踐行“三優育人”，追求綠色質量

馬強，劉棟梁

隨著社會的發展進步， 基礎教育正在回歸公益性、社會性、適應性和基礎性本質。 要求我們在轉型教育培養目標的過程中， 開啟學校素質教育的發展新路。

當下基礎教育學校共性的東西依然過多， 真正關注學生綠色發展的教育還屈指可數。 這促使我們思考學校教育的幾個基本問題：一是追問“培養什么樣的人”和“怎樣培養”這一教育的根本問題。二是追問基礎教育的基礎在哪里，是知識、技能，還是終身受用的東西。三是追問初中挑戰的嚴峻性在哪里，面對巨大的學生個體差異， 怎樣突破培養高素質人才的瓶頸。 四是追問教育成功的標志是什么，正所謂“沒有成績今天過不去，只有成績明天過不去”，學生成長成人比分數更為重要。

求解“追問”，我們確立了“踐行‘三優育人’，追求綠色質量”學校教育主題，并認定堅持這一主題就是追求綠色質量。 而追求綠色質量，就是尊重人、發展人，關注生命的存在感、發展感、尊嚴感、幸福感，就是尊重生命成長規律和教育教學規律， 尊重學生的主體性和發展性，尊重學生的自我選擇、自主發展的權利，促進學生全面發展、健康成長。

這里的“三優教育”，就是實現“優教育人、優學高效、優長發展”；這里的“綠色質量”則是指符合教育教學規律、符合學生作為人的特性的發展質量。在這里，“三優教育”是教育思想、方式與策略，“綠色質量”是價值追求和結果達成，“課改生態”則是環境、資源等系統保障。

一、踐行“三優教育”，必須做到“優教育人”

優教育人，是指學校教育回到以人為本的原點，回歸學生學習成長的主體地位，以學生的發展為本，教師在學生學習成長的過程中發揮好順應、激發、引導、服務作用，盡可能以精教、巧教、點燃、點撥等方法導引學生學習成長，贏得生命素質的全面、充分發展。

踐行優教育人， 我們在抓好環境建設、 教風營造、學風培養、藝術實踐、體育鍛煉、開放辦學等基礎性工作的同時， 一個突出的方向是追求教與學的幸福感，讓學生把上學看成一件愉快的事情，放假3 天以上他就想到學校來上學。讓學生眷戀學校，不僅要求學生在校要學得好，還要玩得好，每天課間操場上全是學生在活動，科技長廊、文化長廊、健身長廊下和各種展板前，學生有看的、有談的，更有玩的，每天學生午飯后， 每間教室都在播放適合學生觀看的節目。 教的幸福感則體現在教師自我價值的主體體現和客體表現上，前者主要是個人才華得到施展、個體價值得到實現，后者是以學生成長來體現教師價值。我們對教師展開多元化評價， 實行一種充分發揮教師潛能的激勵機制，并滿足教師的合理利益訴求，比如為滿足老師們打太極拳的愿望， 學校挑選一位擅長太極的體育老師培訓指導； 為了滿足老師們跳好體育舞蹈的要求，學校專門引進體育舞蹈專業老師。老師們在這樣的環境中培養的人， 才能做到身心健康、目標長遠、心胸寬廣、品質優秀，這樣的人才是社會需要的人。

二、踐行“三優育人”，必須做到“優學高效”

“優學高效”，基本內涵是以生為本、以學為本，促進學生、自主、合作、探究式學習，充分開發學習潛能，激發學習動力和學習活力，達成優化、高效的學習成長質量和效益。

獲得一個好的分數，是學生和家長的基本需求，素質教育也必須追求教學成績，不重視教學成績，不講升學率， 是對學生不負責任， 學校也根本辦不下去。 問題的關鍵在于， 必須體現教學成績的綠色特性， 反對不擇手段地片面追求升學率。 追求綠色質量，既要幫助學生贏得好的分數，更要培養高效的學習能力和綜合素質。 為此我們展開了一些探索：

一是常規教學基礎上的突破教學。 著力推動學生由接受性學習轉向研究性學習， 每個人的學習在基于寬度的基礎上拓展深度、 提升高度。 以語文為例，解決基礎性知識教學后，選準一個知識點拓展訓練，帶領學生走進文章后又走出文章。 以數學為例，基本題型教學完成后， 要聯系生活進行數學運用能力拓展，側重訓練學生運用數學知識、解決實際問題的能力。

二是優化小組合作學習。 我們把小組建設成為學習共同體和成長共同體。小組建設百花齊放，學校對每個班級推出的小組進行公開表彰。 抽樣調查表明，學生對小組滿意度達到87%，由此帶來的推動效應是班級的學生組織方式發生了很大變化： 運動會參賽人員報名小組商量產生；優秀名額推選，小組商量產生后與其它小組競爭；操行評比人人爭先，唯恐自己小組被落下。 讓學生在小組學習生活中獲得尊重和保護，促使他熱愛小組、熱愛班級、熱愛學校，并進而熱愛學校的學習生活，贏得健康成長。

三是審視性的教與學。教材在不斷更新，作為教育工作者和受教育者都要對新的東西進行審視和甄別。我們要求學生自己編寫訓練題，作為對教材訓練點的補充。實踐證明，學生對自己編寫的訓練題興趣濃、參與度高、效果好。 教師在教學中的審視是建立在多年教學經驗和研究基礎上的，它不僅是挑毛病，更面對不同特點的學生進行教學內容難易、 容量等方面的審視和選擇，盡可能做到按需施教。我們還通過課堂上學生被抽問的次數調查， 作為課堂考核的一個關注點，旨在讓學生找到存在感和發展感，獲得學習進步的動力。

四是注重心理健康教育。 每天心情愉快是優學高效的一種重要保障。為辦好“心理健康小屋”，學校配備了專職心理健康教師， 心理健康教育活動受到師生歡迎，每天下午“心靈小屋”都“人滿為患”，學生想進入小屋談話，都得提前預約。

三、踐行“三優教育”，必須做到“優長發展”

“優長發展”是充分尊重學生差異、開發優勢潛能的特長發展和個性發展， 是幫助學生找到個性化發展路徑，培育個性品質與能力，形成獨特的創新精神和實踐能力。

綠色質量既是注重整體的質量， 又是突出個性的質量，它強調面向全體、因勢利導、以長揚長、優勢遷移。讓學生有什么樣的才能就搭建什么樣的舞臺，我們的一個做法是組建好各類學生社團，包括舞蹈、聲樂、器樂、足球、籃球、田徑、攝影、繪畫、航模等常規社團，以及一些特別的小型社團，如由語文組負責的繞口令訓練小組、廣告創意訓練小組、特色寫作訓練小組、心理劇本編寫小組等。

“踐行三優教育，追求綠色質量”，道路很長遠，障礙少不了，但我們有信心和決心，擎起這樣的教育主題，深化學校課程改革和教學改革，建構素質教育發展體系，贏得生命成長的綠色質量與生態發展。

編后點睛：

踐行“三優教育”，追求綠色質量：“優教育人”核心是尊重教與學的規律，追求教與學的幸福感；“優學高效”核心是開發學習潛能，激發學習動力與活力，達成高效的學習成長質量與效益；“優長發展”核心是特長個性發展，是充分尊重差異，助力學生開拓個性化發展路徑，培育個性品質，形成獨特的創新精神和實踐能力。