信等現代通訊工具與學生加強交流，擴大實踐教學途徑。

總之，實踐教學是在教師的指導下，依據課程內容和要求，在教學過程中構建以具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索和主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面發展為目的的一種新型的教學觀和教學形式。〔4〕《概論》課通過實踐教學，不但充分調動了學生的學習積極性和主動性，而且拓展和深化了學生的理論學習，實現了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀進學生頭腦的要求，培養和鍛煉了學生認識、分析和解決問題的能力，提高了學生的創新意識和實踐能力，在知識、能力和素質的統一上提高了教育教學質量。

〔1〕中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［N］.光明日報，2004-10-15(1).

〔2〕曹紅.高校思想政治理論課實踐教學的多元建構路徑［J］.兵團教育學院學報，2011(02):59.

〔3〕中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［N］.光明日報，2004-10-15(1).

〔4〕朱彥妮.高職院校思想政治理論課實踐教學研究［J］.德育，2012(03):19.