紅色資源在《中國近現代史綱要》教學中的運用

張艷麗 丁紅巖

(哈爾濱師范大學馬克思主義學院，黑龍江哈爾濱 150025)

紅色資源是指我們黨在革命戰爭年代形成的革命文獻、文物、文學作品和革命戰爭遺址、紀念地以及凝結在其中的革命精神、革命傳統和紅色風情［1］。紅色資源是中國共產黨建立以來，在馬克思主義中國化的歷史進程中凝結的思想資源、政治資源、文化資源、精神資源以及它們的物化形態［2］。“紅色資源蘊含著深刻的思想內涵和教育價值，是一種優質的教育教學資源，也是高校進行思想政治教育的寶貴資源”［3］。多年以來，紅色資源在高校《中國近現代史綱要》(以下簡稱《綱要》)教學中的運用和實踐越來越廣泛和深入，凸顯其重要性和實效性。

一、紅色資源運用于《綱要》教學的現狀

紅色資源蘊含豐富的革命精神、厚重的歷史文化，是具有中國特色的精神和物質資源，是當代中國先進文化的重要組成部分，是我們社會主義精神文明和物質文明建設的重要基礎，是一種極富價值的優質教育資源。作為高校《綱要》課程的教師，更應該重視和運用紅色資源的價值，引領大學生的行為和道德，豐富青年學生的精神世界。黨的十七屆六中全會通過的《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》強調，要大力發展社會主義文化事業，“物質貧乏不是社會主義，精神空虛也不是社會主義”，“加強愛國主義教育基地建設，用好紅色旅游資源，使之成為弘揚培育民族精神和時代精神的重要課堂”［4］。所以，在《綱要》教學中運用好紅色資源，對大學生具有非常重要的意義。但是，紅色資源所蘊含的教育價值在高校還沒有得到應有的重視。

1.認識不到位，教師、學生和紅色文化開發者都有強烈的當下意愿。在校大學生，由于就業壓力大、學業忙碌等因素帶來的時間緊張、任務繁重，沒有時間去回顧歷史、思考內涵，較少關注理想和信念，在大學生們的價值取向和行動選擇也發生了變化，忽略了“紅色革命精神”的積極作用，認為對自己樹立正確的人生觀“關系不大”。對于授課教師來說，講授知識，特別是講授理論知識，方便又安全，不僅便于教學管理，也容易評價學生。如果組織學生去參加實踐活動，不僅面臨資金方面的問題，也存在組織管理等許多不確定因素，所以采取課堂教學成為廣大教師“最好”的教育手段和方式。在紅色教育資源的開發者看來，經濟利益是第一位的，而忽視了紅色文化所蘊含的教育意義。紅色教育資源是一種特殊的資源，不能用商業眼光來看待，更要重視它在育人中的重要價值。

2.實踐性課程比例偏少，缺乏教學設施和經費投入。各高校由于經費投入困難等原因，存在偏重理論課程，忽視實踐性課程的現象，而且缺乏穩定可靠的實踐基地，學生參加社會實踐的機會比較少。紅色文化基地是利用紅色文化資源對學生進行思想教育的重要場所。這種重在實踐體驗的教育方式，使大學生在實踐體驗中產生心靈上的共鳴，從而有效地把外在的教育內容內化為自己的思想道德品質，達到道德境界的升華。這樣一種教學模式至今也只有少數高校運用過。有些高校為了節省資源，把思想政治課程不放在多媒體教室上課，甚至有些學校沒有多媒體設備，使得許多生動的資源不能發揮作用。課堂教育由于缺乏一定的教學設施，不能模擬現場教學，也不能起到身臨其境的效果。

二、紅色資源運用于《綱要》教學必要性分析

1.強化大學生對“三個選擇”歷史必然性的認識。在中國共產黨成立之前，為實現民族獨立、人民幸福和國家富強，一代代仁人志士進行了艱苦的探索，但都不能取得成功。只有在中國共產黨成立后，選擇了馬克思主義，走上了社會主義的發展道路，中華民族才最終找到了出路，最終實現了國家統一、民族獨立和人民解放。我們黨在革命戰爭年代所形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等，既是對民族優秀文化傳統的傳承和升華，更是凝聚和激勵全黨和全國人民團結奮斗、奪取革命勝利的強大精神支柱。這些精神充分體現在紅色資源文化之中，不僅忠實地記錄和見證了馬克思主義傳入中國以后的強大威力，而且有力地證明了“沒有共產黨就沒有新中國”和“只有社會主義才能救中國”的歷史論斷，從而有助于增強大學生對“三個選擇”歷史必然性的認識。

2.加強大學生民族精神教育和革命傳統教育。紅色文化資源中蘊含的為人民服務的精神，實事求是、勇于創新的精神，無私奉獻精神，艱苦奮斗精神等，內涵豐富，為大學生民族精神教育提供了豐富的內容和源泉。高校要充分利用紅色文化資源所蘊含的這些精神價值，運用革命歷史、英雄事跡和人格魅力教化大學生，可以蕩滌他們身上濃厚的物欲氣息，激發大學生堅持理想、秉持真理的勇氣。運用紅色文化所蘊含的道德規范、行為方式和理想目標教化大學生，可以教導大學生去思考人生的目的、意義和價值，去追求人格的完美。運用紅色資源進行民族精神教育，對大學生進行中國革命傳統教育、中國近現代史教育、艱苦奮斗精神教育，幫助他們深刻認識中國國史和國情，進一步增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感，增強民族責任感和民族憂患意識，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.堅定大學生實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。中國共產黨從誕生之日起，就以當時的先進文化——馬克思主義作為自己的指導思想。在領導中國革命和建設的歷史進程中，始終堅持著中國先進文化前進的方向，把馬克思主義同中國的具體實際緊密結合起來，創造性地發展了馬克思主義，先后形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀四大理論成果。

繼承弘揚紅色文化是走中國特色社會主義道路的重要依據和歷史前提。運用紅色資源中蘊含的馬克思主義信仰，社會主義、共產主義的理想、信念對大學生進行理想信念教育，增強大學生走中國特色社會主義道路自覺性和堅定性，提高思想道德素養和精神文化氣質，牢固樹立大學生實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。

4.豐富教學內容，改進教學方法和途徑。通過多渠道將紅色文化資源運用于《綱要》教學中，真正讓紅色文化進課堂，進大學生頭腦，豐富中國近現代史教育的內容，改進中國近現代史教育的方法和途徑，有效地提高《綱要》教學的實效性、吸引力和感染力。

三、紅色資源運用于《綱要》教學的對策探尋

1.以紅色文化資源豐富課堂教學。通過《綱要》課堂教學是進行思想道德教育的主渠道。在課堂教學中，通過生動的多媒體課件，運用相關的紅色經典歌曲、影視片段、圖片、經典文獻等，把枯燥的文字材料變為生動的視頻、圖片資料，變為學生樂于接受的信息，從而提高學生學習的積極性，以達到傳統教學法難以達到的效果。在教學內容上，探索和構建以紅色革命道路——紅色革命文化——紅色革命精神為主線的集物態、事件、人物、精神為一體的紅色資源教育內容體系［5］。在教學方式上，應多與學生互動討論，發揮學生自主的精神，讓學生在參與紅色文化活動的過程中進行自我教育。可以精心選擇大型歷史紀錄片，再現近代以來的歷史滄桑巨變。使學生真切感受到中國共產黨為了國家富強、人民生活幸福所做出的不懈努力。

2.充分利用紅色資源教育基地開展實踐教學活動。在確定理論教學與實踐教學相結合的基本思路后，把利用紅色資源教育基地實踐教學活動列入培養計劃，規定明確的實踐教學大綱和實施規范，教學活動由學校專職指導教師和基地兼職教師共同組織。依托各種紅色教育基地，組織學生集中開展現場實踐教學活動，強烈的歷史感和現場感，會帶來非常好的教育教學效果，具有很強的借鑒意義和推廣價值。實踐教學是一種集政治理論教育、思想道德教育及各種能力培養于一體的綜合性教學活動。學生目睹現場，觸摸實物，聆聽講述，使抽象的理論變得具體而形象，從而有效地把外在的教育內容內化為他們自己的思想道德品質，達到道德境界的升華。

3.開設紅色教學資源網站，優化思想政治教育環體。開設紅色資源網站，以網絡為平臺，按照《綱要》內容，設置相關欄目，把每一個時期內的重要的、與課程相關的重要事件、重要人物、重要的理論觀點、重要的著作以及歷史圖片、歷史紀錄片等介紹給學生，構建以紅色文獻、紅色基地和紅色經典為主體，以紅色精神為主脈的教學資源網，讓學生在課堂授課之余，可以進行有選擇的、系統的學習。同時建立相關鏈接，把與課程相關的國內權威的紅色網站進行鏈接，充分利用互聯網快捷、便利、覆蓋面大、資源共享的這一現代教育方式，為運用紅色資源進行思想道德教育服務，拓展教育空間。努力形成富有特色的“紅色教育品牌”，力圖實現在校園、社會、網絡等三個場域教育的無縫銜接，充分展示“紅色資源文化”的魅力，在潛移默化中讓大學生的思想品質得到提升，讓大學生在生活中隨時感受紅色資源所蘊含的內在精神，從而激發大學生的蓬勃朝氣和昂揚斗志，抵御各種腐朽頹廢思想的影響。

另外，高校還可以通過報刊、校園廣播、校園電視等媒體廣泛宣傳紅色文化，通過播放革命影片、展示“紅色”圖片、開展紅歌比賽、學術活動等多種形式，利用紅色資源所蘊含的紅色文化為內容，積極開展形式多樣的活動，營造一個有利于大學生學習紅色文化的校園氛圍。

［1］蔡紅梅．紅色文化與大學生社會主義價值觀的構建［J］．當代教育論壇，2006(10)．

［2］張泰城，魏本權．論紅色資源在當代中國公民教育中的價值［J］．求實，2009(4)．

［3］李 罕，劉章坤．關于紅色資源教育課程開發的幾點思考［J］．中國電力教育，2011(5)．

［4］中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定［M］．北京:人民出版社，2011．

［5］汪立夏．紅色文化資源在大學生思想政治教育中的價值及實現——以江西省高校紅色文化教育進校園為例［J］．思想政治教育，2010(7)．