美國小學教師培養方案分析
——以紐約城市大學亨特學院為例

馮 衛

●比較教育研究

美國小學教師培養方案分析
——以紐約城市大學亨特學院為例

馮 衛

根據美國新聞與世界報道的排名，在2014年全國教師質量委員會（National Council on Teacher Quality，NCTQ）的評審中，紐約城市大學亨特學院的小學教師培養質量在美國排名第一。亨特學院的小學教師培養具有入學標準嚴格、課程設置豐富多彩、重視實踐實習、造就獨樹一格的畢業生和創造通暢的就業渠道等特點。亨特學院的小學教師培養以入學到畢業的明確流程來保證小學教師培養的質量。

紐約城市大學亨特學院；小學教師教育；小學教師培養方案

一、亨特學院及其小學教師教育專業介紹

（一）亨特學院簡介

亨特學院位于曼哈頓的市中心，于1870年建校，是美國最古老的公立學校之一。它是紐約城市大學最大的學院，設有教育學院、文理學院、健康職業學院、護理學院以及城市公眾衛生學院等多個學院。目前亨特學院有23000名學生在170個學科領域研讀本科和研究生。2008年，該學院獲得博士學位授予權，在生物學、生物化學、物理學和公共健康學四個學科設立博士點。亨特學院有大約1800名全職和兼職教師，他們在學術和藝術領域都取得了空前的成就。他們扮演著導師、顧問、講師和研討會領導者等角色，他們不僅在教室為同學傳授知識，還為本科生提供參與研究的機會，他們致力于將自己的能力和知識傳遞給未來的科學家、公務員、藝術家、社會工作者、專業保健人員和世界公民。亨特學院教師的強大力量是學院能培養更多優秀畢業生的關鍵。在全球就業形勢嚴峻的今天，每年從亨特學院畢業的大學生超過一半都會很順利的找到工作。

根據美國新聞與世界報道的排名，在2014年全國教師質量委員會（National Council on Teacher Quality，NCTQ）的評審中，紐約城市大學亨特學院的小學教師培養質量在美國排名第一。〔1〕也就是說，紐約城市大學亨特學院在培養小學教師方面，力壓威斯康星大學、斯坦福大學等在美國教育學排名靠前的大學，成為美國培養小學教師最優秀的大學。2014年2月9日，美國總統奧巴馬在白宮為一位戰勝災難卻依然能取得巨大學術成就的亨特學生授予榮譽，并稱亨特學院“是全國最好的學院之一”。〔2〕

（二）亨特學院小學教師教育專業介紹

亨特學院小學教師教育專業隸屬于亨特學院教育學院，除此之外，教育學院還設有兒童教育、青少年教育、特殊教育等多種專業。亨特學院教育學院的所有專業和項目都得到國家教師教育委員會NCATE、再教育咨詢委員會CORE的資格認證和有關教育項目咨詢委員會CACREP的認可。〔3〕亨特學院教育學院是紐約市第一個設有教師培訓方案的學校，它分為本科生和研究生教育兩個級別，在本科生階段的小學教師教育專業稱城市小學教師質量計劃（The Quality Urban Elementary School Teacher，QUEST），研究生階段的稱小學教育（childhood education），又名兒童教育。

QUEST，即城市小學教師質量計劃主要負責為紐約州培養有資質的小學一到六年級教師。要學習這個專業，需提交申請和參加面試。這個專業分六學期和四學期的課程來完成，在通識教育階段學分高于40分只需要學習四學期，低于40分則要學習六學期。在此期間，學生們還必須選擇一門與小學課程有關的課程專業作為他們的第二專業，因此，他們必須選擇英語、英語語言藝術、數學、生物、化學、歷史、地理、社會科學中的一門來學習。整個課程結束后他們將在城市小學教師質量計劃專業獲得30個學分。〔4〕

小學教育是亨特學院為研究生開設的專業，畢業后將獲得紐約州的小學教育教師認證，它被國家兒童教育協會ACEI認可，主要的職責是為紐約市的公立小學培養教師。主要通過兩種途徑類似培養學生，一是為已經在職的非小學教師將轉入小學教師行業開設的夜校，第二種是兩年的全日制的教學，這種方式將提供豐富的實習項目。〔5〕研究生階段的小學教師培養也是亨特學院能培養出卓越的小學教師的重要保障。

從亨特學院小學教師培養在本科和研究生階段的不同可以看出亨特學院在培養小學教師方面的專業性和具體性，針對不同學生設立的不同方案可以讓學生學有所長，因此能出類拔萃。

二、亨特學院小學教師培養方案的特點分析

（一）選擇熱愛小學教育事業的優秀生源

亨特學院教育學專業希望招收熱愛小學教育事業的學生，它在本科生和研究生小學教師教育的培養方案中對入學標準中作出了明文的規定。首先，對平均績點（GPA）有明確的規定，就讀本科的QUEST和研究生的小學教育平均績點都必須在3.0以上，相當于要求平均成績在80分以上才能申請小學教育專業。這樣，就保證了培養優秀教師的生源良好。其次，對英語和數學等基礎學科的分數有一定的要求。如在本科生的城市小學教師質量計劃中規定：在紐約城市大學數學測試中的第三部分至少達到12分或者完成101數學課程；在120英語中取得至少B的成績。〔6〕研究生層次的小學教育入學標準中要求：文科的核心課程，英語要有B以上的成績，要學過歷史或者地理等社會學學科，要學過除英語外的其他語言成績在C以上，還對藝術、數學和信息檢索等都有學分要求。〔7〕第三，對于獲得的學分有嚴格的要求。本科生入學要求至少完成30個學分的課程，研究生階段要求文科、理科或者混合學科的學分不少于30分。第四，在申請該專業前，要完成相應的亨特學院的課程，如在申請QUEST前，要完成亨特學院12分的課程等等。此外，還有其他的如推薦信等入學標準的要求。

（二）設置適合小學教學的課程

小學教師教育在本科階段針對不同的學生開設課程分六個學期和四個學期兩種，每個學期的課程都不同。涵蓋小學教學相關的各門課程，如有效教學、小學生成長與健康、文化和藝術等等。〔8〕研究生課程在全日制和夜校學生中分為準備課程、核心課程和其他方面的課程，準備課程包括有效教學的藝術等方法類課程和美國學校的社會、歷史、哲學基礎教育等基礎課程，核心課程有閱讀發展教學等與小學教育有直接關系的課程，還有其他的豐富知識和視野的選修課等。〔9〕

亨特學院在培養小學教師中，針對不同類型的學生，開設不同的課程，涉及小學的教育方法、學科基礎以及各學科全面的知識等等，這樣的課程設置能讓學生各方面的知識，在從事小學教育中得心應手。

（三）開展特色多樣的實習教育

合理的實習安排是亨特學院小學教師教育成功主要原因之一。首先，將實習安排在平時的課程中，保證學生每學期都能在實踐中運用理論知識。如QUEST項目的實習分配在三個學期，由學校兒童試驗辦公室來安排任務。研究生的實習是每門課程有相應的理論課學習和實習時間。其次，實習時間足夠長，讓學生走上講臺，充分得到鍛煉。QUEST項目要求學生在前三學期的見習時間中，每周一天從上午8點到下午3點時間。在正式實習期間則是每周五天。研究生要求每門課在實習中有30小時的研討會，加上至少25天的課堂教學。〔10〕第三，實習的階段性合理安排、循序漸進，讓學生逐漸走向成熟。QUEST項目中，每學期安排實習的任務各有側重，從第一學期的課堂觀察到第三學期的自主講課，學生就這樣一點點進步。〔11〕總之，小學教師的優秀與否就是看他們在講臺上的表現，看他們的經驗，看他們能否用恰當的方法讓學生們學到知識，而教師的這些能力都是在實習期間得到培養的。因此，注重實習，培養具有極強實踐能力的小學教師是十分必要的。

（四）造就獨樹一格的畢業生

寬進嚴出是美國大學普遍的特點，只有在畢業上嚴把關口，才能保證從大學走向社會的學生足夠優秀，也才能激勵學生在學校學習期間更加勤奮刻苦。亨特學院對小學教師教育的學生畢業有嚴格的要求。研究生必須取得33到39個學分的要求，本科生要取得30個學分QUEST安排的課程，還要在所修的第二專業完成相應的學分。當然，在學生申請畢業的時候，學校也會考慮學生在實習等其他方面的表現，綜合考慮各方面的因素評定學生是否能夠畢業。

（五）創造通暢的就業渠道

首先，亨特學院有兩項在全美創新的舉措，讓本校學生學到其他學校學不到的東西。一是音頻分析教學（VAT），學生錄制好自己上課的整個過程，然后和教師一起分析，改進不足。二是對結果性數據的運用，充分運用卡內基教育基金會的關于“改進的六項核心原則”。〔12〕其次，亨特學院的學生可以在亨特學院的網站申請證書，這個證書是亨特學院學生能在紐約州小學任教的憑證。〔13〕最后，學校也會及時將紐約州的小學招聘信息與學生的就職愿望相匹配，讓學生畢業后能盡快在小學任職。因此，從亨特學院畢業的學生，90%都能在一年內就職。〔14〕通過以上三個方面的努力，亨特學院可以保證畢業生的高就業率。

三、亨特學院小學教師培養流程

從亨特學院小學教師培養的方案可以看出，該校之所以能培養出全美國最優秀的小學教師，是有其明確的培養流程的。學生從高中畢業進入亨特學院，再從亨特學院畢業走向紐約各個小學，主要經歷了以下步驟。

第一，學生高中畢業以合格的成績進入亨特學院，進行為期一年的通識教育。在這一年期間，他們會學習包括文學、歷史、藝術、數學等全方位的知識，并取得相應的學分。通識教育是專業教育的基礎，它為以后的小學教育專業學習奠定了理論基礎。

第二，對小學教育有興趣的同學，如果同時也符合QUEST項目的入學標準，就可以在亨特學院網站填寫申請小學教師教育的申請單。在學校相關部門審核之后決定是否招收這名學生。學校對申請和具體招收的學生數不做明確的規定，旨在招納全國對小學教育有濃厚興趣的優秀人才。

第三，進入亨特學院教育學院之后，就要根據學校的課程安排學習各種知識和技能，參加必要的考試。如在學生首次獲得12個學分之后要參加學術技能測試（ALST-Academic Literacy Skill Test），在去小學實習之前還要參加教育所有學生測試（EAS -Educating All Students），此外還要參加多學科測試（CST Multi Subject）和教師技能評估測試edTPA（Teacher Performance Assessment）。〔15〕學習各門課程和參加必要的考試是小學教師教育專業必須要完成的任務。

第四，學校安排本科生從第二學期到第四學期進行為期三個學期的見習，學生來到小學從聽課到講課完成整個見習過程。第五學期在學校學習相應的課程，同時總結實習狀況，第六學期將進行一學期的學生教學活動，總共用五個學期的時間來完成所有實踐活動。學校安排研究生的實習是研討會和課堂教學相結合的形式。無論是本科生還是研究生，實習經歷都在學習中占很大的比重。

第五，成績合格符合畢業要求就可以在網站上申請證書。亨特學院對研究生的認證得到紐約州的認可，本科生能順利從亨特學院畢業也就意味著擁有了申請紐約州教師資格證書的權利。在教師資格得到認證之后就擁有了執教的權利。通過小學學校的招聘，成為一名小學教師，將自己在亨特學院學習的知識用到教學中，不斷提升不斷走向優秀。

四、啟示

通過紐約城市大學亨特學院的教師培養方案分析，可給我們以下啟示。

通識教育對小學教育教師培養是十分必要的。要就讀亨特學院的小學教育專業，并非高中一畢業就參加，而要經過至少一年的大學通識教育學習。這樣全面的學習各方面知識，對一個合格的全能的小學教師是十分必要的。

入學和畢業標準要求嚴格。亨特學院對學生和畢業都有嚴格的要求，入學要求3.0的平均績點，畢業有嚴格的學分要求，嚴進嚴出的管理模式保證了小學教師的質量。

課程設置不是越多越好、學分設置也不是越高越好，關鍵在課程設置的合理性。雖然亨特學院小學教育的課程設置不會讓學生感覺冗雜，而是每門學習的課程都是必。學分要求也就30多分，這表明每一分都是實實在在的。

小學教師教育要特別注重實習，特別是將實習安排在平時的課程中。實踐才能讓學生學到當老師的真正技能，將鍛煉從平時抓起，避免了人才培養的盲目性和同質化。

學校教師認證系統完善，與紐約州小學的合作保證了學生的就業。學生通過學校的在線認證可以在紐約州任職，同時，學校與小學之間的親密聯系讓學生畢業后就有了安身立命之所。

當然，十分重要的一點就是，學校要明確學生是熱愛小學教育事業的，這樣學生才可以在課程學習中心情愉悅，更愿意投入精力，在畢業走上教師崗位后，兢兢業業，不斷創新，做出成績。

〔1〕〔12〕U.S.News&World Report Rates Hunter A-mong Best in the Nation〔EB/OL〕.http://www.hunter.cuny.edu/ school-of-education，2014-07-25.

〔2〕About Hunter，An Urban Leader in Affordable Higher Education〔EB/OL〕.http://www.hunter.cuny.edu/abouthunter，2014-07-10.

〔3〕NCATEAccreditation〔EB/OL〕.http://www.hunter.cuny. edu/school-of-education/who-we-are/ncate-accreditation，2014-07-15.

〔4〕UndergraduateChildhoodEducation（Grades1-6）〔EB/ OL〕.http://www.hunter.cuny.edu/school-of-education/programs/ undergraduate/childhood，2014-08-24.

〔5〕ChildhoodEducationOverview〔EB/OL〕.http://www. hunter.cuny.edu/school-of-education/programs/graduate/childhood，2014-08-24.

〔6〕〔7〕AdmissionRequirements〔EB/OL〕.http://www.hunter. cuny.edu/school-of-education/programs/undergraduate/childhood/admission-requirements,2014-08-24.

〔8〕〔9〕CourseofStudy〔EB/OL〕.http://www.hunter.cuny. edu/school-of-education/programs/undergraduate/childhood/ course-of-study,2014-08-24.

〔10〕〔11〕FieldAndClinicialExperiences〔EB/OL〕.http:// www.hunter.cuny.edu/school-of-education/programs/graduate/ childhood/experiences,2014-08-26.

〔13〕HowtoGetCertified〔EB/OL〕.http://www.hunter.cuny.edu/school-of-education/programs/undergraduate/childhood/ childhood-education-quest，2014-08-25.

〔14〕whyHunter〔EB/OL〕.http://www.hunter.cuny.edu/ school-of-education/prospective-students,2014-08-25.

〔15〕CertificationExaminationList〔EB/OL〕.http://www. hunter.cuny.edu/school-of-education/current-students/teachercertification/certification-examination-list，2014-08-23.

（責任編輯：鄭芳）

馮衛，女，湖北恩施人，福建師范大學教育學院碩士研究生，主要研究方向為比較教育（福州350117）