高校思想政治理論課青年教師專業素養培育的思考

戴小江

高校思想政治理論課教師隊伍是為承擔思想政治理論課教學任務和馬克思主義理論學科建設任務而組建的，政治性、學術性和師范性是高校思想政治理論課教師專業化建設的必然要求。高校思想政治理論課教師的專業化，既要按照教師專業化的一般標準來建設，又受思想政治理論課教學特點和教學規律制約，尤其要重視教師專業素養的培育。思想政治理論課教師只有具備了堅定的信仰、高尚的品德、精良的業務水平，才能正確教導學生，做學生成人成才的引路人。思想政治理論課教師的專業素養是以一種整體結構形態存在的，由專業精神、專業知識和專業能力三個方面構成的一個統一的整體。

專業精神是思想政治理論課教師與高校其他教師的不同之處，具有鮮明的專業特質。思想政治理論課教師專業精神包括堅定的政治信仰、較高的道德修養和社會責任感三個方面，它是思想政治理論課教師專業化發展的原動力。專業知識是指思想政治理論課教師必須精通的相關專業知識，包括學科知識、課程知識、教育知識和實踐知識等。專業技能是指思想政治理論課教師從事教學和學術工作所應具備的基本技能和基本能力，包括組織教學的能力、教學和學術研究的能力、解惑釋疑的能力等。這三個方面集政治性、學術性和師范性為一體，較好地體現了高校思想政治理論課教師的專業化特征。實現思想政治理論課的教學目標，提升教師的專業素養是思想政治理論課教師隊伍建設的關鍵環節。

一、加強專業制度建設，提升專業的社會吸引力，鞏固青年教師的專業意識

雖然自“05方案”實施以來，國家出臺了一系列加強思想政治理論課教師隊伍建設的文件，使思想政治理論課教師的專業化建設有了依據和目標，但與數學、土木、歷史、中文等專業的教師相比，思想政治理論課教師專業化建設的時間不長，專業制度成熟度不高；加上有些高校領導并不真正重視思想政治理論課，認為思想政治理論課占用課時多，任何人都可以從事思想政治理論課教學，談不上專業化建設；隨著社會思潮的多元化，各種反馬克思主義思潮對青年學生產生消極影響，造成思想政治理論課的教學實效性有待提高。這些因素使高校思想政治理論教師的社會吸引力減弱，嚴重影響了青年教師對自己專業的評價。高校思想政治理論課青年教師普遍認為自己的收入偏低，在學校的地位不高。

思想政治理論課教師專業化的過程是教師專業素養培養、教師專業制度建設和教師專業社會吸引力提升相互促進的過程。教師專業素養的培養既要依靠教師積極進取，實現專業自主，又要依靠專業制度的建設和專業社會吸引力的提升來保障。特別是在教師專業意識薄弱的情況下，更需要通過一系列的實際行動來推進專業制度建設，進一步提升專業的社會吸引力，鞏固教師的專業意識。從黨的十六大以來，國家有關部門出臺了與高校思想政治理論課本科課程設置、教師隊伍建設、骨干教師參觀考察、研究生課程設置、學科建設、課程建設標準、教師隊伍培養規劃等相關的文件，使高校思想政治理論課走上了專業制度建設的軌道，教師的經濟收入、社會地位與過去相比有了較大的改善。

但與高校其他專業相比，思想政治理論課教師專業制度的成熟度和專業的社會吸引力仍有待提升。各地教育行政部門、各高校、思想政治理論課教學科研機構根據文件精神形成的各項制度能否得到長期有效的執行，直接影響青年教師形成穩定的職業榮譽感和歸屬感。有關部門必須督導各項制度的執行，使專業制度建設走上常態化發展的軌道。要貫徹落實《高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2013—2017年）》，在教師培訓、項目資助、宣傳推廣等方面形成制度化安排，為激勵教師專業發展，不斷提升教師專業素質搭建更多平臺，使教師成為受人尊敬的群體。

二、加強專業精神培育，牢固樹立馬克思主義信仰

專業精神是高校思想政治理論課教師專業化建設的重要方面，堅定的政治信念又是專業精神的首要因素，是思想政治理論課教師區別于一般高校教師的重要標志。隨著高校加強教師隊伍建設，青年教師的思想理論素質和道德修養不斷提高，社會責任感進一步增強，對幫助大學生樹立正確的理想信念發揮了重要作用。但是，也有一部分青年教師的道德素質和社會責任感未能達到應有的要求，特別是在理想信念方面，有的青年教師雖然具有馬克思主義的信仰，但還有些猶疑；有的青年教師在社會思潮多元化的沖擊下，已經放棄信仰馬克思主義，轉而信仰其他主義；有些青年教師把思想政治理論課教學看成單純的技術工作，認為只要提高教學水平就能上好課，與是否信仰馬克思主義沒有關系。甚至有一些青年教師沒有堅定的馬克思主義信仰，在課堂上散布不正確的人生觀、價值觀。

加強思想政治理論課青年教師專業精神培育，要通過教育培訓、制度約束、獎勵懲罰等措施來提高青年教師的道德修養和社會責任感，特別要注重解決青年教師缺乏堅定的馬克思主義信仰問題。思想政治理論課教師如果沒有堅定的馬克思主義信仰，就不能理性地認識馬克思主義中國化理論，也不能進一步科學認識中國特色社會主義，更談不上很好地解釋和論證社會發展中存在的問題。只有樹立堅定的馬克思主義信仰，才能理直氣壯地向學生講授馬克思主義，才能下功夫深入學習和研究馬克思主義。因此，切實解決高校思想政治理論課青年教師對馬克思主義的信仰問題，是強化專業精神培育的關鍵。一方面要強調政治紀律監督，對于個別在課堂上宣傳錯誤價值觀的青年教師一定要將其調離思想政治理論課教師崗位；另一方面要有目的地引導青年教師學習馬克思主義和馬克思主義中國化的經典文獻，將理論與實踐結合，讓教師真正感受到馬克思主義理論的價值。當然，“各級領導帶頭樹立對馬克思主義的真誠信仰，并帶動整個社會形成尊重并信仰馬克思主義的氛圍，亦是高校思想政治理論課青年教師樹立正確信仰不可缺少的條件。”①

三、加強專業知識學習，提高理論修養

這里的“知識”是指思想政治理論課教師提高教學實效而應具備的知識，是思想政治理論課教師對“是什么和為什么”的知曉。思想政治理論課教師必須具備馬克思主義理論以及教育學、心理學等相關知識，但現在有些青年教師雖然擁有文史哲、經政法等學科背景，但對馬克思主義理論知之甚少；一些青年教師雖然擁有馬克思主義理論的學科背景，但仍然存在對馬克思主義理論的學習、理解和掌握較膚淺的問題；大多數青年教師擁有碩士、博士學位，接受過系統的學術教育，但從師范學院畢業的教師較少，師范技能較弱。這些因素使高校思想政治理論課教師應該具有的政治性、師范性和學術性的綜合知識大打折扣。一些青年教師由于馬克思主義理論基礎較弱，對重大理論問題和現實問題的解讀有限；一些青年教師不了解思想政治教育規律和學生心理特點，教學的吸引力和感染力不夠，這些都是青年教師馬克思主義理論素養差、教學教育知識弱的體現。青年教師的馬克思主義理論素養決定了教學說服力，但現在很多擔任“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的青年教師連《毛澤東選集》《鄧小平文選》都未通讀過，根本談不上對馬克思主義理論本質的深刻理解。不少青年教師缺少歷史學、哲學、社會學、教育學、心理學等人文學科的知識，其知識儲備難以應對當今獨立意識強、質疑精神強的大學生。

增強馬克思主義理論素養和人文學科知識，形成合理的知識結構，是提高高校思想政治理論課青年教師教學水平的必然要求。一方面要通過績效考核機制使青年教師學習理論知識，青年教師自我發展的愿望迫切，完善的激勵機制能激發青年教師不斷學習的潛能。另一方面應從組織管理的角度，適當減輕課程負擔，使其有一定的自學時間。同時還要強化多層次多形式的學歷提升、課程進修、教材培訓、思想教育，有目的有計劃地提高青年教師的理論知識水平。對于擁有文史哲、經政法等學科背景的青年教師，要將所學學科與馬克思主義理論相結合。長期從事馬克思主義研究的教師必須圍繞自己講授的課程重新整合和建構自己的知識體系，并將這種知識體系轉變為符合思想政治理論課教學要求的專業知識體系。

四、加強專業能力提升，提高教學水平

這里的“能力”是指思想政治理論課教師提高教學實效而應具備的技能，是教師對“怎么做”的知曉。大多數青年教師具有較強的組織課程教學的能力，但教學效果就要另當別論。思想政治理論課是啟迪大學生思想、塑造大學生信念的課程，除了傳授馬克思主義的一些基本知識外，還要對大學生解惑釋疑，使他們堅定中國特色社會主義的理想信念，這是思想政治理論課與其他課程不同的地方，這就對思想政治理論課教師提出了更高層次的要求。思想政治理論課教師的專業技能就不能停留在順利組織教學的層次上，還必須具備提高教學實效的技能，如對教材進行“二度創作”，將晦澀的理論話語轉化為通俗易懂的語言等。另外，雖然大批擁有博士學位的教師成為高校思想政治理論課教學的生力軍，科研逐漸成為高學歷青年教師的自覺行為，但他們往往存在重視科學研究，輕視教學，對教學理念、教學方法的研究遠遠少于對學科內容的研究，導致他們的教學手段單一，難以形成自己的教學風格。

深入實踐，了解學生，提高教學能力是當好一名思想政治理論課教師的基礎性工作，也是提高教學實效性的重要舉措。一名優秀的思想政治理論課教師要能夠恰當地運用教學手段，使思想政治理論課既生動活潑、有吸引力，同時又有透徹的理論分析，有說服力，給學生以啟發和思考。要想成為一名優秀的思想政治理論課教師，一是要有真學問，要透徹掌握所教課程的主要內容、基本理論；二是要讀懂學生，要深入了解學生的生活困難、思想問題；三是要有好方法，要運用教學藝術手段，使學生欣然接受教學內容。這三個方面缺一不可，好的教學方法尤其重要，一方面要不斷總結長期教學實踐經驗，另一方面要努力進行教學研究，以獲取好的教學方法。青年教師大多剛參加工作不久，具有博士學位的教師的教齡更短，而且很少進行教學研究，所以高校要調動青年教師參與教學研究的積極性，可以采取完善教師評價體系，將教師在教學中的投入、教學研究成果與教師職務晉升、職稱評定及表彰獎勵掛鉤，通過制度引導，推動青年教師重視教學方法的研究，從而提高教學水平。

［注釋］

①葛仁鈞.高校思想政治理論課教師隊伍建設的思考［J］.思想政治教育導刊，2008（3）：60.