強化文化思維能力 培養英語應用能力

易 敏

（湖南涉外經濟學院 湖南長沙 410000）

強化文化思維能力 培養英語應用能力

易 敏

（湖南涉外經濟學院 湖南長沙 410000）

隨著世界地球村的初步形成，英語成為了全世界應用范圍最廣的語言，是全世界范圍內重大活動的通用語言，我國也加強了對在校學生英語能力的培養。主要體現在建立及強化英語的文化思維，培養英語的實際應用能力。本文就簡單介紹了培養英語思維能力和應用能力的方面的措施，希望給英語教育者提供一定的參考。

文化思維能力；英語；應用能力

語言是人類發展的標志，是人與人溝通的媒介。不管是哪種語言，都獨立的形成一種體系，并不是簡單學會字詞語法本身就能夠完全掌握的，最重要的是以語言為載體，了解這種于語言下的文化。英語是在語言符號的基礎上建立起來的，初學者的學習目的無非是與人交流，但對于研究者來說，學習英語的一個最重要的目的就是了解英語背景下的文化。學習語言是相當枯燥的，對一個人來說，學習自己的母語就很簡單，主要是由于從小就在一個特定的語言環境中成長，形成了固定的文化思維。那么，如果在學習外語時可以按照相應的文化思維，就會有很高的效率，并且在實際生活中應用自如。

一、強化英語文化思維能力

我們中國人運用的漢語和英語是兩種完全不同的體系，從小學習漢語形成了根深蒂固的漢語語言思維，這就產生了“chinglish”。因此學好英語必須養成英語的思維方式，擺脫漢語思維的束縛。

1.在模仿中開拓思路。學習語言的主要方式就是模仿，調動起五官和大腦的各個活躍區域，從聽開始，到看，到讀，到寫，不光是一種身體運動過程，也是不斷強化的心理過程。埃克斯利說過，模仿是成功的鑰匙，也許是把金鑰匙。外語的學習基礎就在于不斷地模仿，尤其是在口語的練習和語感的培養上，學習時老師的發音是非常重要的，學生會不自覺的模仿老師，因此教師一定要以標準的榜樣引導學生模仿，最好提供學生英劇，美劇等影視資料供學生模仿，讓學生在有趣的模仿中開拓語言的思路。

英語口語的模仿要遵循以下的原則。首先要大聲模仿，敢于模仿，清楚大方，模仿到位，按照速度從快到慢循序漸進。二要及時糾正有困難的單詞短語句子等，建立主動學習修改的意識。三是堅持長期進行模仿。英語的學習是一個長期的活動，尤其是口語、思維與語法寫作等更是相差甚遠，因此英語口語的練習、英語思維的形成很大程度上取決于學生的專心程度和堅持的恒心。教師在模仿中要注意切不可忽視學生的反應，不能只為了模仿而模仿。在對年紀較小的孩子的英語教學中，用比較幽默夸張的語氣說英文，讓學生充分感受到英語學習的趣味性。此外，還要注意循序漸進，先用簡單的句型反復練習，然后再不斷加入新的內容和復雜的語句。

2.在情境中激活思維。情景教學是很新潮且很有效的教學方法，語言需要一定的溝通環境，需要進入一定的人物角色，就更加適合這種方法。多給學生安排合適恰當的語言情景，讓學生感覺身處異鄉，構建輕松的語言環境，比如旅游篇，商務篇，戲劇篇等等。這種方式不僅能激發學生的學習興趣，而且能很大程度上開拓學生思路，掌握應用的精髓。[1]

3.在多種渠道中培養語感。語感的培養對英語學習非常重要，語感的形成是對一門語言從生疏走向成熟的自然感悟，語言學家一致認為，語感是語言學習的核心。那么如何培養預感呢，這就要靠不斷地聽，看，背誦，練習。因此，語言學習要不斷拓寬學習方式，不局限在課堂上，平時也可以利用網絡平臺，廣交外國友人，通信視頻等進行交流，還可以多看經典電影名著等，克服母語思維束縛，逐漸形成英語語感。

4.在不斷練習中樹立自信。英語思維難以形成，但并不神秘高不可攀，要在練習中不斷思考。心理學研究表明，自信心可以給學習提供驚人的力量，具備自信心的學生在學習過程中往往有豐富的想象力，敏銳的洞察力和強大的記憶力，學習興趣濃厚，效率高，理解速度快。但語言的初學者往往缺乏自信，通常在學習過程中會由于緊張，影響學習效率，長此以往容易悲觀失望，自暴自棄，甚至造成心理陰影，影響其他學科的學習。學好英語首先應該克服這種障礙，鍛煉自己的邏輯能力和表達能力，制定合理科學的學習目標，不僅將只是停留在課堂中，挖掘鎖學內容的深度和廣度，課下加強聯系，在基礎練習上多下功夫。在打好了語言的基礎后，才能不斷涌現材料，樹立信心，最終實現英語學習的全面進步。[2]

二、培養英語應用能力的措施

1.拓展英語課程資料。英語教學的目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。為適應我國英語教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，曾制定過英語課程教學要求。眾所周知，英語是以教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。然而在我國的英語教學中，主要以教材為主，雖然各大出版社教材多種多樣，但實際上內容相差不大，課后的參考書也主要以詞典為主。想拓寬學生語言思維，建立應用能力，僅僅靠課上的英語教學是遠遠不夠的。因此，我國提出了英語課程的改革，強化英語的實際運用能力，將學生帶出“啞巴英語”的誤區，把教學目標逐步轉移到綜合應用上來。通過增加教學形式，開展課外時間活動，充分利用教學資源，開闊學生眼界，了解文化語言差異，提高語言實際運用的能力。[3]

2.積極開展英語第二課堂活動。課堂上的英語教學無論從時間上還是經驗上都遠遠達不到教學的要求，這就需要學校在英語課改之后創新形式，增加課外英語時間，開展英語第二課堂。創辦英語報刊，英語廣播，英語角，英語競賽，辯論等多種多樣的活動，主要致力于培養孩子們的英語實際操作能力，讓他們在輕松有趣的課堂上學習英語，營造和諧的校園文化氛圍，使同學們都積極主動參與進來，以趣味和有獎競賽為主，在潛移默化中提升語感和應用能力。[4]

3.重視多媒體載體在英語教學中的應用。隨著科技發展，生活已經被多媒體所包圍。多媒體教學的介入，為教學工作提供了不少便利，開創了新的天地。多媒體教學之所已發展如此迅速，就是因為它集文字、聲音、動畫、影響于一體，具有直觀，生動快捷的特點。英語教學的枯燥可以用多媒體教學的趣味相互補充，選擇合適的材料進行講解和溝通，從聲音、畫面等多方面給學生生層次的刺激，激發興趣，開闊思路，培養應用能力。

但在運用多媒體的時候，需要特別注意的是，有些年輕的教師，缺乏教學經驗，常常只求課堂氣氛而忽視了教學質量。多媒體教學的確會大大增強教學的趣味性，但如果掌握不好度量，就會使學生沉浸在“趣味”中忘乎所以，玩心超越了學習的心。還要注意在準備教學材料時不需要過于注重外表，要用心制作高質量的教學課件，既在外觀上吸引學生，又有內涵，讓學生真正學到有用的知識。

英語教學必須打破常規的教學方式，以創建環境為主，拓展教學資源，建立和諧的師生關系，激發學生學習興趣，讓學生在輕松的氛圍下自主學習。教師應注意培養英語的思維能力，鞏固課堂教學中所學的英語知識和技能，提高英語交際能力。使學生能夠熟練掌握英語，在今后的學習、工作和社會交往中有效地用英語作為交際工具。

[1]張燕.英語思維能力訓 在英語教學中的應用研究[J].學苑教育,2013(15).

[2]仇玉芹.淺談高中生英語思維方式的培養[J].文科愛好者:教育教學版,2013(02).

[3]王海蓮.拓展課程資源,提高初中生的英語應用能力[N].語數外學習:九年級(下旬),2013(09).

[4]吳云,王雪梅.深入高職英語教學改革提高學生英語應用能力[N].山東商業職業技術學院學報,2013(04).

Strengthen the culture of thinking ability, train English application ability

Yi Min

(Hunan International Economics University, Changsha Hunan, 410000, China)

With the initial formation of the global village, English has become the language most widely used in the world, is the language of the major activities within the scope of the world, China has strengthened the training of English ability of college students. Mainly reflected in the establishing and strengthening the cultural thinking of English, training English practical application ability. This paper introduces the cultivation of English thinking ability and application ability measures, hoping to provide some reference for English education.

cultural thinking ability; English; application ability

H31

A

1000-9795（2014）04-0383-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-09

易 敏（1974-），女，湖南長沙人，講師，從事英語課程教育方向的研究。