工科生就業難的成因分析及對策研究

章銳

世界經濟形勢發生深刻變化，我國也處于經濟結構轉型和發展方式轉變的關鍵時期，在這種情況下，各用人單位提高了對大學生綜合素質的要求。由于整個社會對人才需求結構發生了重大改變，很多工科生的優勢已經不復存在。

一、工科生就業難的成因

（一）高等院校擴招的消極影響

“科教興國”戰略的確立推動了我國高等教育事業長足發展，各高校的招生規模在這一背景下不斷擴張，現在我國的高等教育已從“精英化教育”向“大眾化教育”過渡，這一歷史性的變化既為我國的高等教育帶來了難得的機遇，同時又給各高校的就業工作帶來了巨大的挑戰。來自教育部和人保部的數據顯示，2013年全國普通高校畢業生將近699萬，比2003年增加了487萬，以平均每年18%的速度遞增，加上前幾年未就業的學生以及就業統計中的“靈活就業”學生，2013年預計就業的高校畢業生可能達到1200萬，是新中國成立以來高校畢業生最多的一年。與此同時，當前我國經濟社會發展正處在關鍵時期，面臨的國際經濟形勢依然十分嚴峻，國內產業結構調整也十分復雜，加之在人才培養、社會環境、學生消極就業等因素的共同影響下，畢業生就業形勢仍然不容樂觀。

（二）工科生專業知識掌握不牢固

剛入學的大學生主要學習基礎課，一般要在大三的時候才開始接觸專業課程，但之前養成的學習習慣并不能很好地適應大三工科專業知識的學習，這是因為學習工科專業知識需要深入學習，表面性的學習不能完成學習任務。另一方面也受高中學習方式的影響，也就是文理分科的弊端，理科生對基本知識都有了解，但文科生則對理科知識不甚了解，無法深入研究理科知識，拉大了文理科學生的差距，給教師教學帶來影響，課堂講解只停留在表面。學生就業時專業知識很薄弱，亡羊補牢又會讓應屆畢業生錯過就業的最好時機，就業壓力更大。

（三）工科生缺乏實踐鍛煉

在大學的學習中，工科生把大量的時間與精力都花費在課本理論的學習中，很少涉及社會實踐，更談不上在實踐中有所領悟。現在許多大公司都需要有工作經驗的人才，但工科畢業生恰恰缺乏實習經驗，他們的工作能力和技能水平都很低，只是盲目地讀死書，把考研考證考編作為唯一的工作出路，這種觀念性的錯誤是導致工科生就業難的主要原因。另外，在大學教學與社會需求脫節的情況下，工科生過于重視理論而不參加社會實踐，僅在象牙塔里獨自思考，不走出學校豐富閱歷，導致自己與社會脫節，最終被社會和企業邊緣化，無法順利就業。

（四）工科生自主創新能力不強

一些工科生雖然在邏輯思維、專業技術基礎、動手能力方面表現很好，但是對自身專業發展、生涯規劃、職業定位、興趣愛好等缺乏足夠的了解，對于市場供需變化、專業需求分析、工作應用領域等方面的思考和實踐比較匱乏，在語言組織、人際溝通、書面表達等方面也有所欠缺，最終導致創新能力嚴重不足，在應聘工作過程中無法完全展示自身的優勢，一直處于被動狀態。當今社會不缺知識型人才，但是缺少創新型人才，死讀書讀死書的人在社會上很難有大的發展，更不要說推動人類社會的進步。

（五）課程設置與市場需求相脫節

許多高校的工科課程設置與社會的實際需求脫節，教材內容也比較陳舊，加之學生沒有很好地參加與課程相關的社會實踐，只是一成不變地跟著教材走，這必然給他們的就業造成了很大的不利影響。另外，工科各專業設置不平衡，專業結構和課程設置與社會需求之間存在一定程度的隔閡，不能與社會需求相結合，甚至滯后于社會需求，學生所學內容無法完全應用于工作之中，最終導致工科專業畢業生就業異常困難。

二、工科生就業難的對策

（一）加強政府的宏觀調控

各級政府要進一步實施更積極的就業政策，創造更多的就業機會，把促進畢業生就業作為全面建設和諧社會的重要任務，繼續貫徹黨的十八大報告中提出的勞動者自主就業、政府促進就業、市場調節就業和鼓勵積極創業的方針，堅持不懈地做好就業工作，努力擴大就業規模，提高就業質量、進一步優化就業結構，構建積極和諧的勞工關系。除此之外，還應切實轉變經濟發展方式，大力推動民生類基礎設施建設，以增加民眾收入，提高工科畢業生的就業率。

（二）完善就業指導服務體系

各高校首先要構建科學合理的就業指導服務體系，通過組織宣講會、舉辦就業講座、聯系合作企業等相關措施，加強對工科生的職業規劃教育。其次，要研究用人單位的需求以及目前工科專業的就業狀況，要在學校層面設立就業指導中心，為學生順利就業做好服務工作。最后，在工科學生剛入學時，學校要幫助他們做好職業生涯規劃，讓他們清楚自己的能力與專長，對未來有一個明確的計劃，進而培養他們樹立正確的就業觀、人生觀、價值觀，以積極健康的心態去應對當前就業形勢。

（三）切實提高工科生的文化素質

一些工科生的民族歸屬感與政治意識缺乏，社會公德意識比較淡薄，不文明行為時有發生，工科生思想道德素質缺失已經成為不容忽視的問題。因此，各高校要積極引導工科生樹立正確的價值觀和就業觀，嚴格規范工科生的日常行為習慣，積極推行綜合素質教育，注重工科生文化素質的提高，加強其社會實踐能力的培養，并根據國家就業形勢的需要，鼓勵工科生多參加各種證件考試與專業比賽，由此來提高工科生在社會實踐、人際溝通、綜合素質等方面的能力，進而促進他們正確對待就業問題，樹立正確的就業觀念，努力應對就業市場的變化。

（四）優化課程設計改革

工科教師要不斷地拓展自己的知識結構，深化教學研究，不能故步自封，要虛心向同事學習。由于初高中那種填鴨式的教學模式已經無法適應大學教學，只有將專業課與社會實踐相結合，并在課堂上加深對專業課的講解，才能更好地拓寬學生的知識面，因此，教師還要改變傳統的教學方式和工作方法，摸索出一套靈活的教學模式。另外，雖然教學目標是既定的，但課堂教學是一個動態的過程，教師要多觀察，隨時注意學生的反應，及時調整教學方法，以適應課堂的實際需要，避免教學的盲目性，只有這樣才能最終真正實現教學目標。

（五）增強工科生社會實踐

學校要加大投資力度，建立完備的校內校外實習基地，科學合理地規劃工科生的社會實踐，因為只有在實踐中才能將書本上的理論知識具體化，才能更好地了解未來的就業形勢。另外，學校應該給工科生提供更多的實習機會，因為實習是一個很好的平臺，不僅可以培養學生的動手能力，幫助學生積累工作經驗，還可以促進他們去了解社會需求，了解自己的未來發展方向，進而更好地掌握理論知識，保質保量地進行社會實踐對于順利就業是至關重要的。

三、結語

綜上所述，工科生就業難是我國經濟結構轉型和發展方式轉變過程中出現的階段性問題，問題產生的原因是多方面的，解決這個普遍的社會性問題，只有對問題產生的原因有足夠清醒的認識，多管齊下，積極采取可行的對策，才能從根本上解決工科畢業生就業難的問題。