參與式教學法在高校體育教學中的應用

王 琦

（沈陽音樂學院藝術學院 遼寧沈陽 110168）

參與式教學法在高校體育教學中的應用

王 琦

（沈陽音樂學院藝術學院 遼寧沈陽 110168）

參與式教學對形成和諧的師生關系，提升體育課程的教學氛圍，幫助學生實現個性化發展具有重要的意義。本文對高校體育教學中參與式教學法的應用意義，以及應用思路進行了一系列的分析。

參與式教學法；高校；體育教學

以往的高校體育教學主要以增強學生體質、提高學生體育技能為主要目的。教學過程以教師、教材為中心，在教學方法、教學內容與考核標準方面過于單一，缺乏對學生主體需要、體育基礎與情感體驗方面的考慮。另外，傳統的高校體育課堂教學在設計方面也過于呆板、單一，缺乏對學生主動參與和自主實踐能力的激發。參與式教學法的提出，極大的改善了傳統高校體育教學的不足，使體育教學能夠最大限度地調動起學生的積極性、主動性和創造性，不僅突出了學生的主體地位，也提升了高校體育的教學質量。

一、參與式教學法在高校體育教學中的應用意義

(一)參與式教學法能夠構建和諧的師生關系。其實很多大學生都有主動參與教學的愿望，只要體育教師能夠適當的為學生創造條件，合理的運用參與教學法，滿足學生們的這一愿望，學生的參與積極性就會有效的被激發出來。這在一定程度上，也有利于教師教學積極性的提升，使師生能夠在和諧、融洽的狀態下進行體育教學交流與合作，從而快速消除師生之間的隔膜，不僅有助于體育教學組織形式的實施，也可保證體育教學目標的順利實現。

(二)參與式教學法能夠活躍課堂氛圍。傳統的高校體育教學具有非常濃厚的工具色彩，教學過程過于嚴肅、單調、沉悶，這種教學氛圍壓抑了學生學習興趣，使學生的學習興趣越來越低。參與式教學方法的應用，更加注重對學生教學主動性的挖掘，實現了教師與學生之間的教學互動，使學生的表現力、創造力得到全面的培養。這種教學方法能夠使體育教學課堂氛圍更加活躍，使體育教學在素質教育方面的作用得到全面發揮。

(三)參與式教學法能夠促進學生的個性化發展。隨著現代教育的多元化發展，高校也越來越重視對大學生的個性化培養。個性是當代大學生個體傾向性與心理特征的體現。每個學生的興趣、需求、學習動機，都會通過其主體性表現出來。如果學生缺乏了個性，其個體氣質就無法充分發揮出來。參與式教學法的應用，能夠充分挖掘學生的個體氣質，使學生的主體地位得以體現，促進了大學生的全面發展。

二、高校體育教學應用參與式教學法的具體思路

(一)讓學生參與到教學設計當中

1.準備階段的設計。體育課堂的開始階段和準備活動，是體育課堂教學的基本內容。準備階段主要包括集合隊伍、吸引、集中學生的注意力，并宣布本課學習計劃等內容。在準備階段對學生的積極性進行充分調動，對啟發學生的體育學習動機，促進學生肌體快速進入運動狀態具有重要的意義。因此，體育教師應該從一開始就緊緊抓住學生的注意力，讓學生積極參與到體育課堂教學中。體育教師在準備階段的教學設計應該以激發與培養學生的學習動機為目的。運用參與式教學法，在目標設置、情景創設、教學反饋方面普通征求學生的意見，并讓學生參與組織設計，教師與學生同共設計出準備活動方案，以培養學生的積極態度和好奇心理。另外在準備階段設計時，教師還應該充分考慮學生的實際情況，對學生的體育技能及知識掌握能力進行了解和掌握，以保證準備活動設計的有效性。

2.基本部分階段的設計。體育課基本部分是每節課的關鍵，也是教師的教學重點。因此，在這一部分，教師應該采用一些學生喜聞樂見、并感興趣的活動形式，以引導和激發學生的積極性。新課程標準對體育教學有了更高的要求，不僅需要學生掌握一定的體育運動技能、運動參與能力，還需要培養學生一定的綜合素質。因此，教師在進行基本部分設計時，要遵循學生身心健康的原則，對學生的學習需求進行綜合考慮。教師應轉化為控制與調節的角色，在遵循教學原則、教學要素、教學計劃的同時，讓學生參與到基本內容設計當中，給學生搭建一個自我展示、自我鍛煉的平臺，這樣不僅培養了學生的創新精神，也提升學生解決問題的能力。教師也可以通過表揚及激勵的方法，來增加學生的參與積極性，提高體育學習的效率。

3.教學結束與總結階段的設計。教學結束與總結階段，其中包括放松活動的組織與學習結果的總結。在每節體育課結束后，教師需要對學生的學習情況進行檢查，還需要對存在的不足地方進行總結。由于體育課是以身體練習為主，因此，課堂結束的放松活動也非常重要。有效的放松能夠幫助學生減少運動疲勞，使學生的身心狀態得到恢復。這一部分，教師可適當運用一些輕松、舒緩的音樂，來輔助學生進行放松訓練。教師應該引導學生參與到結束與總結活動中，讓學生對教師的教學方法、教學方式進行客觀認真的評價，讓學生對教學方案的合理性進行正確評價。教師在這一階段，應該注意營造良好的互動氛圍，讓學生大膽評價，指出不足，并積極接受。

(二)讓學生自由選擇學習項目

學習興趣是保證學生學習成績的重要動力，學生的學習動力越強，體育教學的效果也就越明顯。因此，體育教師應該采用措施盡量激發學生的學習興趣。教師可在教材、教學方法方面，為學生提供可以自由選擇的空間，以激發出學生的學習興趣。傳統的體育教學通常都是根據教學大綱進行，每個班級的學生同時接受同樣的教學內容，且要求所有的學生都必須掌握同一個動作技能和標準，從而忽略了學生的興趣傾向，導致學生對體育學習失去興趣。現代高校學生大多都有自己喜歡的運動項目和體育活動方式。教師可適當運用這一點，改變過去被動接受學習的教學方式，以分組、分層等教學方式，讓學生自由選擇學習項目。這樣學生便會自覺的參與到體育活動當中，激發其學習動機，從而將被動學習變為主動學習，學生的終身體育習慣也會打下良好的基礎。

(三)創設良好的教學環境與氛圍，全面調動學生的參與熱情

在體育教學中，為了提高學生的參與熱情、增強教學效果、提升教學質量，教師通常會運用一些教學手段。比如音樂、圖像、情景等教學手段。教師也會運用一些帶有問題性質的教學情境，來幫助學生快速掌握體育知識及技能。教學情境的創設，能夠讓學生生動直觀的對各種體育動作進行掌握，學生也能夠主動投入到體育活動當中，而且，很多體育情境教學，都能夠將體育活動與情感結合起來，對促進學生健康心理的發展也具有重要作用。在這種輕松、活躍的課堂氛圍感染下，學生的參與熱情會大大提升，與教師的互動也會更加自然、自信。情境的創設方法很多，也很多靈活，教師可以充分利用學校現有的教學設施或自然環境，也可借助多媒體技術等現代化的教學工具，來創設一些新穎、獨特的教學情境。

(四)教師應平等的參與在教學活動中

教師應該及時轉變思想，認識到自身在教學活動所扮演的角色。教師應該是體育教學活動中的一員，除了在宏觀上處于指導地位外，教師與學生應該是平等的。體育教師應該站在學生的色度，從學生的心理特點出發，以平等的身份與學生自由的交流問題、設計方案、討論方法，并允許學生提出不同的見解。在適當環節給學習以啟發和誘導，讓學生感受到平等與認同，縮短師生之間的心理距離。這樣，學生自然會發自內心的參與到體育教學活動中。在整個教學活動中，教師盡量不要使用簡單的“好”、“壞”、“對”、“錯”等判斷評語，而是要作為一個參與者，進行全面而充分評價。總之，在參與式教學方法的運用上，體育教師始終應該遵循平等參與、共同合作的原則，讓學生以主體的角色參與決策，而不是一切都由教師說的算。

三、結論

參與式教學方法與傳統的體育教學方法不同，它是以實踐性和綜合性為主，需要學生認真而主動的參與其中，并共同完成教學活動。學生與教師一樣，在整個教學活動中都占有重要的地位。這種教學方法，不僅鍛煉了體育教師的組織能力和協調管理能力，還培養了學生的參與意識和創新精神，具有良好的應用價值。

[1].楊吉萍,冉孟華,周曉蓮,等,“參與式”教學法在高校體育教學中的運用[J].河西學院學報,2010(5):101-103.

[2].李愛玲.參與式教學模式在中專體育教學中的應用淺析[J].才智,2010,7:97.

[3].汪國慶.參與式方法在中職體育教學中的應用[J].體育教學與研究,2008(52):169-170.

Application of the participatory teaching method in College Physical Education Teaching

Wang Qi

（Art Institute of Shenyang Conservatory of Music,Shenyang Liaoning, 110168, China）

The participatory teaching to form a harmonious relationship between teachers and students, enhance the sports curriculum teaching atmosphere, help students is of great significance to realize the personalized development. In this paper,the application of participating teaching method in college physical education teaching,as well as the application of a series analysis.

participation type teaching method; university; sports teaching

G807

A

1000-9795（2014）06-0430-02

［責任編輯：陳懷民］

2014-03-06

王 琦（1981-），女，遼寧大連人，講師，從事體育教育（健美操）方向的研究。