健美操選項課多元化評價模式研究
——基于多元智能理論的啟示

孫 珂 杜衛提 翟虎翔

（安徽醫學高等專科學校 安徽合肥 230000；安徽建筑大學 安徽合肥 230601；河南大學 河南開封 475001）

健美操選項課多元化評價模式研究
——基于多元智能理論的啟示

孫 珂 杜衛提 翟虎翔

（安徽醫學高等專科學校 安徽合肥 230000；安徽建筑大學 安徽合肥 230601；河南大學 河南開封 475001）

多元智能評價理論具有主張評價主體和評價內容的多元化，強調改變以教師為主的單一評價主體模式，鼓勵學生積極參與互動、自評與他評相結合，本文將基于多元智能理論的啟示展開對健美操選項課多元化評價模式的研究。

健美操；教學評價；改革策略；多元智能

一、健美操選項課教學評價的現狀分析

1.教學評價目標單一，評價內容缺乏實效性。高校健美操選項課教學目標的設置主要放在技術教學方面，教學評價的重點大多局限在對健美操成套技術動作的完成情況及熟練程度方面的評定，缺乏對健美操基礎理論素養知識、健美操參賽能力和裁判能力方面的教學和評價，這就把健美操課變成了對特有動作組合的技術模仿訓練課，即教師只知道教，學生只知道練，一個學期下來僅僅要求學生掌握一套技術動作，對學生能力培養的目標重視不夠，同時也與現階段我國大力提倡的素質教育方針相悖，這不利于學生全面發展。

2.教學評價形式單一，素質教育實質難體現。健美操選項課的考核形式是以終結性考核模式為主，即在學期末對學生所學的規定成套動作進行考核，雖然也有少數學校采用了終結性評價與相對性評價相結合的評價方式，但是由于沒有涉及診斷性評價和過程性評價相結合的多元評價模式，因而這種“一錘定音”的考核形式，會對學生產生很大的考前壓力，有些學生常常因為考前緊張而不能發揮其原有水平。同時由于這種評價形式結構單調，課程內容過于局限，容易導致學生雖然考試成績優異，但缺乏實踐能力等不利情況的出現，與素質教育所提倡的人人都可以成才的觀念相悖。

3.教學評價主體單一，評價結果的主觀性強。從評價的主體來看，健美操技術考試仍然是以管理者為主的單一評價主體現象。主要是由任課老師自行評分，沒有教研室成員參與評分和學生互評或自評。評價者與被評價者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，教師對學生的評價處于主導地位，這種單一、單向的評價模式忽視了評價主體多元性發展趨勢，容易造成評價信息的來源比較單一，評價結果也較容易出現片面性、主觀性等，最終導致評價的反饋調控和反思總結等功能難以發揮。

二、健美操教學多元化的評價模式的構建

1.多元化評價指標及標準的確定。多元智能理論強調要在綜合評價的基礎上注重評價的多元性，以適應人才多樣化發展的需求。從評價內容的多元性可以將評價指標確定為以下幾種：一是對屬于發展肢體動覺智能方面的指標，主要通過對健美操動作練習實現效果進行評價，如對基本技術動作、規定成套動作的掌握情況；二是對屬于語言表達的教學評價指標，可以通過語言表達練習實現，如對單個或組合動作的描述及對口令、節拍的運用等方面進行評價；三是對屬于數學邏輯的評價指標，是對學生推理能力的評價；四是對屬于音樂節奏方面的評價，強調對樂感的理解程度的評價，如對同一動作不同音樂的配合情況的評價；五是對屬于視覺空間智能的評價，強調對健美操練習中方位變化的評價；六是對屬于自然觀察智能方面的評價，強調對健美操欣賞能力的評價；七是對屬于人際關系智能的評價，強調對合作精神方面的評價；八是對屬于內省智能方面的評價，強調對學生自我認識的評價。

2.多元化評價方法的介紹和應用。多元智能評價方法提出要讓評價成為促進學生全面發展的手段，注重過程性評價與終結性評價相結合，并強調對不同評價方法的綜合運用，提出不應僅僅關注評價的結果，而是應該把重點放在學生的進步幅度方面，重視對學生發展起促進作用的評價方法，如觀察法、測驗法、自我評價法等。其中觀察法適用于評價那些不易量化的行為表現和技能性的成績，是直接認知被評價者行為的最好方法，在教學中可以通過行為日志或軼事報告來記錄學生的表現并做出簡單的解釋和說明；測驗法是以筆試為主進行健美操理論文化知識的評定的基本方法，具有使用同一試卷在同一時間內測驗眾多對象的優點，簡便易行，可以獲得真實、可靠的研究資料，但測驗也有局限性，它難于測定學生的智力、能力和行為技能的水平；自我評價法可以幫助學生養成自覺的學習習慣，正確的評價自己，在整個教學評價中是十分重要的。

3.多元化評價主體效果的實現及要求。多元智能理論強調評價主體的多元化特點，要求課程評價應突出學生的參與和互動，改變以教師為評價主體的單一評價模式，實現了評價中心趨于多元化的轉移。健美操教學評價應該是包括教師評價、學生互評、自評的多元化的評價主體，形成師生多主體共同參與，交互作用的評價模式。這主要是建立在現代教學目標基礎之上的，即使學生形成自動自發的學習，同時學生也需要機會來管理自己的學習并判斷自己的成就。

[1]王佳麗.健美操教學評價新視角——多元智能[J].北京體育大學學報,2008(07):982-984.

The diversification of evaluation mode of aerobics elective course -- Based on the inspiration of Multiple Intelligences Theory

Sun Ke Du Wei-ti Zhai Hu-xiang

(Anhui Medical College, Hefei Anhui, 230000, China;, Hefei Building University, Hefei Anhui, 230601, China; Henan University, Kaifeng Henan, 475001, China)

The theory of multiple intelligence assessment that has diversified assessment subject and content, emphasizing the change model of a single evaluation subject to the teacher centered, students are encouraged to actively participate in interactive, self-evaluation and assessment of his combination, the inspiration of multiple intelligences theory based on the research on Aerobics diversified evaluation mode option class.

aerobics; teaching evaluation; reform strategy; multiple intelligences

G831.3

A

1000-9795（2014）06-0419-01

［責任編輯：陳懷民］

2014-03-09

孫 珂（1981-），女，安徽亳州人，講師，從事體育教學與訓練方向的研究。