互動式教學(xué)法在園林3DMAX教學(xué)中的應(yīng)用

李其營

3DMAX是制作建筑效果圖非常實用的三維設(shè)計軟件，只要使用得當(dāng)，可以使園林設(shè)計效果極好地展示出來。

一、在園林3DMAX教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)法的優(yōu)點

互動式教學(xué)是將教與學(xué)結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是通過相互平等、相互傾聽、相互接納、相互坦誠的交流、溝通、商議、探討等形式表現(xiàn)出來的。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中具體表現(xiàn)方式為主動、手動、嘴動、腦動等，學(xué)生只是被動接受知識。而互動式教學(xué)法從根本上改變此種教學(xué)方式，是真正的“互動”，使得整個教學(xué)變得更加和諧。從教育學(xué)、心理學(xué)兩方面來看，在園林3DMAX教學(xué)中使用互動式教學(xué)，展現(xiàn)出的一些優(yōu)點如下：

（一）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在臺上激情高昂，學(xué)生在講臺下不知所云，昏昏欲睡。教學(xué)成了簡單的單向傳遞的過程，學(xué)生無權(quán)干涉教師所講的知識正確與否，只是簡單地接受，只需要保持課堂紀(jì)律、做好課堂筆記就可以了。而互動式教學(xué)法是教師和學(xué)生雙向交流、互相學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)過程中不再“唯教師是真理”，而是所有人都擁有明辨是非、發(fā)現(xiàn)真理的權(quán)利。以往的教學(xué)只強調(diào)教師對學(xué)生的影響，忽視了學(xué)生對教學(xué)的推進作用。而互動模式中教學(xué)雙方是民主、平等的，在教師的眼中學(xué)生不再是知識的接受者，而是知識交流中的陪伴者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要明確學(xué)生的心理需求，傾聽學(xué)生的心聲；學(xué)生要主動了解教師的想法以及教學(xué)風(fēng)格。師生完美搭檔，彼此間通過心靈的交流和撞擊，形成共同思考、參與、協(xié)作及解決問題的氛圍。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生只能當(dāng)配角，而采用互動教學(xué)的模式來開展教學(xué)可使學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性及主動性得以提高，還能促進教師思維的開闊性。傳統(tǒng)教學(xué)模式將書本上的理論分門別類，上課以講授為主，學(xué)生的能動性受到限制，學(xué)生的認(rèn)知主體作用被忽視，無法充分發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而互動式教學(xué)使課堂由原來的教師為主變成了雙向主動，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，學(xué)生的認(rèn)知主體作用也充分體現(xiàn)出來，有利于教師不斷改進、不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)。

二、在園林3DMAX中開展互動式教學(xué)法的過程

（一）課前備課

和所有教師一樣，開展園林3DMAX互動式教學(xué)之前，教師首先要精心備課、明確目標(biāo)，對課堂上要講述的內(nèi)容達到融會貫通。同時，在講授知識的過程中還要準(zhǔn)備一些形象生動的案例，建立互動模式框架，以增強學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。當(dāng)然，做好這些需要教師積累一定的日常專業(yè)素材，這樣才能在教學(xué)活動中得心應(yīng)手。

（二）課中建模

上課時要進行園林場景的模型建立和場景渲染。建模前要對園林場景整體分析，確定園林效果圖的主體、整體效果，以及細節(jié)需表現(xiàn)的復(fù)雜程度，并設(shè)定制作方法。當(dāng)場景調(diào)好后，就進入渲染階段。首先要確定渲染器的類型。根據(jù)模型的制作、材質(zhì)以及燈光的設(shè)置來確定合適的渲染器，以滿足園林效果的質(zhì)量要求。現(xiàn)在常用的渲染器類型有兩種，即全局光域和線性掃描。渲染器的選擇不同，表現(xiàn)出來的視野效果也不同。選擇好了渲染器后，接下來就是渲染。先設(shè)置好模型燈光、透視角度，選擇好材質(zhì)，布置好場景各項內(nèi)容，然后執(zhí)行計算機中的渲染命令。若場景的大小比例適配不標(biāo)準(zhǔn)、真實感不強，就要修改調(diào)整好后再用電腦渲染。渲染好后需要對渲染好的模型、燈光以及透視角度進行仔細觀察，將其中不完美之處進行修改和調(diào)整，并保存調(diào)整好渲染圖，為以后在Photoshop中的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。配合攝影機的使用還可以渲染出多視角圖，以及設(shè)計出平面和立體等效果的多種剖面圖。需要說明的是渲染場景圖常采用tiff格式，附加Alpha通道，這樣做的優(yōu)點是能將背景快速去除。燈光環(huán)境和材質(zhì)色彩的處理過程中體現(xiàn)了渲染的藝術(shù)性，把握好這一點，就可快速提高渲染圖的效果。但因園林場景模型復(fù)雜，針對復(fù)雜曲面及材質(zhì)的一些處理仍為難點，有待進一步探索研究。Photoshop的后期處理優(yōu)勢也很強，尤其處理復(fù)雜曲面物體，由于像素不需復(fù)雜的計算，使得材質(zhì)處理操作方便、容易。隨著3DMAX功能的不斷完善和眾多插件如Rpc，TreeStorm，Dreamscape等的支持，相信未來效果圖的制作可直接用3DMAX完成。

（三）課后提高

教師要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，組織網(wǎng)上交流，課后答疑，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)心得，發(fā)布學(xué)習(xí)體會，使學(xué)生能借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己分析解決問題的能力。教師要對教學(xué)中的不足進行研究，聽取多方面對教學(xué)的評議，不斷改進教學(xué)方法，進一步優(yōu)化教學(xué)模式。

三、互動式教學(xué)法在園林3DMAX教學(xué)中的開展策略

（一）通過互動教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.突破書本從實際出發(fā)。很多學(xué)生看書的目的是完成作業(yè)，認(rèn)為作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案一定在書上，思想觀念始終脫離不了書本，在拋棄書本后，就不知道自己想要干什么，更不用說獨立完成手頭上的作業(yè)。因此，學(xué)生變成離開書本就什么都不會，成為應(yīng)試教育的犧牲品，缺乏創(chuàng)造力，只知迷信和盲目崇拜書本和教師。所以，教師可通過舉出書上沒有的實例來開發(fā)學(xué)生思維。聽故事對于大多數(shù)人而言是一種享受，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成發(fā)散思維。由于園林3DMAX操作面板繁多，制作步驟不容易記憶，所以此方法的效果很好。課堂教學(xué)中教師在講一個知識點的時候，把近期發(fā)生在身邊的事情作為案例提出，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并讓他們說出想法，這樣學(xué)生就能靈活運用所學(xué)知識，技能水平也相應(yīng)得到提高。

2.從交互游戲中去學(xué)習(xí)。互動式教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)活動中，教師擔(dān)任的角色是主持人，對課堂氛圍的調(diào)節(jié)有著很重要的作用。在傳授知識的過程中，教師通過設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動，在知識的講解中穿插一些有趣的游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生動腦去思考和探索。此種教學(xué)法運用起來并不難，但要真正做好，教師還需在課外下一番苦功夫。教師的教和學(xué)生的學(xué)本身是一對矛盾的對立體，在這對矛盾中教師的教是占主要方面的，教師的主要作用就是激發(fā)學(xué)生對新生事物的好奇心和對未知事物的求知欲，從學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方法，應(yīng)班應(yīng)人教學(xué)。同時教師要明白學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主體的能動性，鼓勵學(xué)生積極上進，發(fā)揮自己的優(yōu)點，自信地出現(xiàn)在別人的面前，展現(xiàn)一個最完美的自己。可通過在課上開展小組創(chuàng)作賽，讓學(xué)生抽號組成小組，小組間相互競爭，最后由教師統(tǒng)一評判結(jié)果這樣的活動，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。另外，課外還可以建立班級博客作為師生互動平臺。教師在博客圈中對學(xué)生的問題進行解答，并提供一些優(yōu)秀網(wǎng)站、BBS、頂尖設(shè)計師作品，以及其他一些學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，指導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，收集信息分析問題，尋找線索解決問題。特別要注重問題的設(shè)計，要達到學(xué)生熱衷發(fā)表自己的看法、學(xué)生之間能進行互相討論的效果，使教師起到全面引導(dǎo)學(xué)生的作用。

3.使用科學(xué)的方法解決問題。互動教學(xué)與遠程網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教育等新興技術(shù)相結(jié)合，適應(yīng)了現(xiàn)代教育技術(shù)改革與發(fā)展的方向，實現(xiàn)了大批量進行人才培養(yǎng)的模式和大面積教學(xué)的目標(biāo)，可由傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式變成一人講萬人視聽的模式。廣州世冠公司研發(fā)的互動課堂系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用到實踐中，此系統(tǒng)以PowerPoint作為互動問答的交流平臺，操作者通過控制手中的遙控器來操控PowerPoint進行授課、講解，在交流平臺上可互動問答、隨堂測驗，同時對學(xué)生提出的問題進行信息反饋。“齊齊樂”也是這樣的互動式教學(xué)系統(tǒng)，在多媒體教室中，教師和學(xué)生手里每人拿一個遙控器，就能進行無紙考試，還可以開展一些投票表決、搶答比賽、淘汰游戲、分析問卷、評定考核等活動。

（二）結(jié)合學(xué)生的實際情況，應(yīng)需施教

有些學(xué)生急于求成，希望自己能在短時間內(nèi)做出成品，沒做好“解決難題”的思想準(zhǔn)備，對此教師可以通過一個易操作且與舊知識有關(guān)系的題目入手，以暫時滿足學(xué)生的求成心理。教師可采用輔導(dǎo)法、討論法，開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生作品的質(zhì)量，降低其對結(jié)果的追求，提高其對知識的認(rèn)知度。面對自負(fù)的學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)相比一般學(xué)生而言較好，所以能在短時間里很快、很好地完成教師布置的任務(wù)，進而滋生沾沾自喜的心態(tài)，對此教師應(yīng)有針對性地采取分層教學(xué)，趁熱打鐵，使其利用大塊時間做“大作業(yè)”，允許學(xué)生根據(jù)自己的想象設(shè)計作品，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識、進一步提高綜合運用能力。針對好奇心強的學(xué)生，教師應(yīng)該好好利用這一點，正確引導(dǎo)學(xué)生，滿足他們對新知識的探索和渴求欲望。對于不同的學(xué)生教師教的方法理所當(dāng)然會不同，有比較才會有動力，教師可提供優(yōu)秀作品和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)地址，使學(xué)生看到差距，激勵學(xué)生相互競爭學(xué)習(xí)、博采眾長。

（三）合理安排授課內(nèi)容

教師要合理安排授課內(nèi)容，把握課堂大局。目前在園林3DMAX中應(yīng)用互動式教學(xué)模式還處于初始階段，此領(lǐng)域還在不斷的完善、發(fā)展探索中。課堂中學(xué)生可以提出自己的看法，教師合理地采納，使學(xué)生處在主動學(xué)習(xí)中，而不是被動地接受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一件苦差事。3DMAX由三維影視動畫和三維建模兩部分組成。作為影視動畫基礎(chǔ)的三維建模，是三維影視動畫成功與否的關(guān)鍵部分。高職生學(xué)習(xí)能力普遍不強，所以在有限的授課時間里，授課內(nèi)容應(yīng)以三維建模為主體。三維建模的可觀性強，可幫助學(xué)生對理論知識的理解，同時，對學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)加以考慮，也應(yīng)簡單介紹三維動畫制作。

四、結(jié)束語

總之，教學(xué)的目的是促進廣大學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，所以師生雙方都要進行相互了解。學(xué)生要主動去分析教師的教學(xué)規(guī)律，擬訂自己的學(xué)習(xí)方案；教師要把握學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的興趣進行開發(fā)和施教，使學(xué)生的潛力最大限度地得到發(fā)揮。