遵循開放教育基本規律來強化適應性、有效性教學服務

劉清菊 陳炘

20世紀中葉，有效教學理念就開始在西方發達國家的教學過程中提出，“主要注重實現預期的教學目標和有效的教學方式方法，最終促進學生學習成績和教師教學質量的提高①。”因而作為新時期背景下的高校，應在開放教育中始終遵循開放教育的基本規律，并致力于教學服務水平的有效提升，按照人才培養模式改革和專業課程建設開放的需求，不斷提高教育質量。

一、有效教學評價標準

1.有效增強學生實踐能力和創新能力。開放教育的主要對象還是成年學生，他們主體性強、求知欲強、學習積極性和自覺性強、獨立思考能力強，不僅具有十分豐富的實踐經驗，而且具有十分明確的學習動機，所注重的是學習是否具有較強的實用性以及整個學習過程的速成性，因而往往具有較高的學習期望值，希望能夠通過學習促進自身實踐與創新能力的全面提升。而有效教學則注重學生實踐經驗的激活，以更好地滿足學生學習過程中追求的實用性和功利性，從而促進學生知識水平的提升，不斷提高學生的認知能力和水平，并在實際活動中將所學的知識進行全面有效的應用，“增強創新能力以及實踐能力，以滿足社會競爭的需要。”②

2.改善學習方式，提高學習成績。學習方式在很大程度上決定了學生學習的成績，因而要想提高學生學習的成績，就必須致力于學習方式的改善。在改善過程中，應對傳統落后的學習方式進行轉變，并轉變到開放教育上來。由于開放教育在學習方面具有較強的目的性，例如獲得畢業文憑就是最直接和最實在的表現，所以達到各種預定的考核目標就是學生學習的根本目的，而學習成績則是對教師教學是否有效、學生學習是否有效進行評價的重要指標。因此，為了確保教學的有效性，作為教師應做好學生的引導者，使其結合學習目標有針對性地選擇學習內容，科學制訂與自身實際需要相符的學習計劃，并始終緊密結合實際，確保時間規劃的科學性和學習環境選擇的適合性，更好地促進學習方式的改善，促進學生自主學習能力的提升，從而達到最佳的學習效果，最后在學生的努力下促進學習成績的提高，順利完成各項考試，最終取得畢業文憑。

3.致力于教師專業成長，提升教師素質和業務水平。開放式教育不僅要求教師具備專業技術水平，而且還要求教師對開放教育的內涵及學生的需求有一個全面的了解，采用科學的教學理念和現代化的教學方式方法，始終在整個教學過程中將學生擺在主體地位，將自身從傳統的主體地位轉移到主導地位上來，致力于學生主體性作用的突出，引導學生做好專業知識的學習、提高學習成績、提升自身能力的同時，全面發展。教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在“知識的占有者”“文化知識的傳遞者”上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。教師應結合自身的生活經驗以及專業技能優勢，加強與學生的交流和合作，從而促進學生的職業道德水平、專業知識素養以及實踐能力的全面優化提升，更好地將學生的優勢發揮出來，使其在學習過程中不斷促進自身專業素質水平的有效提升。

二、分析開放式學習的特點

1.學生學習觀念的自主化。隨著開放式教育思想和觀念的深入人心，學生在開放教育中的自主學習意識也在不斷地提升，進行獨立自主學習的觀念也在不斷轉化，學生學習的興趣也在不斷提高。學生通過參與開放式的學習，能有效改善傳統上依賴教師、課堂和班集體的學習模式，并轉變到靠自己、課外和學習中心的新型學習模式上來。開放教育強調自主學習。所謂自主學習，就是學習時間、地點、內容及進度等都可以由學習者自主安排，強調學習的主動性和自覺性，克服學習的盲目性。通過自主學習，即通過文字教材的自學，音像教材的收聽，錄音、錄像帶、VCD光盤或者DVD光盤、計算機輔助教學軟件（CAI課件）的收看和網上教學信息等方式，轉變學生參與開放教育的態度和認識，使其在注重知識學習的同時，注重自身學習方法與能力的有效提升，以適應21世紀社會競爭的需要。由此可見，開放式學習的主要特點就在于學生學習觀念的自主化，使得學生在學習過程中不斷強化自主學習的意識，樹立終生學習的理念，并有可能對學生的一生帶來深遠的影響。

2.學生自覺參與各項學習活動。在開放教育過程中，因為受到這樣或那樣的影響，極易導致學生的自主性學習活動出現問題。尤其是在目前來看，很多學生面臨的困惑就是在學習時間如此緊張的前提下如何兼顧工作和學習，以更好地消除工學矛盾。因而為了體現自主活動的有效性，就必須要求學生在學習過程中具有較強的自覺性，不會因為自身基礎差、所開設的課程不利于自身的學習以及遠程學習難以掌握學習的重點等而放棄學習，而是應在自學過程中面對多種困難敢于挑戰，通過多種方式尋求困難解決的途徑。如遇到學習技術上的問題時，他們可以找同學交流與幫助，找輔導教師進行輔導，也可以進入形成性測評系統中“孟老師論壇”提問求助，還可以通過BBS網上論壇尋求問題解決的途徑。由此可見，在自主學習中難免會遇到這樣或那樣的困難，但是學生為了完成學業而會自覺參與到問題求解的過程中來，并在一系列的學習過程中注重個人主體意識，更加自覺地追求自我完善，更加追求自我提高的目標。

3.多元化的集體教學。在開放教育過程中，注重生本原則，主要在于學生獨立自主學習能力的培養，而并非將集體的面授和輔導排斥在外。因而在學生加強自學的前提下，作為教師還應開展一定的集體性面授和輔導，這在促進學生學習過程中面臨問題的解決具有十分重要的作用。之所以大多數的學生都會欣然接受自學與面授有機結合的學習模式，主要就在于有助于學習效果的全面提升。這就要求教師在進行集體面授和輔導過程中，采用科學的教學組織形式。一般情況下，應按照排名的順序進行重難點的梳理和講解，并在此基礎上進行全面而又系統的講授，接著為輔導答疑，最后是作業講評和集體討論。就筆者工作實踐來看，在諸多的學習方式中，集體的面授與輔導是最受學生歡迎的形式。由此可見，“在開放教育中，采用傳統的單純的文字面授教學已經難以滿足學生的學習，而應滿足集體教學的多元化，并借助現代教育技術積極開展開放教育教學工作，才能更好地實現教育形式的多元化。”③

三、開展開放教育的根本性保障

1.構筑科學教學資源體系，為開放教育的開展奠定了堅實的基礎。為確保開放教育的有效性，就必須具有優秀的教學資源，因而必須致力于科學教學資源體系的構建，才能更好地滿足學生專業特點的發展，從而更好地將教學內容客觀整體地反映出來，最終滿足學生學習的需要。因此，教學資源建設要具有科學性、發展性、可操作性，從學校實際出發，求真務實，及時更新拓展或補充網上教學資源。

2.教師綜合素質的提高支持服務。在有效性學習中，教師要了解開放教育教學理念，為適應教育發展的需要，樹立終身學習的思想，不斷提升自己的學識與修養，豐富知識，跟上社會發展的需要。教師應努力解決學生提出的問題，提供有效的教育服務，使教學的組織管理更加貼近學生的實際需要。

3.設施、信息支持服務。繼續增加投入硬件建設上，努力提供完善的現代化助學設備和場所，以滿足學生學習服務的要求，其中包括建設多功能的圖書館、實驗室。充分利用現代教育技術手段來開展各種多媒體組織教學活動。在課件使用、上網學習、免費提供音像光盤以及場所等自學輔導資料方面，盡量為學生自主學習提供好的環境。在設施上支持學生實現獨立自主的學習，滿足各類硬件的需求。在信息上的支持服務，主要包括各種信息的傳遞沒有障礙，根據各個專業的不同要求，及時反饋和發布有關該專業的內容設置、課程要求、學習任務、教學進度、專題活動、在線解答等有關信息的內容，以保證在校學生能夠及時有效地了解學科的各類情況，做好課前、課后的準備工作，了解學習動態。

4.督學和管理支持服務。為了有效保障學生能夠自覺地學習以及充分調動他們的積極性，督學是必不可少的教學手段。督促和幫助學生，在他們學習的過程中給予正確的評價與分析，可以更快地提高學生的學習效率。在平時的作業和輔導中，應及時對作業進行批示，及時公布答案，讓學生在最短的時間內了解自己的錯誤所在，及時改正。這樣一來，可以提高學生獨立完成作業的效果與正確率。而且，可以鞏固學習內容和學習效果，強化教學過程中教師的督促作用，促進學生更好地有效學習。在教學管理方面，改革以往傳統的管理模式，采取改良的管理方式。在教務管理方面，盡量給學生提供課程注冊、學分認定、學籍管理、證書頒發以及收費管理等方面的服務與咨詢，從而更好地提供和諧的育人氛圍以及周到熱情的服務環境。

四、結論

有效教學是開放性教學的目標，教師應該樹立新的教學觀念，提升自身的知識以及職業修養，努力提供更好的學習服務。培養學生獨立自主的學習方式，提高他們的實踐能力，盡量堅持生本原則。學校在資源建設和硬件設施方面提供更好的服務支持，信息的發布與反饋的及時也能促進有效教學，有了這些支持服務并在教師的工作配合下，最終能夠實現開放教育基本規律強化適應性、有效性教學服務的宗旨。

［注釋］

①郭梅，李霞.“有效教學”培養學生創造能力［J］.河南財政稅務高等專科學校學報，2008（6）：21.

②吳百合.關于有效教學的思考［J］.教育探索，2007（7）：54.

③趙麗玲.電大有效教學策略淺析［J］.中國遠程教育，2009（7）：12.