淺談“有效先學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

史有軍

(南通市海安縣立發(fā)中學(xué)，江蘇南通，226611)

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)實施素質(zhì)教育要將學(xué)習(xí)的側(cè)重點放在對知識的感知、思考、協(xié)作等環(huán)節(jié)和不斷深化對美術(shù)理念的探究上，體會如何學(xué)習(xí)美術(shù)知識的技能，構(gòu)建對個體素養(yǎng)有提升作用的知識體系。教育機構(gòu)倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)及有效學(xué)習(xí)的理念，其前提就是培養(yǎng)受教育主體的自主學(xué)習(xí)技能。

一、高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)狀

(一) 教學(xué)環(huán)節(jié)潛藏著眾多制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不良要素

美術(shù)學(xué)科在高中一直扮演著配角，課堂“滿堂灌”及“一言堂”等教學(xué)形式師生都習(xí)以為常。學(xué)生無法主動地學(xué)習(xí)技能，大多數(shù)處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)環(huán)節(jié)無法彰顯學(xué)生主體地位。教學(xué)模式的單一，使得學(xué)生的思維得不到很好的鍛煉。部分教師拘泥于課本，同時在一種“求同”思想的局限下，學(xué)生自己也不愿意進行嘗試，這制約了學(xué)生自主解決能力的發(fā)展，使得個體的審美意識、水平得不到提高。同時，受高考這個指揮棒的影響，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度、自主調(diào)控及協(xié)作意識不強。

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)形式的原因

學(xué)習(xí)形式對學(xué)生人格的構(gòu)建有著直接的影響。在學(xué)校教育中，每個學(xué)科都承載著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的任務(wù)，美術(shù)也不例外。認(rèn)知學(xué)習(xí)理念認(rèn)為外在環(huán)境的刺激不能直接將意識給予個體，而是在個體和外在環(huán)境的互相碰撞下出現(xiàn)的。所以，在教學(xué)時，教師要轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生的主體地位彰顯出來，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重心，確實意識到美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科作為人文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣、審美價值觀等都具有十分重要的作用。藝術(shù)的生命力在于不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力。試想一下，在學(xué)生一生，如果無法將創(chuàng)新意識融注到現(xiàn)實之中，沒有充分調(diào)動自主思維及自我語言傳達意識，長此以往，又將如何構(gòu)建自我的獨特意識？因此，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)理應(yīng)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)策略。

二、探究自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵

(一)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵

這里所說的“自主學(xué)習(xí)”側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)在特質(zhì)，也就是注重學(xué)習(xí)的獨立性。這種特性即為自主學(xué)習(xí)的重心所在，用“我能學(xué)”承襲“我要學(xué)”。

國內(nèi)外對“自主學(xué)習(xí)”有著眾多的探究，其側(cè)重點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中過分依賴教師的情況，主要改變教學(xué)中以教師為中心的課堂教學(xué)模式。據(jù)研究得知，當(dāng)課堂主體在元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動力及舉措三個環(huán)節(jié)均是主動地參加的個體的時候，進行的學(xué)習(xí)都是自主行為。

(二)自主學(xué)習(xí)特點

學(xué)生參與確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自定學(xué)習(xí)進度與評價指標(biāo)，有自主的安排和設(shè)計，自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建及主體特點都顯現(xiàn)出一種開放性的形式。學(xué)生自主地探究各種學(xué)習(xí)技能及思索方式，解決問題環(huán)節(jié)就是其自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時會有一種本能的原動力，因此會不斷加大情感投注，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)建一種學(xué)習(xí)的主動性及互動性。

(三)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的構(gòu)建

在建構(gòu)主義的理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是本身就具有的。在相應(yīng)的文化環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)過參與教學(xué)互動，以及和他人的交流，進而將意義的構(gòu)建轉(zhuǎn)為現(xiàn)實。因此，我們可以理解為：每一個高中生都要有一種探究及構(gòu)建的意識；學(xué)生原來具備的經(jīng)驗知識是新知識積累的根基；學(xué)習(xí)的內(nèi)在基礎(chǔ)是以學(xué)生的需要、興趣及自發(fā)情感為重點的；學(xué)生自主能力的培養(yǎng)要求有適宜的外在環(huán)境，有效導(dǎo)引，提升與他人協(xié)作的意識；課堂主體的美術(shù)能力除了教師的教授，更應(yīng)當(dāng)依托個體的自主探究。

三、進行有效先學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)的策略

在高中美術(shù)中開展有效先學(xué)看起來要難于其他學(xué)科，但通過一些巧妙的做法可以使這一問題迎刃而解。筆者嘗試把有效先學(xué)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，其效果出人意料。下面通過案例來具體闡述。

課題：中國瓷器藝術(shù)鑒賞

任務(wù)設(shè)定：利用節(jié)假日，收集自己或親友家中收藏的瓷器作品(實物無法帶到現(xiàn)場的可以通過影像資料來呈現(xiàn))。分四組，每組推薦一件藏品，每組合作準(zhǔn)備推薦詞，交給班長匯總。

課堂形式：以鑒寶和拍賣會的形式組織教學(xué)。設(shè)定專家鑒定組(教師擔(dān)任)，寶物推薦人，主持人，收藏組(負(fù)責(zé)品頭論足，掄錘砸價，勇奪寶物)。

課堂設(shè)計靈感來自中央電視臺《鑒寶》欄目。

案例評述：

本案例通過任務(wù)作為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中打破常規(guī)，采用鑒寶和拍賣的形式，進行民主互動，使學(xué)生積極展現(xiàn)自我。師生、生生互動，在課堂上不斷產(chǎn)生智慧的火花，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。事例中還考慮到了學(xué)生自主探究水平的差別，并進行了有效分工與合作，使自主先學(xué)得以有效落實。通過設(shè)定“寶物推薦人”“收藏組”讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控，逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，加強先學(xué)計劃的指導(dǎo)，設(shè)定鑒定組的目的就是讓教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自主學(xué)習(xí)的方法。看似很有意思的活動，然而其成功的關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究及協(xié)作能力，和教師的教學(xué)方式及策略有著重要的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生明白個體學(xué)習(xí)的目標(biāo)及收獲的內(nèi)容，這對學(xué)生所需要尋求的相關(guān)內(nèi)容有著很大的輔助作用。最終，教師進行匯總，有效地評定課堂主體學(xué)習(xí)的進程及最終結(jié)果，提出建設(shè)性意見，以便學(xué)生更好地掌握自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的能力，對于教學(xué)來說就是一大幸事了。

四、小結(jié)

在新課程改革這么多年來的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就必須改變我們的教學(xué)方式。要從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣。用發(fā)展的眼光來看待我們的學(xué)生，要相信培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比直接灌輸知識更重要。多給學(xué)生思考的空間，讓他們學(xué)會自主，學(xué)會合作，學(xué)會探究。當(dāng)然，我們還應(yīng)注意以下幾點：

1.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及敢于質(zhì)疑的勇氣。善提問、真獨立、會合作，才能夠稱之為掌了良好的學(xué)習(xí)方法。

2.對課堂主體自主探究能力的培訓(xùn)不是瞬息而就的事情，不能為了偶爾的教研，使得教學(xué)創(chuàng)新只是一時興起。梅花香自苦寒來，我們要學(xué)習(xí)更多的教育教學(xué)先進理念，扎實研究，關(guān)注教與學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，只有這樣才有可能獲得成功。

3.一味地“放羊”、 放任不管往往是許多教師在對學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)中會走入誤區(qū)。個體自主學(xué)習(xí)的自發(fā)性及興趣需要時常保鮮。一味地“放羊”也是教學(xué)管理中的缺陷，更談不上有效教學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)注是必要的，除此之外，還要善于與學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作。

教學(xué)相長，在教學(xué)中多進行有效先學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計，多考慮資源共享，精誠合作，相信一定會使教師和學(xué)生都受益匪淺。

[1] 王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[J].教育探索，1996(1).

[2] 徐曉東.例談合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課上的使用策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010(6).

[3] 張冬梅.關(guān)于合作學(xué)習(xí)組織優(yōu)化的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，2004.