歌曲歌謠在少兒英語教學技能培養中的作用與實踐

張清萍

（海南外國語職業學院 海南文昌 571321）

歌曲歌謠在少兒英語教學技能培養中的作用與實踐

張清萍

（海南外國語職業學院 海南文昌 571321）

歌曲歌謠符合兒童身心發展規律，在少兒英語教學中起著重要作用。本文以我院應用英語專業（少兒師資方向）的人才培養為例，探索歌曲歌謠在少兒英語教學技能培養中的作用與實踐。

歌曲歌謠；少兒英語；教學技能；教學質量

一、歌曲歌謠在少兒英語教學中的作用

陶行知說過：“我們必須變成‘小孩子’，才配做小孩子的‘先生’”。的確，小孩子比較好動，喜歡在玩中學，學中玩。作為教師，應該針對小學生的心理特征，要具有一顆“童心”，甘做一個“小孩子”，走進學生們豐富多彩、曼妙無比的生活和情感世界，從而形成某種特定的課堂心理氣氛。

馬克思也說過：“音樂是人類的第二語言”。唱歌則是人的聲音與語言相結合的一種音樂。所以歌曲是對語言的應用，它能激發人們的情感，活躍人們的思維。幼少兒英語教學更是如此。

英語作為一門外語來學習，對幼少兒來說有著一定的困難，提高孩子們的學習興趣是學好這門英語的關鍵之一。如果老師們能利用富有特色的兒童英語歌曲歌謠來輔助教學，以此帶給孩子們一個活潑、愉快的學習環境，可以使我們的教學取得甚佳效果。

1.歌曲歌謠可以提高兒童學習英語的興趣

英語學習離不開聽、說、讀、寫，有時免不了單調、枯燥和乏味。特別是對于活潑好動的兒童來講，成人化的教學方法只能過早地挫傷兒童學習英語地積極性。兒童的學習動機往往來源于有趣地教學內容和有吸引力的教學活動。而歌曲歌謠這一藝術形式在所有的文化中，和童話、民間故事一樣，一直伴隨著兒童的成長。在幼少兒階段積極提倡運用英文歌曲歌謠輔助英語教學，將英語學習與兒童喜歡的歌曲歌謠有機地結合起來，無疑是一種符合兒童心理發展規律的學習英語的方式和途徑。優美的旋律、明快地節奏、動聽的童聲演唱所營造出的歡快氣氛，極易使孩子產生愉悅的心理體驗，地道連貫的英語歌曲歌謠則能使兒童產生一種成就感，從而激發起濃厚的學習興趣，活躍課堂氣氛，孩子們無拘無束地在學中玩，在玩中學。他們的情感得到了輕松的體驗，從而也對英語產生了濃厚的興趣，英語學習就會突飛猛進。

2.歌曲歌謠有利于幼少兒正確語音語調的形成

大部分的歌謠歌曲都有壓韻、有意境，充滿情趣，它們簡單易記，容易上口，容易背誦，唱唱英文歌曲，讀讀英語歌謠，能使學生對英語的重音和節奏有一個初步的了解。

例如：教材中有一首歌謠是：Fly, fly, my kite. Fly, fly, my kite. Fly, fly very high. Up, up in the sky. 在這首歌謠中，著重訓練了y和i這兩個字母在重讀開音節詞中的發音。通過誦讀類似于這樣的歌謠還也可以培養學生良好的語感的。語音是英語學習的基礎，正確的語音是打開英語學習大門的鑰匙。教師在小學階段有意識地滲透音標教學可以使學生更好地掌握單詞的發音，幫助他們更有效地記憶單詞，而諸如此類的歌曲歌謠教學，不僅使學生對于音標學習尤其是掌握一些基本的發音規則都是很有幫助的，而且還有助于降低單詞記憶難度和激發英語學習興趣。

3.歌曲歌謠可以降低幼少兒英語學習的難度

兒童在學習英語時出現一些錯誤是難免的，這些錯誤如果不能及時加以糾正，或許會影響學生對知識的掌握，但如果過于強調其正確性，不注意方法，則又可能會損傷學生學習的積極性，從而失去學習英語的興趣。而歌曲歌謠是學生們普遍喜愛參與的形式，通過欣賞歌曲歌謠可以避免反復操練的枯燥，消除學生在學習過程中出現的緊張、憂慮情緒，減輕學生的畏難心理，從而降低學習難度。

單詞、短語的記憶和語法教學在小學英語教學中是一個難關，但若把所學內容編成歌曲歌謠，就能大大降低學生的學習難度。例如：在教be動詞時，可以用這首歌謠：動詞be，變化大，“I”用“am”，“you”用“are”，is連著它(it)、他(he)、她(she)，單數名詞用“is”，復數名詞全用“are”，變疑問，往前提，句末問號莫丟棄，變否定，更容易，be后加not莫忘記；疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。在反復誦讀過后再做一些填空練習，學生們很快就掌握了be動詞的用法。

4.歌曲歌謠可以提供英語語言的文化背景知識

語言離不開文化，幼少兒英語教材中都安排了一些典型的英文兒歌，這些兒歌內容豐富，曲調活潑，學生在欣賞這些風格迥異的音樂同時，會產生諸多好奇和疑問。教師這時可以順便講講該國的風土人情和文化背景，這對學生進一步了解英語國家文化知識起著不容忽視的作用。如歌曲“Old MacDonald”描述了英國早期的鄉村生活；歌曲“Silent Night”和“Merry Christmas”快樂的音樂讓學生感受到濃郁的圣誕節氣息，并聯想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，通過這些歌曲，可以培養學生的跨國文化意識，增長交際知識和能力。

5.歌曲歌謠可以提高學生的綜合素質

旋律優美、曲調流暢的歌曲歌謠帶給孩子們的不僅僅是感官上的享受，而更重要的是對心靈的觸及，這是其它教育手段和方法所不能企及的。歌曲歌謠的優美節奏有助于引起學生對音樂的普遍興趣并啟發美學價值的感受，即美感。英語歌曲歌謠由地道的語言材料構成，包括禮貌的問候、真誠的祝福、不解的疑問、樸實的敘述、快樂的游戲、優美的抒情等等。歌曲歌謠不僅可以培養英語學習興趣，還可以幫助兒童開闊視野，拓展知識，激發想象力，培養鑒賞能力。

二、歌曲歌謠在少兒英語教學技能培養中的實踐

新頒布的《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》明確提出了歌曲歌謠教學的分級目標與要求。一級(三、四年級)要求：能唱簡單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20篇；二級(五、六年級)要求：能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首能演唱英文歌曲30-40首。可見，歌曲歌謠在小學英語學習中占有相當重要的地位。因此，各用人單位在招聘少兒英語教師時除了考慮應聘者是否具備較為扎實的英語基礎知識之外，還很要求具備一定的音樂基礎知識和基本技能，總是要求應聘者演唱一兩首英文歌曲或歌謠。可見，歌曲歌謠演唱在少兒英語教師崗位技能培養中也占有較為重要地位。因此，我系在應用英語專業(少兒師資方向)人才培養中，大膽改革和整合課程教學內容，注重對學生英文歌曲歌謠演唱和教唱能力的培養，為學生將來從事少兒英語教學工作打好基礎。

1.合理有效地整合歌曲歌謠教材內容

我院少兒師資方向的學生包括五年一貫制和高職兩部分學生，以往在高職階段第3、4學期分別開設音樂(由音樂教師授課)和兒童英語歌曲歌謠(英語教師授課)兩門課程，在授課時我們發現學生在音樂知識方面存在很大的差別，五年一貫制學生在低年級時已經開過一年的音樂課，而高職學生對基本樂理知識卻一無所知，教師授課時采用的是對外經濟貿易大學出版社的《兒童英語教學技能》教材中的歌曲歌謠部分內容以及PEP小學英語3-6年級教材中的歌曲歌謠部分內容，這樣一來，在一年的學習中教學內容一共涵蓋了10本教材，再說，部分教材中的歌曲與歌謠內容也只有flash動畫視頻，但沒有配上相應的歌譜，學生一離開視頻就不能清唱兒歌，而且，歌曲與歌謠教學內容的分散不僅給教師的授課帶來不便，對學生系統掌握音樂知識方面也存在很大的困難。

因此，為了一改音樂和兒童英語歌曲歌謠教材重復使用以及教學內容分散的局面，我們成立了兒童英語歌曲歌謠課程組，本著“實用為主、夠用為度”的原則，根據近三年來收集的授課講義，合理有效地整合曾經使用的教材中的歌曲歌謠內容，編寫合適我們學生實際水平的《兒童英語歌曲歌謠實訓教程》。本教程包括六部分內容：基礎樂理知識、簡譜視唱練習、五線譜視唱練習、歌唱指揮的基本技能、兒童英語歌曲集錦、兒童英語歌謠集錦，并收集了相關的音像及視頻內容供學生配套使用，要求學生在第三學期每周大約學會4首歌曲和4首歌謠，在一個學期內全部學會本書中的歌曲與歌謠。

2.調整授課教師隊伍，加強學生歌曲歌謠演唱技能考核

為了進一步加強學生的音樂基礎，我們安排音樂教師講授《兒童英語歌曲歌謠》這門課程，注重音樂基礎知識的講解，安排學生以小組為單位，課堂上按照老師要求完成歌曲歌謠演唱任務，課后借助視頻繼續排練；英語教師則在講授教學技能課程時檢查學生的歌曲歌謠演唱，并按照歌曲歌謠演唱技能考核標準給每位學生打分，計入英語教學技能課程的總評成績。在課堂教學試講中老師也注意引導學生如何合理地在少兒英語教學中使用歌曲歌謠輔助教學。

3.開展比賽活動，提高歌曲歌謠演唱技能

為了給學生提供鍛煉職業崗位技能的機會，夯實學生英文歌曲歌謠說唱表演基本功，提高學生的綜合素質，我系每年都舉行一次兒童英文歌曲歌謠演唱比賽活動。要求每位學生都要參加，每班推薦3-4個小組參加比賽，每組8-10人，從課本中選出歌曲歌謠各一首參加比賽。這種比賽場面氣氛熱鬧，學生熱情極高，準備得也特別充分，歌曲歌謠演唱技能也得到了很好的提高。

4.在歌曲歌謠教學實踐活動中提升教學技能

為了給學生提供“學以致用”的機會，除了一年一度的聽課見習之外，我們還跟周邊的小學或培訓中心聯系，建立校外實習實訓基地，讓學生課外時間去指導小朋友開展第二課堂活動，教小朋友演唱英文歌曲歌謠，協助舉行班際英文歌曲歌謠比賽。周末，還到鄉鎮或農村小學開展“愛心助學”活動，幫助農村小學生補習英語，或者教唱英文歌曲歌謠，為了不讓這些小幫手誤人子弟，我們每周都提前指導她們集體備課，嚴格把關她們要教授的內容，極力保證該項活動開展的質量。這不僅鞏固了學生的歌曲歌謠演唱技能，也讓他們親身體驗如何在英語課堂中恰當地運用歌曲歌謠輔助教學，提高了他們的綜合教學能力。

實踐證明，我們整合開發的實訓教材內容符合現階段幼少兒英語教學的實際要求，音頻、視頻材料的收集也給他們課后小組的演唱練習提供了很大的方便。學生們也認為，通過兒童英語歌曲歌謠課程的學習和豐富多彩的實踐活動，他們不僅掌握了歌曲歌謠的演唱方法，也掌握了如何在幼少兒英語課堂中恰當地運用歌曲歌謠來輔助教學，這大大增強了他們當好幼少兒英語教師的自信心，絕大部分學生在應聘時都能自如應對，歌曲歌謠演唱較好的畢業生深受用人單位的青睞。

[1]張志遠.兒童英語教學法[M]北京:外語教學與研究出版社,2002.

[2]宋桂月,金鶯.英語課程標準教師讀本[M]武漢:華中師范大學出版社,2003.

[3]洪子銳,惠幼蓮,李升平.小學英語教學法[M].廣州:廣東人民出版社,2006,1．

[4]禹明.小學英語教學理念與教學示例[M].廣州:華南理工大學出版社,2003.

[5]劉芳.淺論學前教育專業師范生的幼兒英語教學能力職前培養[J].學園:教育科研,2010(2)．

[6]刁慧媛.淺談學前教育專業的英語教育基本技能的培養與訓練[J].消費導刊,2010(6)．

On the Effect and Practice of Songs and Ballads in Teaching Skills Cultivation of Young Learners English

Zhang Qing-ping

(Hainan Foreign Language College of Professional Education, Wenchang Hainan, 571321, China)

Songs and ballads accords with the law of physical and psychological growth of children, playing an important role in the teaching of Yong Learner English. Taking as an example the talents cultivation of Applied English (Teachers for Children English) in our college, this article focuses on exploring the effect and practice of songs and ballads in teaching skills cultivation of Young Learners English.

songs and ballads; Young Learners English; teaching skills; teaching quality

H31

A

1000-9795（2014）04-0292-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-20

張清萍（1970-），女，海南瓊海人，副教授，從事跨文化交際與英語教學法研究。

本文系2013年海南省高等學校科學研究項目“兒童英語歌曲歌謠在少兒英語教師崗位技能培養中的作用探究與實踐”（項目編號：Hjjg2013-64）的研究成果之一。