任務驅動法在電子實訓中的應用

湯金瓊

摘 要：任務驅動教學有著自身的發展特性，它是一種以實踐為導向，任務設置與實踐模擬作為手段，講求任務分工與層次分布的教學模式。任務驅動法能夠依據教學對象的具體情況進行知識和技能的掌握，調動起學生的積極性與主動性，進而實現學生教學實踐能力和綜合素質的全面提升。以電子專業電子實訓教學作為研究對象，就任務驅動法的應用進行了闡述。

關鍵詞：電子實訓；任務驅動；應用

在電子專業教學領域，電子實訓因其良好的兼容性、廣泛應用領域以及較高的技術能力而具有極高的教學價值。如何提升該專業知識的教學效能、提升學生的實踐應用能力成為電子專業知識

教學研究的重要內容之一。在目前電子實訓教學實踐之中，由于傳統的教學觀念影響和限制，加之電子實訓專業知識較為復雜，使得以實踐能力教學作為主要內容和目標的任務驅動法有了應用的機會。任務驅動法在電子專業類專業知識教學中有著較為廣泛的應用，并且能夠依據教學對象的具體情況進行知識和技能的掌握，調動起學生的積極性與主動性，進而實現學生教學實踐能力和綜合

素質的全面提升。

一、任務驅動法概述

在電子實訓任務驅動法的過程中，多樣化的教學活動電子、學生互助合作教學形式、教學實訓模式都是重要的教學內容，以此來調動起學生的積極性和主動性，增加學習成就感，進而促進教學活動的開展。任務驅動法在電子實訓教學的應用過程中，將根據目前電子實訓教學的現狀，結合學生實踐應用的教學需求以及學生實踐應用能力培養目標需要，運用任務驅動法作為貫穿始終的一條重要線索解決目前教學困境。由于電子實訓專業知識操作的難度，實踐能力培訓中必須進行教學方法的運用。以多種教學方法的運用，使學生掌握電子實訓的各項操作技能，并能夠融會貫通進行實踐應用。

二、任務驅動法在電子實訓教學中的應用

1.任務設定：電子實訓任務流程書設計

電子實訓任務驅動法應用中，教師應根據電子實訓技能培養需求進行任務流程書的設計。根據教學活動中不同階段、不同內容的技能培養需求確定教學目標、學習內容以及學習進行實踐提升的重點，為整體的教學尋找到教學的“導向”。為了能夠在此基礎上明確應用過程中的重點、實施環節以及注意事項，以電子實訓基礎知識教學為中心，以學生實踐技能提升為重點，在整個任務驅動流程中實現學生電子實訓應用能力、綜合素質培養的目的。這一過程中電子實訓教師應掌握學生電子實訓基礎操作學習情況。根據學生的實際情況以及教學內容需求確定教學任務，以此促進教學活

動的科學開展。

2.任務執行：進行任務實踐活動的組織與設定

電子實訓應用實踐是提升學生電子能力的重要方式，多樣化、生活化的教學實踐可以使學生所積累的電子方法、電子技巧、電子積累得到實際的應用，因而應該采用多樣化的教學手段，并應用到電子實訓、電子實踐中去。

（1）將多媒體教學手段與電子實訓及電子能力提升有機地結合起來。在現有的電子實訓電子教學中可以充分利用多媒體的教學優勢，激發學生的電子興趣、拓寬知識面、積累電子素材。諸如，利用多媒體實訓平臺設定相應的教學案例，像電路設計、電子元件組裝、電子項目實習，引導學生進行電子專業知識的應用，以增加學生的實踐經歷。

（2）盡可能地為學生創造和爭取實踐、實習的機會，實現學以致用、知行合一。充分開發和利用目前學校的實訓資源，鼓勵學生參加與電子專業對口的實踐活動，引導其熟悉職業環境，讓其在獨立的環境中發現問題、解決問題，同時可以為學生設定多樣化的職業情境或者應用環境。

3.任務提升：專業知識教學與職業能力提升相結合

任務驅動法教學策略的執行就是將電子實訓教學過程與就業職業素質培養緊密聯系起來，其中生活化與實用化是其重要特點，也就是將教學知識內容與訓練重點糅合在生活模擬和實戰鍛煉中。生活化模擬教學也是重要的教學策略，諸如，在學生開學的季節可以讓學生模擬新生入學進行電子展板的創作，在日常生活中為廣大群眾的生活電器提供后勤保障等。這些不僅使教學內容緊密聯系生活，還可以加深學生之間的了解。在這種教學策略下學生的激情就會被激活，繼而可以進行通知等內容的寫作和教學，進行有主題的聯系，最后將最好的作業作為活動的通知。

伴隨著職業教育的不斷深入，任務驅動法在目前的職業教育和教學方法研究中扮演著重要的角色。這一方法主要是將教學過程中的專業知識與技能設計演變成為蘊藏在教學情境中的“教學任務”，進而使學生能夠真正地掌握和吃透教學內容，并且能夠運用到后續的工作實踐中去。在任務驅動法的過程中學生是教學的中心、任務實現是教學的動力、實踐是教學的導向，使學生掌握技術實踐應用技能，提高學生就業能力及職業競爭力才是教學的

目標。

參考文獻：

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編輯 王團蘭