淺探初中數學學困生的教學策略

胡 亮

(梧州市第一中學，廣西梧州，543002)

數學是一門具有高度抽象性和嚴謹邏輯思維的學科，在對數學學科的學習過程中，不可避免地出現了一部分數學學習困難生。教育是面向全體學生的，數學學困生不應成為我們放棄的對象。教師應通過適當的引導以及合理的教學策略幫助學生走出困境，獲得成功的體驗。筆者在教學實踐過程中，針對所面對學生的具體情況，在轉化“學困生”方面，做出了一些努力，收到了一定的成效。

一、耐心疏導，增強信心

學困生之所以出現學習困難的問題，主要的原因在于學習的信心不足，認為自己不是學數學的料，破罐子破摔，放棄學習，越不學就越不會，導致惡性循環。所以教師教學的首要工作是轉變觀念，認真分析原因，激發學困生學習數學的自信心。

我曾經接手初2010(4)班的九年級數學教學工作。剛接手時，我感到任務的艱巨，這個班數學成績并不理想，在統考中成績多次排在年級最后一位。落后面大，有相當一部分學困生，基本放棄數學學習。我根據情況，調整了教學方案。我不急于要求這部分同學完成所有數學任務，而是利用每天課余時間給他們講解一些簡單的題目，然后留兩三道小題，只要能做對，就算完成作業。這些學生感覺到老師對他們的關注，聽得很認真，題目又簡單，所以每次都能完成。后來我發現課堂上關注我講課的人多了，這一部分學困生慢慢地也能回答我的問題，我也適當地給他們回答問題的機會。后來雖然作業的難度逐漸地提高了，要求也多了，但是他們也能完成。各次的小測驗中，這些學生的成績明顯地提高了很多。對于他們的進步，我做出及時的表揚，使他們感到老師的關注和期望，從而增強了學習自信心，鼓起上進的勇氣。在最近的一次統考中，該班的合格率達96%。

可以看出，教師對學生的態度非常的重要，只要對學生有耐心，方法合適，那么就會提高學生的自信心，從而提高數學成績。

二、教法多樣，激發興趣

“興趣是最好的老師”，缺乏學習的興趣是出現學習困難的一個很主要的因素。

(一)以舊帶新，喚起學習欲望

數學是一門邏輯性很強的學科，課堂上教師如果能適時鞏固舊知識，以舊帶新，做好新舊知識的鏈接，既使學生對新知識的學習有個知識鋪墊，也給那些在課后沒有完成復習的學生一個復習的時間，不至于使一些學困生前后新舊知識連接不上。因此，課前的小測、提問一些簡單而又有說明性的小題目。知識點復習到了，就排除了學困生的一些障礙，增強其學新知識的信心。

九年級的應用題是學生頭疼的問題，一些學生對應用題看都不看，就認為自己解決不了，但若要告知他們初三應用題和初二的幾乎相同，有一部分人就來了興趣，就愿意看一看、想一想，通常是在教師的點拔下，問題就解決了。我在教學中就曾經遇到這樣的問題：某校組織學生去距學校10 km的烈士陵園掃墓，初中學生步行出發1小時后，高中學生騎車出發，反而比初中學生早到半個小時，騎車比步行每小時多走6 km(若騎車的速度是步行的2.5倍)求初中學生的步行速度。好多學生開始未能動筆，我便拿出初二的數學書，讓大家看，若把下劃線的語句改為括號里的，就是初二課本上的一道例題。做完題后，我讓他們比較這兩道題有何異同，同學們都爭著回答，兩道題思路相同，區別在于一道題是將分式方程轉化成一元一次方程，而另一道題是將分式方程轉化成一元二次方程。我趁熱打鐵，又找了幾道題，做得都還可以，這樣使一部分學生對應用題有了自信心。

這種鞏固舊知識，以舊帶新，化新為舊的教學方法，學生容易接受，學生的參與程度有所提高，效果比較好。

(二)創設情景，培養參與意識

創設情境，讓學生參與教學，讓學困生把注意力都集中到課堂中來。數學課堂上很多地方都可以設置一些環節讓學困生參與。比如，在上課時讓他們幫著復述一下基本概念，或者板書一些重要的定理等。讓學困生們積極參與到課堂中來，讓他們產生解決問題的成就感，改變對數學的看法，熱愛上數學這門學科，成績自然就會慢慢提高的。此外，在教學過程中，教師還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，激發學生的學習興趣。例如在講兩條直線位置關系時，讓學生在教室中找平行直線和異面直線，找幾個學困生拿一支筆在教室找與它平行和異面的直線，讓學生領會直線的無限延長性，這樣學生接受起來也比較容易，也能有效地激發求知欲望。

(三)分層達標，激發學習興趣

學困生往往綜合思維能力差，他們對一些簡單的概念和運算還是會的，針對這一特點，筆者在講解較復雜的計算和綜合較強的題目時，就注意啟發和引導挖掘題目中的隱含條件，盡量化繁為簡，分散難點，把綜合題解剖成若干簡單的小問題，讓學生“跳一跳就能夠夠得著”，增強了他們的學習興趣。

如，某工廠代銷一種建筑材料，當每噸售價為260元時，日銷售量為45噸，該經銷店為提高經營利潤，準備采取降價的方式進行促銷，經市場調查發現，當每噸售價每下降10元時，月銷售量就會增加7.5噸，綜合考慮各種因素，每售出一噸建筑材料共需支付廠家及其他費用100元，設每噸材料的售價為x元，該經銷店的月利潤為y元。這類二次函數應用題是中考常見題型，有不少學生會感到無從下手，我就設置幾個小問題，讓學困生逐步解決：(1)當每噸售價是240元時，該月的銷售量是多少？(2)求出y與x之間的函數關系式。(3)該經銷店要獲得最大月利潤，售價應定為每噸多少元。問題由易到難，層層遞進，學生解答起來也得心應手。

三、指導學法，培養習慣

有些學困生雖然也有學習的積極性，而且下的工夫也不少，但數學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們不會舉一反三，不會反思總結自己的數學知識與學習方法。因此，教師應該盡可能讓學困生掌握較多的基本學習方法和學習技能，以此來培養他們靈活應用各種解題方法的能力。

首先要指導他們學會聽課，要專心聽講，盡快進入學習狀態，大膽積極參與課堂內的全部學習活動。其次，要加強學困生的數學思維訓練，為了培養學生的思維靈活性，應當增強數學教學的變化性，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，做到舉一反三。最后，還要加強課外學習輔導，課外學習能有效使課內所學知識與社會生產實踐、生活實際密切地聯系起來，幫助學生加深對課內所學知識的理解，拓寬思路，培養自學能力與習慣。

教學工作者應該用發展的眼光去看待每一位學生。特別對于數學學困生，教師應該抱有信心，耐心引導，運用策略，喚起他們學習數學的興趣，傳授他們學習數學的方法。同時，數學學困生的轉化工作是一項長期、艱巨、細致的任務，它需要我們教育工作者以強烈的責任感和極大的愛心去幫助他們，爭取讓每個學生都走進咱們的數學課堂，輕松愉快地自主學習，把他們帶到自己人生的起跑線，跑出光輝的人生。

[1] 呂鳳祥.中學數學解題方法[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2003.

[2] 李淑文.中學數學教學概論[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2002.

[3] 伍芳輝.教師及學生心理健康[M].北京：北京出版社，2004.