如何提高專業(yè)外語教學質(zhì)量

范金霞

（東北農(nóng)業(yè)大學 黑龍江哈爾濱 150030）

如何提高專業(yè)外語教學質(zhì)量

范金霞

（東北農(nóng)業(yè)大學 黑龍江哈爾濱 150030）

本研究不是從《專業(yè)外語》課程本身出發(fā)，而是基于學生專業(yè)外語能力形成，構(gòu)建了《專業(yè)外語》課程的人才培養(yǎng)模式：“1+1”“立體式、專業(yè)課并進”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建了與專業(yè)課程一致的課程體系：“專業(yè)外語+專業(yè)課程”并行的課程體系，根據(jù)每學期專業(yè)課的種類，設置專業(yè)外語課程的內(nèi)容；開發(fā)特色的《專業(yè)外語》教改校本教材；采用“教、學、練”一體化教學。 采用多種教學方法和現(xiàn)代教學手段；組建一支具有英語水平高或者具有海外留學經(jīng)歷的專業(yè)外語教師隊伍；構(gòu)建利于專業(yè)外語能力形成的多元化、全程評價考核體系。從多方面建設《專業(yè)外語》課程，提高學生專業(yè)外語的能力。

專業(yè)外語；教學；質(zhì)量

隨著經(jīng)濟全球化和貿(mào)易一體化的到來，英語在世界許多國家都作為第二語言，在我國社會對“專業(yè)精、外語強的復合型人才”需要越來越多，所以，對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的規(guī)格，在學生培養(yǎng)中應加強專業(yè)外語能力的培養(yǎng)與提高，對學生及時了解和掌握國外科技的最新發(fā)展動態(tài)的能力是不可缺少的，對提升大學生就業(yè)率和學生未來的上升空間有極大的益處，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，出國留學的大學生呈直線上升趨勢，因此，專業(yè)外語的水平影響其出國深造的機會及效果。因此，對專業(yè)外語課程提出了更高的要求。

《專業(yè)外語》的教學思想應該是讓學生比較流利地用口語和書面語言清楚地表達科學概念、專業(yè)技術(shù)。《專業(yè)外語》不僅僅是一門普通的課程，而應該是學生專業(yè)外語能力養(yǎng)成的過程和途徑，是培養(yǎng)學生用英語獲取專業(yè)信息及表達專業(yè)思想的能力的是很重要途徑。

專業(yè)外語目前存在的問題是多方面的，從教材方面來看，主要問題是教材陳舊，更新緩慢，落后于前科技發(fā)展水平。從內(nèi)容看僅是本專業(yè)的文獻，覆蓋面窄，不利于培養(yǎng)寬口徑的人才，且沒有考慮同基礎(chǔ)專業(yè)的銜接，開門見山就是專業(yè)，學生普遍反映難以接。教學手段還停留在，黑板粉筆，老師滿堂灌學生記的狀態(tài)，學生感受不到色彩、聲光所激發(fā)的學習興趣，沒有利用現(xiàn)代化教學手段。學生對專業(yè)外語的認識也存在偏差，認為專業(yè)外語就是基礎(chǔ)英語和專業(yè)的簡單組合，只重視大學的四六級考試。那么，專業(yè)外語教育究竟應如何抓，其人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式究竟應如何確定，其課程設置、教育方法究竟應如何改革等,這一系列問題都亟待我們思考與處理。

一、明確課程的定位

社會迫切要求既懂專業(yè)又懂外語的全能人才。因此，制定高目標的教學大綱是社會的要求，已近在眉睫。根據(jù)本科院校的人才培養(yǎng)目標，對現(xiàn)行的教學大綱進行修訂，將專業(yè)外語定位于必修課，并且延長授課時間為兩學期，同時，對聽、說、讀、寫、翻譯的能力有明確的要求。從人才培養(yǎng)方案上強化專業(yè)外語的重要性，從而引導學生對專業(yè)外語的重視。

二、構(gòu)建“1+1”“立體式、專業(yè)課并進”的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)外語教學依據(jù)學生的認知規(guī)律，構(gòu)建“1+1”“立體式、專業(yè)課并進”的人才培養(yǎng)模式，即是開專業(yè)課的第一學期為專業(yè)外語課第一階段，根據(jù)專業(yè)課的內(nèi)容，以英語為主，重點、難點知識用漢語來分析、講解，目的是增加專業(yè)詞匯，培養(yǎng)專業(yè)外語學習興趣；由于學生已具有較扎實的基礎(chǔ)知識和一定的聽說寫的能力，所以，教學應以學生學會如何用英語來表達專業(yè)內(nèi)容為主，教師在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，目的擴充專業(yè)外語詞匯，培養(yǎng)專業(yè)外語的語言能力。專業(yè)課第二學期為專業(yè)外語課第二階段，根據(jù)專業(yè)課的內(nèi)容，應以學生學會用英語來思考解答問題，形成英語思維，能夠在英語環(huán)境中學習，培養(yǎng)學生專業(yè)外語思維能力。整個人才培養(yǎng)過程中伴隨著專業(yè)知識的深入，與專業(yè)課并行的思想，使學生專業(yè)外語的水平和能力不斷提高。

三、精選教材、教學內(nèi)容

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，而專業(yè)外語的教材內(nèi)容更新緩慢，有的還停留在七八十年代水平的經(jīng)典理論階段。因此，構(gòu)建“專業(yè)外語+專業(yè)課程并行”的課程體系，才利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，即根據(jù)每學期專業(yè)課的種類，設置專業(yè)外語課程的內(nèi)容。

首先，精選英文原版教材，在專業(yè)外語教學中，在教材方面精減經(jīng)典理論內(nèi)容，大量補充本專業(yè)最新研究成果和新技術(shù)的資料，提高學生對學習專業(yè)外語的興趣。選材應保持形式的多樣性、內(nèi)容的廣泛性、專業(yè)的同步性。其次，老師指定專業(yè)學術(shù)文章讓學生背誦和講解；最后，根據(jù)教學內(nèi)容安排設計若干個專業(yè)實驗寫作項目、實習總結(jié)、小論文等讓學生寫作，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力。通過學習使學生掌握擴大專業(yè)外語的詞匯，提升專業(yè)水平，提高專業(yè)外語的閱讀和寫作能力。

四、改進教學方法，使用現(xiàn)代化的教學手段

語言課程有自身的規(guī)律,具有極強實踐性和技能性,因此，要改進教學方法與教學手段。教學中應采用采用啟發(fā)式、探究式、合作式、互動式教學方法，應調(diào)動起學生的積極性，使學生充分參與到教學中。課前精心組織各種場景、畫面、問題和組織實施過程。專業(yè)外語由于其信息量大、題材廣,利于教學手段現(xiàn)代化。所以，采用先進的教學手段與設備,將教學內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展現(xiàn)給學生，加大視覺、聽覺等的刺激，給學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境,同時，通過變換的畫面、加大視覺、聽覺等的刺激,提高學習的興趣,從而全面提高英語水平。授課采用精講、多練的形式，采用“教、學、練”一體化教學。 采用多種教學方法和現(xiàn)代教學手段，內(nèi)容上以典型句型和專業(yè)術(shù)語為主，重點、難點、知識點精講和語句解析以及專業(yè)技術(shù)的鞏固和提升；提高學生的學習興趣，主動參與，提高學習效率。通過發(fā)放任務單的形式督促學生課后背誦下次課的專業(yè)術(shù)語和技術(shù)詞匯，以提高學生的參與程度，通過創(chuàng)建在線輔導答疑等，提高學習效果，充分調(diào)動每一個人的專業(yè)外語學習積極性。以培養(yǎng)學生獨立閱讀專業(yè)文獻能力、翻譯技巧訓練。

五、加強專業(yè)外語教師的培養(yǎng)

教師的水平直接影響教學效果，現(xiàn)在承擔專業(yè)外語教學任務的教師，都具有碩士、博士學位，他們專業(yè)能力強，而且經(jīng)過了較系統(tǒng)的英語方面的學習，能夠勝任專業(yè)外語的教學工作，但是大部分是筆譯方面能力較強，對于聽、寫、說等諸方面還有待于進一步的提高。因此，學校應有計劃安排專業(yè)外語教師出國學習，提升專業(yè)外語教師英語的交流和翻譯能力。同時，專業(yè)外語老師不僅應具有較高的英語水平及雄厚的專業(yè)知識，還應積極探索專業(yè)外語的教學規(guī)律。不僅僅向?qū)W生傳授知識，而更重要的是培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。

六、構(gòu)建多元化、全程評價考核體系

根據(jù)專業(yè)外語課培養(yǎng)目標的要求，決定了其考試方式應該多種方式并存，在考試方式上，有聽、說、讀、寫、翻譯等全學程評價，成績包括平時和期末，考試成績以平時成績?yōu)橹鳎ㄕn題出勤、答題的情況、作業(yè)完成情況、課題活動參與程度。在作業(yè)上以主題寫作、主題文章背誦、講解為主，根據(jù)專業(yè)課程開設的試驗，精選部分實驗，讓學生編寫專業(yè)的實驗指導書，內(nèi)容包括實驗的步驟與方法，實驗評價，實驗報告的撰寫等。充分調(diào)動每一個人的專業(yè)外語學習積極性，提高學生專業(yè)外語的應用能力。

綜上所述，專業(yè)外語的教學水平的提高關(guān)鍵在于學校人才培養(yǎng)方案的調(diào)整,同時，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式、精選教材、采用現(xiàn)代化的教學手段和多樣的教學方法，加強師資隊伍的培訓，構(gòu)建多元化、全程評價考試體系等多方面入手，才能使教師的專業(yè)外語的教學水平和學生的專業(yè)外語能力水平上新的臺階。

[1]關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見[Z].

[2]教育部新《大學英語教學大綱》（修訂本）.

[3]李宏艷,續(xù)京.淺談工科專業(yè)的專業(yè)外語學習.石油化工應用,2006,5:73-74.

[4]高春艷,羅四倍,梁坤峰,高愛云,王顯仁.新形勢下理工科專業(yè)外語的教學改革與探索.中國電力教育,2012,10:146,175.

[5]邱學農(nóng),王棟梁,王硯軍.談專業(yè)外語的教學.建材高教理論與實踐,1998,2:105-107.

[6]王靜,劉福海,劉增進.關(guān)于提高本科生專業(yè)外語學習效率的研究.華北水利水電學院學報(社科版),2011,6(27):153-155.

How to improve the quality of foreign language teaching

Fan Jin-xia

(Northeast Agricultural University, Harbin Heilongjiang,150030, China)

This study is not a departure from the "foreign language" curriculum, but based on the formation of the students’ ability of professional English, to construct "training mode of professional foreign language" course talents: "1+1" "solid, professional course talent training model; construct curriculum system consistent with professional course: "parallel professional foreign language + professional curriculum" curriculum system, according to the professional class types each semester, set up the content of professional foreign language curriculum; develop the characteristics of "professional English" teaching school-based teaching materials; the "integration of teaching, learning, practicing". Using a variety of teaching methods and modern teaching methods; building professional foreign language teachers have high level of English or have overseas study experience; build the diversified whole evaluation system conducive to the formation of professional foreign language ability. From the construction of "foreign language" course, to improve students' ability of professional foreign language.

professional English; teaching; quality

H31

A

1000-9795（2014）06-0333-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-07

范金霞（1978-），黑龍江人，從事生物質(zhì)降解及教育學方向的研究。