論傳媒在高校英語聽力教學中的應用

張 平

（長沙民政職業技術學院外語學院 湖南長沙 410004）

論傳媒在高校英語聽力教學中的應用

張 平

（長沙民政職業技術學院外語學院 湖南長沙 410004）

當前，現代信息科技的快速發展，廣泛深入我們日常生活的每一個領域中，并且使得當前教育理念和教育模式都發生了巨大的變化。在現代英語課程的教學中，多媒體已經被當作重要的教學輔助手段引進課堂中。本文站在傳媒角度上，分析了傳媒在英語聽力中的應用優勢，并詳細分析了傳媒在高校英語的聽力教學的重要應用。

傳媒；高校英語；聽力教學

一、前言

英語教學最主要的目的在于，提高學生的聽說讀寫各方面英語運用技能，從而提高學生綜合運用英語的能力。這其中，對于英語的聽力教學則是英語教學活動中，最為基本，也最為關鍵性的教學環節。同時，英語聽力的教學質量高低，將直接影響著學生英語語言知識與技能的運用與提高。，所以如何提高英語聽力的教學質量，一直是各高校英語教師探索的主要課題之一。本文從立足于傳媒角度對提高英語聽力的教學質量提供新思路和新視野。

二、傳媒技術在高校的英語聽力教學中應用時應注意的幾點要素

首先，通過傳媒技術，有助于將豐富的語音素材引入到聽力教學中。聽力素材應當涵蓋廣泛的內容，如經濟、政治、軍事、醫學、文體育等方面，同時，在表現形式上也應當更為豐富多彩。通過引入傳媒技術，可以通過新聞報道、影視、音樂及詩歌等教學形式。而聽力素材還應當語音上要多樣化，要讓學生既可以聽到英美等英語國的原聲英語，還要可以聽到性別及年齡等不同人的英語表達方式，從而有助于學生更好理解英語在現實語境里邊的應用能力。而聽力素材播放時，應當遵循由易到難的方式，由日常生活的對話逐漸向經濟、政治、科技、文體等專業領域的過渡。此外，在語速上，可以遵循由慢速英語到標準英語的轉換[1]。

其次，運用傳媒技術，可以借助一些背景音樂的方式，提高學生的聽力集中力。聽力教學時，學生必須讓自己的精神高度集中起來，而這樣容易導致學生疲憊感增加，這時適當加入背景音樂，有助于緩解學生緊張情緒，并充分調節課堂的緊張氣氛。但是要注意的是，背景音樂在添加時，應當圍繞課件的主題服務，并適應聽力教學的實際內容需要，而不能只是盲目添加。只有這樣，才可以確保聽力教學質量與效果真正提高。當前，大多數聽力課間中添加的背景音樂為現成音樂資料和影視中的資料。但是，在選擇使用音樂時，目的一定要明確，而不能只是盲目選擇。

最后，應當把握傳媒引入時的視覺資料。視覺資料作為構成傳媒聽力教學中的主要內容，為促使傳媒在聽力教學中的教學內容生動性和形象性，通常需要引入一些圖片、影像及動畫等視覺資料。然而在整合這些視覺資料時，不能隨意組合，英語教師應當充分的利用電腦中硬件軟件等，圍繞聽力教學的目的，針對所需的圖片、影像、動畫及文本資料等合理進行布置與安排，要盡量確保傳媒在聽力教學中的教育性、科學性與藝術性統一。

三、傳媒技術引入高校聽力教學中的優勢分析

傳統聽力教學中，英語教師無法隨時掌握學生聽力學習的情況。而引入傳媒技術后，可有效解決這種現象。利用傳媒系統里邊監控功能，有助于英語教師及時監聽所有學生的聽力學習實況。同時，還可利用熱鍵進行監控對象切換，從而任意選定要監聽的學生實施監聽。此外，多方通話還可以隨時對學生的聽說情況進行監聽，及時掌握學生聽力學習速度，及學生口頭表述能力，從而及時對學生給予幫助。其次，為英語教師實施聽力教學提供教學便利。學生通過參加測試進行問題回答，可利用計算機按照事先輸好的標準答案，自動給學生打分成績，并可以分析所有學生的聽力成績，從而為英語教師調整聽力課教程教學提供參考便利。而教師還可利用多媒體手段獲得豐富的教學資源，并可采取上機備課的形式，隨時對教案進行修改，然后隨時將備課資料傳給學生。此外，還可采取考試系統對學生進行測試，而不需準備紙張，學生測試完后，英語教師可在機上對試卷進行分析。而教師則利用網絡系統，既可以靈活制作各類聽力材料，還可在網絡提供聽力材料的基礎上展開教學。

最后，將傳媒進入高校聽力教學中，有助發揮學生聽力學習的自主性。通過傳媒系統中分組教學的功能及自主學習的功能，英語教師進行教學時，可進行因材施教。在英語教師指導之下，學生可以自行選擇適合自身學習進度的聽力教學教材，或與其他同學一起共同合作學習和完成聽力學習的任務。通過合作，學生有了溝通與競技的學習伙伴，學習氣氛將更加愉快輕松，從而有效促進聽力學習的效果。同時，傳媒技術還給學生提供了非常生動形象及直接明了聽力輸入，從而有效提高學生聽力學習的興趣，并激活學生聽力學習的潛能。

四、傳媒技術在高校英語的聽力教學中實際應用分析

首先，運用傳媒技術中的電子教案，可以幫助教師完成聽力教學。由于每周英語的教學時間非常有限，傳統聽力教學過程中，英語教師一般是利用錄音機給學生聽一些聽力材料，在聽完之后，直接和學生進行對答案和分析，然后快速進行下一個教學環節中。在這種方式下，聽力基礎較好的學生，能夠迅速記下聽力的正確答案，并了解聽力材料的全部內容；而基礎較差學生，不僅無法記下正確答案，且在聽完后，對于文章內容也一無所知。而為改變這種現象，教師可通過幻燈片，把聽力材料中主題、詞語、人物、應用及答案等，通過問句與突出要點等形式一一列出來，供學生參考。

再次，通過錄音及錄像等傳媒手段，能有效提高學生聽說水平。當采用錄音方式時，教師可以播放聽力素材，學生則認真聽。然后，教師再一次播放一遍聽力素材，學生則逐句進行跟讀，同時要模仿錄音中的標準語音語調，來鍛煉自身語感。而教師可以根據聽力素材內容，播放錄制好的相關問題，學生邊聽錄音并進行答題。當采用錄相方式時，教師則可播放一些與聽力內容相關的錄像，學生在欣賞之后，用英語表述出錄像中的大致意思，然后組織學生針對錄像中內容展開簡單討論，充分地發揮學生自覺思考與合作學習積極性。

最后，利用多媒體網進行聽力教學時，學生所聽到的也不只局限于教師聲音，而所看的也不再局限于黑板、教師面孔及教科書，而轉變為多媒體大容量、有動感、快節奏式的學習內容，并有助于改變傳統教學信息有限、單調沉悶及節奏緩慢的學習模式。學生通過多媒體網參與到教學過程中，有助于聽力學習的主動性培養。而自學模式則改變了看書及翻閱筆記進行知識獲取的單一渠道，學生可以從自身實際需要出發，在恰當的時間地點及條件下，可以對網絡點播反復進行利用，并通過觀看豐富的聽力教學資源，如教師教案及聽力參考資料等。利用一盤優美愉悅的歐美金曲光盤，可將學生帶入到如詩畫般優美的鄉村音樂意境中去；觀看一部英美的原聲電影，可幫學生們感性掌握故事的發生地風土人情等，同時也可下載復制和加工有價值的聽力學習資料，進行個人保存。并且自行進行考試、設計、模擬實驗等，讓學生成為聽力學習的學習的主人。

五、結語

綜上所述，通過合理采用傳媒進行聽力教學，有助于視聽同步的實現，幫助學生實現耳聞其聲和目睹其形，從而幫助學生集中學習注意力，并激發聽力學習的興趣。而學生通過傳媒技術感知英語聽力素材，在鞏固英語聽力學習的基礎知識時，也發展了自身的視聽能力。而由于傳媒技術作聽力教學的輔助手段，又有助于聽力教學形式與結構的豐富，同時，有助于發揮出教師在聽力教學中的引導作用，從而更有效提高學生基本語言技能，并培養學生運用英語交流表達能力，最終為利用英語交際提供堅實基礎。

[1]叢群書.高校英語聽力教學中運用傳媒的對策研究[J].現代物業·現代經濟,2012(11):68-69.

[2]李麗芳.國內高校英語聽力教學研究綜述[J].大學英語,2013(01):37-40.

Application of media in college English listening teaching

Zhang Ping

(Foreign Language School of Changsha District Vocational Technical College, Changsha Hunan, 410004, China)

At present, the rapid development of modern information technology, every fields widely in our daily life, and makes the education idea and education mode undergo tremendous changes. In modern English teaching, multimedia has been used as auxiliary means in class. This paper stands in the view of media, analyzes the advantage of the media in English listening, and analyzes the important application of media in listening teaching in college English.

media; college English; listening teaching

H31

A

1000-9795（2014）04-0387-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-22

張 平（1980-），女，上海人，講師，從事英美文學方向的研究。