例談“五環(huán)節(jié)”教學模式在語文教學中的有效運用

黃乃佳

（欽州學院中文與傳媒學院 廣西欽州 535099）

例談“五環(huán)節(jié)”教學模式在語文教學中的有效運用

黃乃佳

（欽州學院中文與傳媒學院 廣西欽州 535099）

課堂教學遵循一定的教學規(guī)律，按照教學理論和實踐構(gòu)建的比較穩(wěn)固的教學環(huán)節(jié)，便成了教學模式。課堂教學要有一定的教學模式，優(yōu)秀的教學模式能提高教學質(zhì)量。我們課題組創(chuàng)立的“定標，預習，感知、研讀、檢測”課堂教學“五環(huán)節(jié)”，實踐證明，在語文課堂教學實踐中，能使課堂教學更高效。

教學模式；五環(huán)節(jié)；課堂教學；有效運用

語文要提高教學效率，要有一定的教學模式，但不能模式化，這應(yīng)該是廣大語文教師的共識。因此，在歷次的語文課程改革中，語文教師創(chuàng)立了形式多樣、行之有效的教學模式，這對語文教育改革的發(fā)展起到推動的作用。我們課題組吸收了古今中外的優(yōu)秀教學模式的精華，借鑒了魏書生的“六步課堂教法”，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”和杜郎口中學“三三六”的教學模式，依據(jù)新課標提倡的“自主、合作、探究”學習方式的理論。同時，深入到中學語文教學課堂，反復聽課評課，通過理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)立了“定標，預習，感知，研讀，檢測”的五環(huán)節(jié)高效課堂教學模式，我們用這一模式指導教育實習，在欽州市的十多所中學進行應(yīng)用實踐， 取得很好的教學效果。那么如何把創(chuàng)立的教學模式落實到課堂教學中，提高課堂效率，以下以《愛蓮說》的教學為例加以研析。

第一環(huán)節(jié)：定標。定標就是指制定教學目標，這是課前要做的工作。《愛蓮說》依據(jù)單元的說明，課文的特點，語文教學的“三個維度”，制定的教學目標為：(1)了解“說”這種古代文體，積累一定的文言詞；(2)學習運用托物言志的寫作手法；(3)感受作者潔身自好的生活情趣；(4)能準確、流暢、有感情地背誦課文。從這四項教學目標看，具備了知識目標、能力目標、情感目標的定標要求。目標定位明確，教師教什么，教到什么程度，學生學什么，學到什么程度都清晰明確，清晰明確的教學目標是高效課堂教學的保證。

第二環(huán)節(jié)：預習。根據(jù)教學目標，在課前提出預習課文的內(nèi)容。如《愛蓮說》是這樣布置學生預習的：(1)誦讀課文，讀準字音、把握好節(jié)奏；(2)了解“說”這種古代文體的特點；(3)找出課文中難讀、難理解的字詞句；(4)體會本文以花喻人，托物言志的寫作方法。

課前預習這個環(huán)節(jié)很重要，有利于學生明確學習課文的目標，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。其操作過程是，課前向?qū)W生宣布教學目標，明確學習的重點，讓學生有的放矢地學。在預習中，對不懂的難理解的詞句要記下來，課中讓學生提出來。解決方法，讓學生互相討論解決，不能解決的問題，由教師引導學生討論解決。

課前預習的效果如何，要通過課中檢查落實。《愛蓮說》一文。檢查預習的內(nèi)容設(shè)計為：(1)課題中“說”指什么？(2)“愛蓮說”是什么意思？(3)了解作者；(4)讀準字音：蕃、鮮、淤、褻等(5)反復讀課文，要求讀準字音、把握好節(jié)奏，初步理解課文內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)是在導入課文后進行的，時間上可用4分鐘左右，不糾纏細節(jié)。要發(fā)揮學生主體性，讓學生通過師生互動，落實學習內(nèi)容。其目的是讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣，提高學習效率。

第三環(huán)節(jié)：感知。感知即整體感知課文。引導學生閱讀文本，要讓學生懂得文本“寫什么”、“怎樣寫”、“為什么這樣寫”。而整體感知就是要弄清“寫什么”的問題，而“寫什么”需要教師對學生學習內(nèi)容的引導。《愛蓮說》一文，按如下設(shè)計感知課文：(1)自由朗讀課文，畫出不懂的地方，先是學生相互解答，然后是教師引導解答；(2)讓學生提出不懂的詞句，疏通文意，積累一些文言句；(3)朗讀課文，進一步疏通文意，為研讀課文作準備。

這個環(huán)節(jié)是走進文本的初級階段，通過教師的引領(lǐng)，讓學生能把握文章內(nèi)容，大體上的了解就可以了。整體感知有利于培養(yǎng)學生語言的感悟能力、概括能力和閱讀分析能力，為研讀文本創(chuàng)造有利條件。

第四環(huán)節(jié)：研讀。研讀即探究閱讀文本，這是“五環(huán)節(jié)”課堂教學中的核心環(huán)節(jié)，是在整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的自主、合作、探究的學習活動。《愛蓮說》，在“研讀”環(huán)節(jié)上，可設(shè)置簡約而高效的問題研讀。(1)文章主要寫蓮，但開篇沒有直接寫蓮花，為什么？(2)作者在文中指寫了蓮哪些方面的特點？(3)小組討論：文中稱蓮是“花中君子”，為什么？從文中找出相應(yīng)的句子，看看它與“君子”有哪些相似的地方？(4)課文為什么沒有寫連的顏色？是作者漏寫，還是故意不寫？(5)帶著問題朗讀課文，再小組討論：為什么作者不愛菊花、牡丹而愛蓮？(6)最后是作者發(fā)出感嘆——“同予者何人？”，作者找到了嗎？

“研讀”這個環(huán)節(jié)，貫穿著“引—探—示”的主線，“引”是指設(shè)計問題引導學生解讀文本。“探”是指教師提出問題后讓學生自主、合作、探究。“示”就是學生探究取得成果的展示。方法上可讓學生用小黑板展示，可用卡片展示，可用口頭匯報成果，不拘一格，根據(jù)教學實際情況而靈活運用。這個環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的積極思維，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生享受成功的喜悅。

第五環(huán)節(jié)：檢測。新課標明確的語文教育的“三個維度”，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，其中要注重“過程與方法”尤其要注重“過程”。但如果在教學中只重視“過程”，不重“結(jié)果”，只能是有“行”無“果”。從學生學習認知規(guī)律看，既要重視“過程”，又要重視“結(jié)果”。那么教學的結(jié)果如何，需要進行檢測。所謂檢測是指根據(jù)確定的教學目標、教學內(nèi)容、教學難點設(shè)計問題或練習題，對學生的學習行為的檢測。《愛蓮說》的教學檢測內(nèi)容可設(shè)計為：(1)能準確背誦課文，用比賽的形式，分組進行；(2)譯句子：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉；(3)說說蓮花有哪些品質(zhì)？(4)在現(xiàn)實生活中，你喜歡什么花，為什么？

這環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計教學過程，不能一節(jié)課合作探究到底，要留一定的時間給學生，讓學生通過檢測，了解目標的達成，檢查學生掌握知識和形成能力的情況。有利于對學習文本的深化，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生的語文素養(yǎng)，真正提高語文課堂的實效性。

語文是一門綜合性很強的學科，在教學中是需要一定的教學模式的。“五環(huán)節(jié)”教學模式在運用中要注意如下幾點：(1)要有明確的教學目標，教學目標預設(shè)好，選擇教學內(nèi)容就有依據(jù)，教學就有方向。“五環(huán)節(jié)”教學模式，特別在課前要確定教學目標，依據(jù)目標布置學生課前預習，學生只有自習方向明確，有的放矢，才能提高學習效率；(2)要抓好預習環(huán)節(jié)。“五環(huán)節(jié)”教學的實施，特別強調(diào)預習環(huán)節(jié)。預習工作做得好，在課堂教學中，學生就能主動配合，積極探究，使教學順利完成，提高課堂教學的實效性；(3)要注意整體感知的“度”。這個“度”即恰到好處。主要是指“感知”的問題不能太多，一般來說，一篇課文安排2-3個問題，為下文的研讀打下基礎(chǔ)。(4)凸顯學生的主體地位，但不能弱化教師的指導作用。“五環(huán)節(jié)”教學模式的課堂教學，遵循課標倡導的“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，通過師生互動，生生互動獲得知識，而不是教師把真理棒送給學生。同時要注意研讀環(huán)節(jié)更要精心設(shè)計，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

總之，運用“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式，要遵循這樣的原則，按“五環(huán)節(jié)”組織課堂教學，但不能墨守成規(guī)。即按一定得基本模式，又不拘泥于基本形式，應(yīng)創(chuàng)造性地運用，要根據(jù)實際情況有變則變，使語文課堂教學效率最大化。

"Effective use of five links" teaching model in Chinese Teaching

Huang Nai-jia

（Chinese and Media College of Qinzhou University, Qinzhou Guangxi, 535099, China）

The classroom teaching according to the teaching rules, in accordance with the construction of teaching theory and practice of relatively stable teaching, is a teaching mode. Classroom teaching should be teaching, good teaching model can improve the quality of teaching. Our research group created "calibration, preview, perception, learning, detection" classroom teaching "five link", practice has proved, in the language classroom teaching practice, can make classroom teaching more efficient.

teaching model; five link; classroom teaching; apply efficiently

G633.3

A

1000-9795（2014）04-0287-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-22

黃乃佳（1959-），男，廣西欽州人，副教授，從事語文課程與教學論研究。

廣西教育科學“十二五”規(guī)劃項目，《構(gòu)建中學語文高效課堂教學模式的研究》，桂教科學【2011】11號。課題編號：2011CO117。