論高校創業教育課程體系的構建*

陳洪琪，陳 瑛

（江西科技師范大學，江西 南昌 330038）

一、創業教育的背景

創業教育在近代是一種比較“新穎”的教育，其是二十世紀八十年代前期由西方列強國家提出的一種全新、具有實踐意義的教育理念，它是以培養具有自主創業意識、自主創業動手和思維能力和勇于開拓進取精神的開創型個性的人才作為培養目標①。然而對于當代大學生來說，在競爭日趨激烈社會里，很大部分的大學生不得不在自己的畢業年感嘆就業問題。現在的大學門檻低、不能像以前提供包分配的工作，而是只能提供一些類似于“雙選會”的招聘會，這不能從根本上解決就業問題。現在本科教育越來越普及，遍地都是大學生，但能找到一個穩定工作的大學生卻是屈指可數，因此現在學校都會鼓勵畢業生去自主創業，然而創業并沒有我們想象中那么容易，雖然說外面的機會很多，處處都是商機，但真正能把握這些商機的人或者說看到這些商機的人沒幾個，因此這給創業教育提供了契機。目前要讓學生了解創業的背景，教會他們如何去選擇自己的創業方向，不能讓他們隨大流，盲目選擇，盲目創業，這就要求高校對學生進行全方面的教育，設置一系列完整體系的課程，告知他們在創業初期可能會遇到的困難，要培養其不怕失敗的勇氣。要使得我們的創業教育成為畢業生在創業之路上的燈塔，給他們照亮前進的方向，引領他們走向成功。

二、創業教育目前的課程設置的缺陷或局限性

我們都知道創業對于國家來說是生產力，它豐富現階段的就業格局，對我國的國民經濟發展具有重要意義。對于個人來說，創業豐富了畢業生的就業方向，提升了學生的辦事能力，為那些擁有遠大理想的學生提供了契機，從而對個體發展也具有重要意義，通過借鑒外國的創業教育經驗，我國的高等院校相繼開設創業教育精品課程②，從而培養創業人才。然而在設計創業教育課程這個過程中，某些高校在這些方面做得很出色，例如我們的周邊院校——南昌大學在這方面積累了大量的、豐富的、有用的實踐經驗，并且正在逐步形成一套比較完善的創業教育教學指導體系，但總體而言，我國在推進創業教育課程實施進程中仍處于相當不成熟的階段，問題還有很多亟待解決，主要表現在：

1.創業教育定位不清晰

目前，創業教育課程學科并沒有明確給出其屬于哪一個學科，它到底是屬于技術經濟學科還是企業管理學科，然而由于學科地位的邊緣化，使得很多高校并沒有真正的領悟到為什么要開設創業教育課程，換句話說，其對創業教育的定位不夠清晰，錯誤的認為創業教育課程就是讓你成為商人的快速進程班，這往往使得人們變得急功近利，這違背了開設創業教育的初衷。

2.創業教育課程內容體系的不完善

初次創業者在很多方面都是懵懂的，只有健全的內容體系能讓學生在困難的時候感覺到有方法。我們需要滿足初次創業者對創業知識的全方面的需求。高校不能只講授自己學校優勢的方面而忽略劣勢的方面，體系一定要健全、要充分把握創業教育課程內容體系各個方面之間的內在聯系，讓其成為一種有機的結合體，不能導致創業教育課程體系的科學性、完整性和系統性的缺失。

3.創業教育課程師資力量薄弱

當前，總體來說，并沒有專門培養過教創業教育這方面的老師，一般都是由各個學院招就處的行政人員或老師擔任授課老師，通俗點說，這些老師也沒有創業的實踐經驗，有很多老師年輕的時候剛畢業就進入了學校，他們企業的從業經歷也很少，而且學院行政人員一般都會很忙，很少能騰出時間去進修。很多高校請來一些有名的企業家來做交流，但由于畢竟從未當過老師，教學經驗比較少，效果也不是很理想。

三、創業教育課程的設置

高校是進行創業教育最好的地方，那里的學生充滿里激情、活力和想法，他們有就業的壓力，有堅實的知識基礎，有敢闖敢拼，不怕失敗不怕辛苦的精神，他們拿得起也放得下，更重要的是創業能夠為大學生的就業提供一條出路。但是高校創業教育課程的構建必須是分層次，多方位，多角度的。

1.創業教育全校覆蓋

國內針對大學生創業進行了各式各樣的調查，最終顯示結果為很多大學生知道創業，想創業，具體的創業要儲備哪些方面的知識，創業前期需要做哪些準備，創業過程中常見的問題和相應解決方式，創業之后的管理等等的內容卻是一竅不通，所以現在大學生創業的比例還是相對較少，大學生創業成功的比例更是少得可憐。針對這樣的情況，高校的創業課程構建中首先就要在日常的教學中設立創業必修科目。創業必修科目的開設目的在于提高全體學生的創業意識，讓創業在學生心中有一定的概念；讓學生對于創業有一個直觀的了解，對該具備的知識有一定的儲備，對創業的流程有一定的認識；讓學生有創業的思想或意識，敢往創業方向想，敢做創業夢[2]。

2.拓寬、加深、選修教學

經過創業教育全校覆蓋的學習，會涌現出一部分對創業有了更加深刻的熱愛的學生，他們迫切的希望能夠進一步的學習。為實現對學生的因材施教，滿足學生需要，讓學生朝自己的特長方向發展，學校開設一些創業教育的選修課程，對想進一步學習的學生提供教學。選修課程的教學要拓寬和加深對創業知識的教育；要強調現在大學生的創業是建立在學好專業知識的前提下的，所以不能以創業為借口放棄學業；要增加一些案例的教學，讓學生真切感受創業；要增加創業過程各階段的模擬，提高學生的分析和解決問題的能力。通過選修課的課堂教學和模擬教育，學生對創業有了一定的知識儲備，為現在或未來的創業奠定堅實基礎，為培養和挖掘創業潛力股提供平臺。

3.自我分析，分類教學

選修課程的學習和摸底之后，學生儲備了相對充足的理論知識，教師也對學生的能力，學生的想法等都有了一定的了解。給每個學生做自己的SWOT分析，再結合他們自己的性別，家庭，喜好，性格特點等確定每個學生相對適合的創業方向，將這些學生進行分類教學。這一個階段的教學是對學生進行最后的理論教學，所以要實現幾個目標：①針對不同的創業項目，教學生如何開展創業前的市場調查和分析；②針對不同創業項目的特殊需要，進行特殊技術，特殊能力和特殊管理模式等方面的特殊教育；③帶領學生走出課堂，走向企業，走出江西，走向全國去學習，交流和觀摩。

4.現實操作，實踐教學

通過前面三個階段的教學，學生對創業已經有了自己一定的領會和想法，他們很多人都已經在心中有了一個自己的創業方案或構想。這個時候就鼓勵學生擬定自己的創業方案，專門的教師對他們進行細心，全面，持久，有針對性的指導，對于一些可行的方案給予創業孵化基地的店面，讓學生進行實踐操作，將想法，將夢想付諸行動。

5.校企合作，提供“崗位”

高校的校企合作往往都是學校和企業建立合作關系，然后企業為高校的大學生提供就業的機會，其實校企合作還有一種更為寶貴或著說更有意義的合作。大家心里都明白，學生是祖國的未來，是儲備力量，在對學生的教育過程中家長，學校，社會都承擔著一定的責任，在校園里開展“百家企業，千位企業家，萬場講座進校園”活動，讓企業家走進課堂，參與教學。高校和一些企業合作，定期的邀請企業的創始人，總裁，總經理，分管經理等到學校來開展各類講座，讓學生深切了解和感受前輩的創業歷程，獲取最新的各方面創業資源，把握不同層面的領導者應該怎樣帶領團隊為企業創造價值，從而不斷的更進，完善，調整自己的方向，管理模式，運營模式。

四、學校創業資源配備

良好的課程設置需要對應的資源配置的支撐，所以各高校要從本質上重視創業教育工作，加大對創業教育的投資。

1.強大的師資隊伍建設

學生看待問題和思考問題不可能站在和教師一樣的高度，很多東西必須是依賴于教師，所以教師在創業教育中起著至關重要的作用。目前我國基本上沒有專職的創業教師隊伍，很多學校的創業教育都是由其他科任教師兼職，因此真正全心專研社會創業發展趨勢，培養創業型人才的教師少之又少，所以導致我國大學生靠自己能力成功創業的比例相當小。專門從事創業教育的教師必須要對創業有很深刻的認識，心中對創業成功的關鍵點有一定的把握，對如何教育，培養學生創業有一套有效的教學方法，對怎樣鍛煉和激發學生潛在的能力有一定的招數，對培養創業人才有強烈的欲望和足夠的熱情。高校要鼓勵對創業教育有想法，有熱情的老師轉型，并且選取一些教師去各地，各高校考察學習他們的創業教育開展方式，甚至要派一些老師出國學習，將外國的，適合我國大學生創業人才培養方案的方法，手段學過來，應用到我們的教學。

2.良好的教育教學環境

近朱者赤近墨者黑，環境對人起著潛移默化的作用，要想推進高校創業教育的進程，提高大學生的創業比例和創業成功比例，學校必須為學生構建和營造一種良好的校園氛圍。①學校參加和開展各類的創業大賽，大學生職業生涯規劃大賽等，為這類比賽提供更多經費的投入，對于獲獎的選手給予更高的獎勵和更大的創業支持②對于創業教育的資料設備加大投入，購進各類有關創業的書籍，盡量滿足學生的需要；創業教育過程對教室資源等的配備有較高的要求，這就要求學校必須以培養創業型人才為出發點，盡學校所能為創業教育課堂提供最優質的配備③加大創業的宣傳力度，現在是一個信息化的時代，交流宣傳軟件各式各樣，在原有的微博，QQ，飛信等基礎上每個學院，每個學校創設微信公眾平臺，有專門的人員進行對應的管理，信息更新和維護，在校園的各種能夠出現的地方設置微信的二維碼，讓整個校園充滿創業的氣氛，讓創業的信息隨時隨地被同學們所了解，讓創業深入學生心中，沖擊學生的創業思想。

3.豐富實踐方式和形式

很多高校都在校園里設立了創業孵化基地，但是由于學校擁有資源的局限性，創業街的店面很難滿足全校想創業的學生的需要，這就迫使學生，學校和社會為學生創業創造和提供更多踐行夢想的機會。在上文中我們提到了校企合作，高校可以與企業協商，在寒暑假的時間里讓企業為學生提供代理總監，代理經理，代理主管等職位，讓學生真真切切的參與到企業的管理和決策中去。代理的職位保證了學生是站在一個領導者的角度去思考和看待各類出現的問題，這樣的實戰演練能夠很快提高學生的問題分析能力和解決能力；各企業都會有專職的總監，經理和主管，有他們的幫助和依靠，學生的各種行動和措施都在他們的掌控之中，如果出現問題或有意見，可以大家討論或尊重原領導者意見，這樣的方式即鍛煉了學生又不會給企業帶來影響，反而會給企業提供一些新鮮的血液，新鮮的思維。真正實現校企雙贏。

五、結束語

高校創業教育課程體系的建設和完善是一個迫在眉睫的工作，也是各高校的研究，探討，發展方向[3]。目前我們的研究和探討還是相對的淺顯，但是我們明確了創業教育課程體系構建的重要性，抓住了對創業知識的分層次，分類型，分方向的逐層遞進教學，循循善誘，從而實現為大學生創業提供力所能及的幫助和服務。現在各高校都在重視和研究創業，期待能有一套行之有效的教育課程體系，這就要求我們這些高校教師立足本校特色，不斷創新，不斷完善，盡早得到一個適合本校，適合本省，適合各類高校的創業教育課程。

注釋：

①年大琦.金融危機背景下高校創業教育研究[J].邢臺學院學報，2009（3）：113.

②劉彥.淺談高等院校創業教育課程體系構建[J].中國大學生就業，2006（14）：43.

[1]胡愛祥.試論市場經濟下大學生創業教育課程體系的構建[J].出國與就業，2011（19）：64.

[2]駱守儉.全面工程教育背景下工科大學生創業教育模式研究[J].創新與創業教育，2010（4）：29-35.

[3]劉芬.高校創業教育課程設置實證研究[D].廣州：暨南大學，2008.