從藝術設計生就業分析大學專業教育適時性培養的對策

李寧 顧紅建

一、藝術設計生就業現狀

目前藝術設計專業就業的兩個顯著特點：一是好就業、門檻低，但待遇差、薪資低，等待畢業生就業的結果只有不斷地“跳槽”，難以實現所學與所用相結合的專業鏈接，更談不上專業化的積累和深造，無法架構通過專業價值顯現人生價值的目標轉換。二是好的就業崗位距離畢業生的實際能力差距較大，即使就業，但就業后處境尷尬，出于學生設計實踐能力偏低的實際，進入這樣的崗位往往需要很長的時間才能適應設計實踐工作，甚至是一些非常基本的設計技能也要從頭學起，還不能直接從事設計工作。這嚴重影響了設計企業對畢業生的專業期待，并使其對藝術高校教育教學過程產生了懷疑，直接造成有近多半的畢業學生對未來的市場發展和就業前景感到擔憂。

解決上述問題，不能只靠畢業生本身的被動式改變，還要結合對當下社會就業適時性規律的敏感，從學校角度、教師角度多方位考慮各自應對的可行性方法和措施，才能共同迎接藝術設計專業就業的燦爛前景。所謂適時性規律，就是服從于時代背景要求，強調當下時間階段內作用于社會要求的綜合反映。對適時性的敏感體現學生的自我選擇意識，體現教師對新知識渴望的“充電”意識，體現高校擺脫僵化、積極進取的戰略意識。

二、構建大學專業教育適時性培養對策

（一）藝術高校營造三位一體、鼓勵創新性教學模式的適時性保障氛圍

1.建立多渠道的“產教結合”基地。藝術設計教育的實踐教學是培養學生運用所學知識和設計技能解決實際問題的重要環節。通過多渠道的“產教結合”教學模式能夠使學生更好地掌握藝術設計所必需的專業技能，豐富實戰的經驗，是增長見識、建立信心的重要環節。因此，構建科學合理的“產教”教學體系，是促進藝術設計教育的必然選擇。

藝術設計的最佳教學模式是課堂教學與設計實踐反復進行，采取“實踐—理論—實踐”的形式，讓學校、社會、學生三個方面的資源達到共享，實現三位一體的“產教結合”。使學生從課堂走到實踐中去，把所學的理論知識轉化在設計實踐中，通過自己的親身實踐來檢驗自己，提高解決問題的能力，從而提升自身綜合素質和設計層次，為將來融入社會打下堅實的基礎。

高校必須把學生參與社會實踐貫穿于教學過程中，鼓勵教師創新教學方法，讓學生了解參與實踐的全過程。通過學校建立多渠道的“產教結合”基地，還要求學生主動參加設計項目、專題調研等，這樣能夠提高學生的主體意識和設計創新意識，以及設計創新的思維能力。經過長期的從課堂到社會實踐，學生畢業后就能很快適應社會上的工作。從某種意義上說，“建立多渠道的產教結合基地”是一種值得探討的教學體系，也是設計藝術教育教學研究的課題。所以，只有“產教結合”的效能得到真正的實施，才能使學生獲取設計能力。

2.嘗試以應用為目標的適時性課程更新改革。從20世紀90年代開始我國的藝術設計教育從“工藝美術”過渡到“藝術設計”，走上了前所未有的發展進程，這既是一次機遇，更是一次挑戰。在這種情況下“設計教育工作者要加強打破學科界限整合科學的教育資源，針對社會對藝術設計人才需求的情況進行研究，形成人文科學、自然科學和技術科學的交融格局，整合資源形成系統化的科學教學體系，根據不同專業課程優化課程結構、構建合理的教學課程模式”。“三大構成”在有的高校一成不變地講了快20年，這種高校的領導思想僵化、教師渾噩不作為，何談學生的創新思維培養，畢業生到了社會就像劉姥姥進了“大觀園”。而“水墨構成”“設計色彩理論與策略”“中國設計元素”等新型課程不斷涌現說明學校教育與社會需求雙線合股的呼聲日漸高漲。在教學課程設置及教學過程中鼓勵學生多參加一些設計類比賽，不斷培養學生對設計的自我認知能力，以實戰促教學，從而激發他們的設計情感和設計創造潛能。

教育部在2012年將“藝術學”批準成為培養專業目錄中的第13個門類，有更多高校將“藝術設計學”列為一級學科，這極大促進了高校辦學方向的自主權，為社會的現在需要和未來需要培養人才給予適時性的政策保障。

總之，要打破舊有的課程教學體系，勇于嘗試課程設置與實踐結合的多學科相互支撐的適時性教學體系，注重培養計劃的適時性。除了在課程設置和培養目標進行創新，并培養創新型實用的設計人才之外，還應注重學生創新思維的鍛煉，與適合藝術設計專業本科生創新能力發展的“產教結合”平臺相結合，更能促進學生創作出優秀的設計作品，提升就業能力。

（二）教師要完善專業能力的適時性更新

1.努力完善自身專業素質，積極投入社會實踐。科技在不斷進步，教育理念也隨著社會需求的變化而不斷轉變。作為大學“傳道解惑”的教育工作者，更要不斷突破舊的教學方式，更新觀念，積極探索教學模式，豐富自身的專業知識，準確進行設計理論和設計實踐的專業定位，引導學生樹立正確的學習方法。

師資力量的缺欠阻礙了當下設計教學的發展進程。分析多數設計教學僅僅只注重理論教學，不關注學生社會實踐技能培養的原因，主要是由于教師素質達不到適時性教學的需要。教了一輩子的“書籍裝幀”課程，卻連本像樣的封面設計也沒設計過，這樣的事出現在高校中并不是聳人聽聞。在設計課程的教學中，理論嚴重與實踐脫離是造成高校設計專業的畢業生實踐技能低的重要原因之一。所以，高校教師應該不斷提高自己的專業素質，將教學與實踐緊緊聯系在一起，提高“教、研、產”相結合的教師素質要求。

2.樹立以學生為主體的教學觀念。“運用以學生為主體的體驗教學方式能使學生在課堂中成為學習主體，利用“實踐—思考—指正—再實踐”的循環學習方法，通過分析獲得解決設計的能力，通過課堂情景實踐使學生把所學到的知識轉化為設計實踐能力，為學生構建完整的設計知識領域”。教師應該根據課程內容，利用現代化的教學設備為學生創建實踐性課堂，通過自身示范、實例解析、作品分析等方法，把最新的設計理念傳遞給學生。還要在課堂采用循序漸進的教學方法對學生提出設計想法和落實方法給予專業化指導，引導學生在課堂實踐學習中充分發揮獨立思考、自我完善的學習能力，從而體現學生課堂的主人翁地位，使學生更好地掌握理論知識和豐富實踐能力。

教師應發揮自身優勢尋求多學科攜手共進，為學生的全面發展創造良好的環境。藝術離不開思維和創新，要能夠使學生大膽談論社會發展的流行元素，在教學中養成學生獨立的邏輯性、條理性的設計習慣。

（三）學生要把握專業與社會應用的適時性時機

1.成為“一專多能”的設計人才。“一專多能”設計人才培養從大的方面來說，是社會發展的一個主流價值方向，是提高勞動生產率和整體經濟效益的重要手段之一，對社會的進步和發展具有重要意義。從小的方面來說，“一專多能”人才培養可以豐富學生的就業領域，擴大學生的就業崗位。這就要求學生興趣愛好廣泛，在大學學習期間，不僅學習本專業的知識，還要加強其他學科的學習，搭建以自己的專業方向為中心、其他學科為支撐的知識儲備框架。以清華美院為例，學院要求學生的選修課要從非本專業課程中選擇，學設計的學生可以上工藝美術的課程，如了解和掌握漆畫的制作與工藝；學繪畫的學生可以利用選修課掌握玻璃藝術制作流程等。學生按照自己的興趣與對未來的規劃實現自我設計，以此框架給自己的學習目標“定位”，必然會受到學生及社會的認可，拓寬就業渠道，改以往的單一型的學習方式為“一專多能”的復合型人才培養方式。

隨著社會主義市場經濟體制的進一步完善，應增強學生自身在新的市場經濟條件下的競爭能力，增加學生對各個專業方向的認知度，使學生有充足的時間找到自己的興趣點，逐漸樹立自己的職業理想，所以學生要不斷學習掌握多學科的知識，夯實基礎逐漸成為“一專多能”的設計人才。

2.轉變就業觀念，完善人生價值。為了鼓勵大學生自主創業，緩解大學生就業壓力，各級政府先后出臺了一系列幾乎把創業門檻降到了有史以來最低限度的政策來扶持大學生自主創業，但令人尷尬的是站出來響應的大學畢業生寥寥無幾。這不僅是上文提到的學校教育教學滯后的問題，也是以學生作為主體的就業觀念沒有轉變的事實。以中國傳媒大學動漫設計的王卯卯為例，她在本科學習期間創作的卡通兔子形象借助博客以電一般的速度廣為傳播，引起出版媒體的重視，陸續出版了她的自傳體《我兔斯基你》卡通書，深受青年讀者喜愛。之后摩托羅拉公司以百萬元的價格聘請其為偶像代言，接下來的其他商業巨頭都盯上了等待畢業的她。王卯卯作為畢業生獲得了巨大的商業成功，成為設計專業畢業生靠專業努力獲得人生價值的傳奇樣本。事實證明，培養學生創新的思維能力以及對設計專業與當下流行技術的敏感，可以把被動就業成功轉化成主動創業。

所以，鼓勵學生“加強多學科學習，發展創新思維，提高自身的科研能力和創新思維，轉變就業觀念，積極投身自主創業隊伍中來”，已經成為適時性就業的保證。藝術設計專業具有很強的專業性，結合當前社會需要以及就業調查，大學生創業將成為今后一段時間中的主要發展方向。自主創業需要有一定的組織協調能力和團隊協作精神，以及對市場信息的捕捉和把握能力。因此，學生在學習過程中還應加強鍛煉，培養良好的創造能力，并加強自身的綜合能力，以培養健全的人格和良好的職業道德，從而能夠更好地施展自己的才華，完善人生設計。

三、結論

藝術設計教育雖然在我國起步較晚，但發展速度卻非常快，面對激烈的就業競爭局面，我們的設計教育“只有將專業教育與社會需求的適時性結合才能創建社會需要的設計人才，從而提高藝術設計學生的就業率，緩解就業矛盾，促進專業教育與社會接受的平衡發展”。因此，結合社會對藝術設計專業畢業生的需求，有針對性地研究發掘藝術設計專業學生的就業潛力，明確藝術設計生的培養目標，更新教師的專業素養，探索和實施有效的適時性培養計劃，是社會、高校、教師包括畢業生自己都無法回避的適時性課題。