美國羅德島大學圖書館遞增式信息素養教育

沈 英

（廣東海洋大學圖書館 廣東湛江 524000）

美國羅德島大學圖書館遞增式信息素養教育

沈 英

（廣東海洋大學圖書館 廣東湛江 524000）

為將信息素養教育真正融入大學的課程體系，羅德島大學圖書館主動承擔教師角色，以入學前至研究生階段的所有層次學生為教育對象，超越傳統信息素養教育課程，將信息素養教育結合入大學通識教育課程和專業教育課程。從教育目標設定、潛在課程挖掘與課程體系構建三方面入手，開發并實施“遞增式”信息素養教育。

遞增式信息素養教育；課程體系；羅德蘭島大學圖書館

隨著信息量暴增，信息負荷(information overload)問題日漸加劇，能幫助人們保持開放的終身學習能力、學會在最短時間內獲取并甄選出最合適信息的信息素養變得至為重要。正如1989年美國圖書館協會信息素養主席委員會( ALA Presidential Committee on Information Literacy)的《最終報告》(Final Report)中所陳述的，“信息素養對所有學科、所有學習環境、所有層次的教育都是普遍的。它能使學習者了解內容、開闊他們的探索，變得更善于自我指導，更好地掌控自己的學習?！泵绹咝D書館一直履行著培育學生信息素養這一重責， 美國羅德島大學(the University of Rhode Island, URI)圖書館也概莫能外。

以美國大學與研究型圖書館協會(Association of College & Research Libraries, ACRL)2000年發布的《高等教育信息素養能力標準》(Information Literacy Competency Standards for Higher Education)為指引，以入學前至研究生各階段學生為教育對象，URI開發并實施遞增式的(incremental)信息素養教育，并將之從各種渠道整合進入大學課程教學之中，努力將自身打造成一所 教學型圖書館(a teaching library)。本文將從目標設定、課程開發、課程體系構成三方面介紹URI圖書館的信息素養教育。

一、URI圖書館信息素養教育目標的設定

作為一個高校圖書館，URI圖書館在陳述自己的任務時清楚地表明， “身為大學教學、科研與服務使命的伙伴，(URI圖書館)以堅持獲取、組織和保存各類型資料并提供如何應用的教學”為己任。在坦誠自身的教輔、“伙伴”地位的同時，URI圖書館強調了自身應承擔的教學任務，更為重要的是，暗示出自身天然就具有的教學功能，使教學功能與文獻存續功能在URI圖書館的任務序列中并重。

在明確了應該而且能夠承擔教學任務之后，URI圖書館開展的信息素養教育以緩解學生面對大學層次研究所產生的困惑與“信息焦慮”、培養批判性的思考者、支持大學教學任務與通識教育的實現為最終目標，尤其致力于為URI通識教育的成功開展貢獻力量。URI圖書館所提供的信息素養教育旨在超越“信息”本身，著力實現信息素養教育目標的遞增。

二、URI圖書館信息素養教育課程開發

URI圖書館充分實現意識到要在信息素養教育中承擔主動的教學者的地位，不滿足于只擔任被動的信息提供者，因此不局限于傳統信息素養教育課程，而著重發掘潛在課程，實現信息素養教育內容涵蓋范圍的遞增。URI圖書館以全校所有本科生課程為目標對象，測繪出一張信息素養課程路線圖，積極同全校教師合作，將信息素養教育整合入全校的專業課程教學中。具體分為如下三步驟：

識別出所有接受過圖書館信息素養教育課程的學科，進一步確認在每個這樣的課程中使用的是哪個信息素養標準，并統一按照ACRL《高等教育信息素養能力標準》實施這些課程；

識別出通識教育中含有信息科技應用技能或網絡檢索技能的課程，由圖書館提供咨詢與幫助，使信息技術技能類課程轉化為信息素養課程；

識別出每所學院與每個專業方向的頂點課程(capstone course①)，由圖書館主動聯絡，專門為參與頂點課程的學生開發高級信息素養課程。

三、URI圖書館信息素養教育課程體系

信息素養教育應是面向生命不同階段并具有終身實效的。URI圖書館很認同這一觀念，在實踐中，URI圖書館也同時意識到構建遞增式的信息素養教育課程體系是實現遞增式信息素養教育的關鍵。因此在設計信息素養教育課程時，URI圖書館確保所設計課程不但是有針對性的、分層次的，而且貫通始終的，確保所有層次的學生，包括入學前的學生，都有機會去接受適合自身學術要求與水平的信息素養教育。

(一)入學前

URI圖書館提供的入學前信息素養教育主要針對參加URI“才能開發計劃”(Talent Development Program，TD②)與“高中提早學分項目：寫作”(Early Credit High School Program in Composition，ECHSP③)的學生。

所有TD學生都將參加在圖書館中舉辦的圖書館簡介講座，了解圖書館的布局、服務和學會使用URI圖書館的HELIN分類檢索系統。通過ECHSP 而注冊WRT課程的高中生將學習如何運用圖書館中的數據庫來完成寫作作業。

(二)一年級/二年級

大學一二年級是信息素養教育的集中和普及階段，URI圖書館提供了至少下述六種課程供學生選擇。此階段課程結束后，學生應能達到ACRL《高等教育信息素養能力標準》的基本要求。具體課程包括：

1.感受圖書館(Library Experience Program，URI101)

作為信息素養教育的第一步，該課程向學生介紹圖書館建筑與尋找信息的基本技能。使學生了解圖書館的主要服務區域，熟悉圖書館建筑；在開放網絡討論搜索過程以評估信息來源是否適合于大學層次的研究； 使用圖書館目錄查找書籍； 探索圖書館網絡的特質，為大學層次的研究定位服務與資料。

2.大學寫作(College Writing Program，WRT)

該課程包括在圖書館內進行的教學與后續的、選修的課程講座。通過此課程，學生學會運用一個概念地圖(concept map)，寫出一個研究問題并辨別出其主要概念，形成檢索策略；在參考數據庫中運用檢索策略，辨識出合適的文獻； 運用圖書館資源追溯文獻； 評估文獻，確定文獻的引證、卷期、精確性、相關性等方面的可信度。在WRT課程中，圖書館員與教師合作，負責圖書館教學的環節，在確保WRT課程目標實現的同時，完成信息素養教育的任務。

3.工程學簡介( Introduction to EngineeringⅠ，EGR 105 )

EGR105專為工程學專業學生開設，代替URI101課程，向工程學專業學生介紹圖書館建筑與服務，以及基于工程學需求的基本信息搜索。EGR105課程目標與URI101基本相同，只額外增加一項——了解工程工作中信息收集技術的重要性。EGR的教學由圖書館員與工程學專業任課教師共同完成。

4.信息素養入門(Introduction to Information Literacy， LIB120)

LIB120是大學通識教育基本領域——英語交流(the English Communication，EC)下的一門選修課，3學分。該課程在要求學生提升書面與口頭交流能力的同時，學會利用信息技術，如數據庫、文字處理軟件和互聯網等。

5.信息素養特別專題(Special Topics in Information Literacy，LIB140)

這門課程在信息素養目標的指導下，關注各學科的專業特性，提供適應所有學科的信息素養理念與技能，讓學生深入挖掘如何利用信息爆炸的社會所帶來的機遇，學會運用批判性思考的技巧來評價信息的豐富性。1學分

6.信息時代問題研究(Issues of the Information Age， LIB220)

在此課程中，借由檢索過程，LIB220教會學生審視與探討關于信息應用的現時關鍵問題。運用信息素養技能與理念，學生將開始協作研究一些引起全球關注的問題。該課程的重點在于使學生意識到信息的跨學科本質，并認識到掌握與應用檢索技巧是作為一名明智公民的基礎。3學分

(三)三年級

隨著學生學術課程專業性的進一步加強，三年級的信息素養教育主要通過與課程相關的圖書館教學環節展開。圖書館員與任課教師合作，設計出符合大學、學院或課程目標的信息素養教學，在教學、作業和練習中不斷強調與學科專業相關的概念和資源。每個專業的教學計劃都包含有具體的信息素養要求。在三年級末，學生將強化已掌握的信息素養理念與技能。

(四)四年級

四年級學生應已接觸到并掌握所有信息素養理念與技能。圖書館鼓勵大學中的院系與專業方向將信息素養能力整合入學生的頂點課程計劃，圖書館員將提供指導與評價工具。

(五)研究生階段

URI圖書館充分考慮到研究生來源不同，又都將面臨更加復雜的，他們之前從未經歷的研究任務。因此，圖書館提供內容更為深刻的、由學科館員開展的圖書館導向( Library Orientation) 課程以及有關專門學科研究過程的研習會，如面向生物專業的生物學文獻研討(BIO 508/LIB508)。該研習會覆蓋生命科學的文獻，也包括生命科學領域重要的研究型期刊、數據庫、檢索策略、生命科學網站、引文索引等，向研究生以及獲得教師同意的高年級畢業生開放。對于外國研究生，URI圖書館提供特別教學，使之熟悉美國大學圖書館的機構文化和資源。

四、結語

URI圖書館現已能夠為所有年級的學生提供與其學術水平與要求相適應的信息素養課程教學，如感受圖書館(URI101)、信息素養入門(LIB120)、信息素養特別專題(LIB140)、信息時代問題研究(LIB220)等。

與此同時，URI圖書館積極將其所提供的信息素養教育嵌入大學通識教育課程與專業教育課程中。WRT104、105與106即是信息素養教育課程與通識教育課程“大學寫作”( College Writing Program，WRT)相結合的案例。面向工程學專業的工程學簡介( EGR 105 )與面向生物專業的生物學文獻研討(BIO 508/LIB508)則說明URI圖書館與其他專業方向或學科相聯合的嘗試取得了初步成功。

目前在該大學學科課程的學習中，圖書館員和任課教師有機會密切合作設計與圖書館相關的研究性任務，圖書館利用及檢索知識與技能等內容業已成為為課程教學目標中不可缺少的一部分。在URI圖書館的努力下，它所提供的遞增式信息素養教育在羅德島大學的整個課程體系中不再只是“相關”(related)，而是真正實現了“融入”(integrated)。目前我國高校圖書館界正在努力探求嵌入式信息素養課程以增強信息素養教育的時效性與實效性，進而在數字化時代確保并提升圖書館在高校教學科研中的地位， URI圖書館的信息素養教育實踐可供借鑒。參考文獻：

[1] American Library Association. Presidential Committee on Information Literacy: Final Report. [1989-01-10]. http://www.ala.org/ acrl/publications/whitepapers/presidential.

[2] The Association of College and Research Libraries. Information Literacy Competency Standards for Higher Education. [2000-01-18]. http://www.ala.org/acrl/standards/informationliteracycompetency.

[3]Instruction and Service. [2012-03-12] http://www.uri.edu/library/ instruction_services/instruction.html, 2013-03-12.

[4]郭太敏,等.大學生信息素養一體化教育體系及其構建對策.大學圖書館學報,2012(2):102-104,119.

[5]湯莉華,潘衛.IC2創新服務模式下的嵌入課程式信息素養教育.圖書館雜志,2010,29(4):43-44.

[6]袁曦臨.高校信息素養教育課程建設與學習模式探討.現代情報,2007(11):99-201+206.

[7]杜安平.信息素養教育的新進展——課程整合圖書館教育.圖書館建設,2006(2):71-73.

注釋：

①頂點課程（Capstone Course）面向URI四年級學生，包括課程學習、實習、學習歷程檔案、畢業論文、科研或設計項目等，可能要求學生必修，或僅是推薦，各專業要求不一。

②才能開發計劃（Talent Development Program，TD）是URI為羅德蘭島州內有色人種學生設置的援助項目。URI通過暑假班招募具有潛力的高中生，為他們指定學術輔導員并提供經濟和其他所需支持，幫助TD學生最終順利進入URI就讀。

③高中提早學分項目：寫作（Early Credit High School Program in Composition，ECHSP）為羅德蘭島州內高中的優秀高年級生提供一個學習大學層次寫作并提早獲得大學學分的機會。在這個項目中，高中高年級生選擇WRT104，完成時，可獲得3學分。

The Incremental Information Literacy Education in the library of the University of Rhode Island

Shen Ying

（Library of Guangdong Ocean University, Zhanjiang Guangdong, 524000, China）

To realize the authentic integration of Information Literacy education into the university curriculum, the library of the University of Rhode Island actively assumes the role as an instructor. With the students from pre- matriculation to postgraduate levels as the instruction objectives, the library goes beyond the traditional Information Literacy education curriculum so as to make Information Literacy education an indispensable part of the university general education and specialized education curriculum. Through setting the main objective, exploring potential courses and constructing the curriculum system, URI library develops and implements the incremental Information Literacy Education.

incremental Information Literacy education; curriculum system; the library of the University of Rhode Island

G250

A

1000-9795（2014）04-0228-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-16

沈 英（1975-），女，吉林長春人，館員，碩士，從事信息素養教育方向的研究。