數(shù)學說課之后感

盧艷萍

摘 要：中職數(shù)學有效教學是當今廣大教師探究的核心，也是中職數(shù)學教育發(fā)展的需要。結合自身的教學和有效教學說課的經(jīng)歷，本人認為了解班級學生的學習狀況與專業(yè)特點，精心設計教學內(nèi)容，建構合理的課堂教學策略，有利于中職數(shù)學課堂有效教學的開展。

關鍵詞：中職數(shù)學；有效教學；學生狀況；教學內(nèi)容；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-195-01

2011年11月本人參加了廣州市中職數(shù)學與物理教研室舉辦的關于有效教學的說課比賽并獲得了二等獎。經(jīng)過一個多月的備戰(zhàn)和觀摩其他老師的精彩說課，我收獲甚多。賽后我對這次說課比賽進行了深刻的反思：數(shù)學課堂不一定是枯燥無味的，它也可以是多姿多彩的；教師從教什么，怎樣教和為什么這樣教三個方面更好地設計教學、開展教學，對教學的效果影響很大。通過這次比賽，結合本身的教學，下面談談我對中職數(shù)學有效教學的幾點體會。

一、了解班級學生的學習狀況與專業(yè)特點

中職學生的數(shù)學學習狀況普遍表現(xiàn)為數(shù)學基礎知識與基本技能薄弱，對數(shù)學學習興趣缺乏、態(tài)度消極。如何提高學生學習的興趣，使不同層次的學生在數(shù)學學習中都有所進步呢？對于不同的專業(yè)、不同的班級、不同的學生對數(shù)學的教學要求不盡相同。如在學習“集合”時，對于財會專業(yè)的學生，教師可以指出財會中的賬戶分類、會計報表分類等都必須用到集合的知識；對于電子商務專業(yè)的學生，教師可以指出物品的采購、銷售等分類等都必須用到集合的知識。所以教師要充分的了解學生的數(shù)學學習狀況與專業(yè)特點，才能更好地設計教學內(nèi)容，建構課堂教學策略，促進中職數(shù)學教學的有效開展。

二、精心設計教學內(nèi)容

數(shù)學教材內(nèi)容是數(shù)學課堂教學的核心資源，是實施教學計劃的依據(jù)。所以教師備課時，應根據(jù)教育理論和已有的教學經(jīng)驗，認真剖析教材，并結合學生已掌握的知識體系，正確制定每一節(jié)課的教學目標，抓準重、難點，是決定一堂課是否有效的基本前提。

（一）制定正確的教學目標

正確的教學目標是有效教學的前提。以我說課的課題“函數(shù)的單調(diào)性”為例，如果把教學目標設置為“理解函數(shù)的單調(diào)性，并掌握數(shù)形結合的數(shù)學思想方法”。顯然這樣的教學目標相對抽象，教師應將教學目標具體化，具體化到學生都能夠根據(jù)目標判斷自己是否達到了目標。如上述教學目標可設為：1、能夠由函數(shù)圖像判斷函數(shù)的單調(diào)區(qū)間及函數(shù)單調(diào)性；2、會用定義判斷簡單函數(shù)在某區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。這樣，只要給出圖像或函數(shù)表達式，師生都能判斷是否達到了目標。

（二）抓準教學重、難點

要抓準教學的重、難點，首先要明確這節(jié)課完整的知識體系框架與教學目標，其次要了解學生的學習狀況與專業(yè)特點，作出預見，對癥下藥。具體到“函數(shù)的單調(diào)性”這一課，教學重點為函數(shù)單調(diào)性的概念，而根據(jù)學生的學習情況，“用定義判斷簡單函數(shù)的單調(diào)性”應該是學生普遍感到困難的地方，是本節(jié)課的重點，也是難點。當然，函數(shù)圖像的作法也可能是學生普遍感到困難的地方，但由于這不是本課的內(nèi)容，不應設為難點，但教師在備課時應作一些預案。

（三）教學內(nèi)容的適當處理

考慮學生的個體差異，教師要在問題的設計、例題的設計、練習的設計和作業(yè)的設計等方面精心設計，讓不同層次的學生都有參與學習過程和體會學習樂趣的機會，以更好地提高教學的有效性。如“函數(shù)的單調(diào)性”這一課題，在引入函數(shù)單調(diào)性時可這樣設計問題：1、觀察某市氣溫的圖像，（1）時，氣溫最低為 ，氣溫最高為 .（2）隨著時間的增加，在哪個時間段內(nèi)，氣溫不斷地 ；哪個時間段內(nèi)，氣溫不斷地 .這個問題易于觀察，不同層次學生都能理解，順理成章引入單調(diào)性概念。在布置作業(yè)時可這樣設計：1、閱讀本節(jié)課的內(nèi)容；2、書面作業(yè)：（1）用圖像判斷函數(shù)y=4x-2的單調(diào)性；（2）用定義來判斷函數(shù)y=-3x-2的單調(diào)性。3、舉出函數(shù)單調(diào)性的生活實例。教學內(nèi)容的合理分層設計，具有針對性，滿足學生的基礎需要，實用需要，發(fā)展需要，使學生都有所進步。

三、建構合理的課堂教學策略

根據(jù)學生的學習狀況與專業(yè)特點，在數(shù)學課堂教學中，教師要轉變教學觀念，不斷更新教法與手段，要根據(jù)教學需要從不同角度，不同層次，建構系統(tǒng)的合理的教學策略，促進教學效率的提高。

學生是課堂教學的主體，教師要改變學生被動的學習方式，在教學設計時要多給學生提供自主觀察、思考、概括、消化等機會，讓他們體驗學習的過程，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。

小組合作學習是當今課堂教學中常用的學習方式。小組合作是根據(jù)班上學生的學習情況進行有效的分組，組內(nèi)進行有效的分工，制定有效的評價系統(tǒng)，教師要作有效的引導與協(xié)調(diào)，使全班學生都能參與到課堂活動中來，不同層次的學生都有所發(fā)展，才能突出小組合作學習的有效性。

總之，在課堂教學中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)學生的學習狀況與專業(yè)特點，掌握有效的教學策略，提高教學的有效性。教師本身也要加強自身素質的提高，對數(shù)學教育常思考，常研究，為中職數(shù)學教育有效開展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1] 李廣全.李尚志，數(shù)學基礎模塊上冊[M].高等教育出版社，2009.6.