大學(xué)英語教學(xué)與國際理解教育融合策略探索與研究

李 倫

（吉林師范大學(xué) 吉林四平 136000）

大學(xué)英語教學(xué)與國際理解教育融合策略探索與研究

李 倫

（吉林師范大學(xué) 吉林四平 136000）

國際理解教育是當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)的最新主題，同時也是新時代發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)的必然要求，而大學(xué)英語教學(xué)也是國際理解教育的重要途徑。本文首先論述了國際理解教育的內(nèi)涵和發(fā)展意義，然后探討了國際理解教育和大學(xué)英語教學(xué)之間的關(guān)系，最后提出了在高校英語教學(xué)中實施國際理解教育的一些具體方法和策略。

大學(xué)英語教學(xué)；國際理解教育；研究

一、國際理解教育的內(nèi)涵和意義

國際理解教育(Education for International Understanding)是在聯(lián)合國教科文組織的積極倡導(dǎo)下，以“國際理解”為教育理念而開展的一種教育活動，是推進世界和平的重要教育內(nèi)容。其目的是增加不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們之間相互了解和相互寬容；加強它們之間相互合作，以便共同認(rèn)識和處理全球社會存在的重要共同問題；促使“每個人都能夠通過對世界的進一步認(rèn)識來了解自己和了解他人”。

國際理解教育的產(chǎn)生主要源自兩方面的社會背景：其一，20世紀(jì)70年代興起的新技術(shù)革命使人類生活發(fā)生了本質(zhì)的變化。以信息和生物為核心的高科技革命席卷全球，同時國際互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展也使得國際間信息交流瞬間即成，這要求科技人員必須具備不斷吸收國際最新知識的能力，同時還要具備國際間合作和國際競爭的能力，因此傳統(tǒng)的各個國家獨自為政的教育內(nèi)容和教育形式受到了強烈的沖擊。其二，隨著新技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟交往的不斷增多，國際間競爭和合作的不斷增強，很多全球性問題成為我們不得不面對的話題。以教育為手段培養(yǎng)能與他國文化溝通的人才迫在眉睫，這些人不僅要具有國際責(zé)任感和國際交往能力，還要對多元文化和本土文化有著深刻的認(rèn)識，他們將承擔(dān)起國際化時代下新的歷史使命。

國際理解教育的目標(biāo)主要有四個方面：一是國際理解知識，二是國際理解技能，三是國際理解態(tài)度，四是國際理解視野。四個方面相互結(jié)合和交融，最終實現(xiàn)在國際環(huán)境中“學(xué)會生存”這一終極目標(biāo)。在這四個方面里知識和技能是前提，國際理解的態(tài)度就是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)而成的。要想培養(yǎng)國際理解視野和國際理解態(tài)度最首要的條件就是解決和他國人的溝通和交往的語言問題。如果不掌握外語，就沒有應(yīng)用外語的能力，就不可能真正實現(xiàn)國際理解和國際交往。

所謂國際理解具體指的是對他國的文化、政治和經(jīng)濟的理解，并且使他國了解及認(rèn)清我國發(fā)展情況的一個雙向過程。國際理解實際上是使他國理解并且理解他國的過程，換言之，是輸出和引進相統(tǒng)一的過程，這兩方面都是非常重要的。因此，國際理解可以說是民族性和國際性的內(nèi)在結(jié)合與統(tǒng)一。一方面，民族性和國際性是文化發(fā)展及文化交往中不同的兩種特質(zhì)。民族性指的是在歷史發(fā)展中的文化與民族特有文化，事實上，這成為一種文化與民族獨特發(fā)展的尊嚴(yán)。國際性指的是在不斷交往中不同文化和各民族所形成的文化和民族互溶性，其根本是不同文化與各民族互相理解的能力。此外，民族性與國際性之間又具備一定的統(tǒng)一性，國際理解是和民族性分不開的，民族性在很大程度上依賴于國際性，只有在尊重文化差異和民族差異的前提下進行交往，才能逐漸形成國際性，只有在異民族和異文化相互交往過程中，才能提升本民族自我意識和文化，才有利于完善本民族人民的個性能力。國際理解要求在教育中不僅應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)文化不斷發(fā)揚與繼續(xù)保持，還必須對其他國家的文化精髓加以適當(dāng)吸收和采納。

二、國際理解教育是大學(xué)英語教學(xué)的新思路

聯(lián)合國科教文組織在《第44屆國際教育大會宣言》中明確指出，為了實現(xiàn)和平、人權(quán)和民主的國際理解教育，要特別加強聽讀與說寫表達的外語教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)與國際理解教育的目標(biāo)不謀而合。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，因此，在大學(xué)英語的課程教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該把文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國際文化知識的傳授放在重要的位置。大學(xué)英語的教學(xué)使命已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的知識和技能的范圍，突破了學(xué)生和個人發(fā)展的局限，也突破了狹隘的民族性，教育學(xué)生要將個人的發(fā)展和國家民族的利益以及全人類共同生存的總的命運連接起來，充分發(fā)揮大學(xué)英語教育“人文性”的顯著特點、教化功能以及國際合作功能，真正達到國際理解這一大背景之下的民族性和國際性的統(tǒng)一。

國際理解教育近年來已經(jīng)成為國際教育的發(fā)展潮流，這一教育理念已經(jīng)被我國很多高校接受。很多高校進行了教學(xué)改革，開設(shè)多樣化國際課程、增強學(xué)生國際交流實踐活動、在許多課程中滲透國際理解理念，以提高大學(xué)生參與國際事務(wù)的能力和加快其融入國際社會的步伐。可以說，國際理解教育是當(dāng)今高校外語教學(xué)的最新主題，而大學(xué)英語教學(xué)則是國際理解教育發(fā)展的一個重要途徑。《大學(xué)英語教學(xué)大綱》也同樣明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該有助于學(xué)生開闊視野，擴大知識面，加深對世界的了解，借鑒和吸收外國文化的精華，提高文化素養(yǎng)。文化和語言有著融洽的聯(lián)系，一定的文化背景知識有助于促進語言應(yīng)用能力的提高。”明確了高校大學(xué)英語教學(xué)的思路和方向。

三、實施大學(xué)英語教學(xué)和國際理解教育融合的途徑

(一)加強大學(xué)英語教學(xué)中的國際理解的理念的理解。大學(xué)英語課程大綱雖然提出了對國際化知識的教學(xué)要求，如傳授外國文化知識、培養(yǎng)國際交往的態(tài)度、形成跨文化的交往能力等等，但只是提出了大致方向，沒有明確提出有關(guān)國際理解教育的具體內(nèi)容和要求。因此，我國高校英語教育在國際理解的領(lǐng)域還沒有一個清晰可依的規(guī)范。在現(xiàn)在的高校英語教學(xué)中，很多教師依然沿襲陳舊的授課方式，忽視對學(xué)生的跨國和跨文化教育，忽視將國際理解概念融入教學(xué)。他們認(rèn)為跨文化的內(nèi)容雜亂、難以操作、浪費時間，會影響學(xué)生對語法和知識點的學(xué)習(xí)。這些缺乏國際理解概念的老師當(dāng)然難以培養(yǎng)出具備國際理解能力的學(xué)生，所以首先迫在眉睫的就是革新高校的國際理解教育理念，強化教師的國際理解教育觀。

因此，我們要在大學(xué)英語教學(xué)中樹立新的教育價值觀，同時從策略上細化本學(xué)科中國際理解教育的具體目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，把大學(xué)英語教學(xué)中的語言聽、說、讀、寫四方面訓(xùn)練和國際理解教育的目標(biāo)結(jié)合起來，使國際理解的概念充分融合到語言教學(xué)中去，使之形成良性的互相促進作用。同時使廣大的教師和學(xué)生能夠一致地認(rèn)識到：跨文化的內(nèi)容不僅不會浪費課堂時間，而是會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富死板僵硬的語言知識，給學(xué)生提供鮮活的語言情景，從而增進語言學(xué)習(xí)者和教師之間的感情。

(二)改進大學(xué)英語教學(xué)方法，融入國際理解教育的目標(biāo)。21世紀(jì)是全球化的時代，這對當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求，與此同時，對現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。作為大學(xué)英語教師，我們不要滿足于大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)況，固步自封，而是要與時俱進，將國際理解理念融合于教學(xué)之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體補充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解能力，以便應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)。所以，當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以學(xué)生為主體、中心，不僅講授傳統(tǒng)的通用性知識與技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生國際理解和國際交往能力。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、策劃者。綜合利用多種媒體資源，進行教學(xué)一體化設(shè)計，利用多種教學(xué)手段組織教學(xué)。總之，國際理解教育對大學(xué)英語教學(xué)特別是教學(xué)方法提出了更高的要求，培養(yǎng)和形成國際理解學(xué)習(xí)能力不僅僅是大學(xué)英語教師的個人行為，更應(yīng)該是全社會的行為。

(三)開展豐富多彩的英美文化體驗活動。 英美文化體驗活動有各種豐富的形式，可以是直接的也可以是間接的。直接的指的是有計劃地選派外語教師和學(xué)生到國外學(xué)校、家庭、社會活動中進行直接的生活體驗。這種體驗式的教育是最生動的、最直接的讓他們了解他國文化、制度和風(fēng)土人情的一種方式。也可以有計劃地組織大學(xué)生與留學(xué)生面對面交流，學(xué)生還可以經(jīng)常參加外團的接待活動，從中也能積累很多國際交流的經(jīng)驗。 除此之外，還有很多間接的方法：學(xué)校可以經(jīng)常舉辦英美文化講座，舉行英美文化展覽，開展有關(guān)外國文化的討論，或者組織欣賞其他民族文化表演、活動等等。這些活動都可以促進大學(xué)生了解外國的文化、制度、風(fēng)土人情等 ，促進大學(xué)生的國際理解的能力與態(tài)度。

[1]徐輝,王靜.國際理解教育研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(人文社科版),2003,6.

[2]顧明遠.國際理解與比較教育[J].比較教育研究,2005,12.

[3]彭近蘭.論大學(xué)英語的國際理解教育[J].教育理論與實踐,2003(05):52-5.

The exploration and research of the strategies of university English teaching
and the education for international understanding

Li Lun

(Jilin Normal University, Siping Jilin, 136000, China)

The international understanding education is the theme of contemporary university English teaching, also the inevitable requirement of university English teaching in the new era, the university English teaching is an important way of international understanding education. This paper first discusses the international understanding education connotation and the significance, then discusses the relationship between international understanding education and university English teaching, and finally put forward some concrete methods and strategies of international understanding education in college English teaching.

university English teaching; education for international understanding; research

H31

A

1000-9795（2014）04-0356-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-02-13

李 倫（1966-），女，吉林松原人，副教授，從事英美文學(xué)、英語教育方向的研究。基金項目：此論文為學(xué)校教務(wù)處一般課題項目。