在語文的園圃中培植學生心理之樹

● 羅忠秀

偉大的思想家馬克思曾告誡我們說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”這妙語哲思，讓我們明白：孩子的品行由教育環境決定。課堂教學是學生受教育的主陣地，作為一名語文老師，在課堂教學過程中我們要充分利用教學資源，讓孩子們在學習中獲取知識，養成健康的心理素質。

一、涵詠文本，優化學生心理

語文文本彰顯的是生命整體的力動過程，始終以其特有的方式對改善人的生存狀態，尤其是心理、精神狀態有所推進，我們通過文本看見社會紛繁復雜的表象背后的另一種真實，看清我們的生存本質，既要有理性的深刻，還要有直覺的對人生的頓悟，通過入境、內化、升華，反觀自己心靈的藍天白云，暴風驟雨，讓學生更清醒地認識自己，找到人生航向，看到人生希望，在潛移默化中修身養性，培育精神，給他們的人生注入活力。

教學有關《史記》的課文時，筆者抓住司馬遷所遭受的人生挫折，教育學生明白“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不倒的信念，希望之光就會驅散絕望之云”。尤其在談及司馬遷面對厄運，選擇一條比死更艱難的荊棘之路時，學生體會到的不僅是語文的魅力，還有人物身上散發出的人性光芒。

師：面對如此毀滅性的打擊，司馬遷能站起來嗎？你想對他說什么？

生：把失敗當成成功路上的朋友，抬起頭，你一定行的！……