如何將情感教育滲透于英語教學中

林永英

摘要：情感因素，在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。在教學中，教師如果能正確把握情感教育，既可以塑造學生良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

關鍵詞：情感教育；情感因素；英語教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0036

情感教育是素質教育的一個層面。情感因素，在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活中最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗?！鼻楦薪逃乾F代學校素質教育不可忽視的重要方面和核心內容，它在促進學生個性主動和諧地發展、開發每一個學生身心潛能、培養學生的創新素質以及提高教師教育素養方面具有十分重要和關鍵的作用。目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面就是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養運用到學科教育和教學中。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且要培養學生積極向上的情感態度。所以，在英語教學中應該重視情感領域的研究。

一、情感教育需要用平等的師生關系來溝通

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流、增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對教師產生信任感、親近感、親切感。教師通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性的效果。教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，促成師生感情交融，發展和諧的師生關系。教學活動是一種特定情境中的人際交往活動，師生雙方在共同參與教學的過程中，會交流情感。教師和學生通過自己的語言、動作、表情等向學生傳遞自己的情感；師生彼此間情緒交融，相互調適，相互影響，相互交流，溫馨的師生關系在師生間的情感互動中建立起來。在英語課中，為了活躍氣氛，鞏固所學知識，教師會設計一些讓學生表演的游戲，此時的學生處于興奮狀態，不能控制自己而隨意講話，此時教師如果及時正面的引導，會使學生改正身上所存在的缺點。課余生活中所建立的良好師生關系往往有力地促進了教學中師生的情感交流。師生情感交流可以拉近教師和學生之間的距離，鞏固所學知識，拓展所學范圍，提高學生學習英語的興趣。

二、利用情感教育進行英語教學

英語學科的課程內容取材廣泛，形式多樣，具有較強的基礎性、時代性和思想性，多數內容貼近學生的生活實際，能夠激發學生積極探索并體驗其中所蘊涵的情感因素的興趣。教師可根據學生的生活和學習實際，引導學生去感悟、體驗教材中的情感。在英語教學中，為了培養學生的實際交際能力，會有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也含有一定的情感因素，教師把這些內容的情感通過自己的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在認識接受信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。例如，在教學活動中，以What do you like？I like...的句型學習動物名稱，激發學生熱愛動物的情感，然后通過對話表演，讓學生體會到動物之間的情誼。

教師在教學中的主導情緒應是快樂的，當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室里，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，這能使他們敞開心扉，更好地接受新的信息?？鞓返那榫w不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創設、共同調節的。情景教學在英語情感教育中有著重要的作用。情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，使英語教學趣味化、形象化，能促進學生理解、記憶所學英語和提高運用英語的能力。在課堂上優化教學方法，激發學生的情感興趣是常用的方法，運用直觀教學手段，巧設情景。利用實物、圖片、錄像、幻燈、模型等直觀道具進行教學，如在教What do you want to eat？時，可讓同學們帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，活躍了課堂氣氛。

三、利用情感教育進行合作學習、成功體驗的教學

“情景教學”、“活動課教學”、“任務型教學”都離不開學生的主動參與與合作。通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，合作精神是培養情感態度的一個重要內容。教師應重視學生合作精神的培養，給他們創造合作的空間，利用分組活動，角色扮演和任務型教學，在各種活動中有意識地培養他們的合作精神。教師和學生也要建立融洽，民主的互動關系，經常和學生一起反思教學過程和學習效果，做到教學相長。如在課前教師可設置一些自由表演的情景對話。在對話中組織學生進行角色扮演，鼓勵學生大膽使用英語表達思想，充分肯定他們所取得的點滴進步。成功體驗指的是學生在學習過程中取得成功后所產生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現是相互聯系的。有機會表現，才有機會獲得成功，好表現是學生的天性，教師應利用每個學生的優點，讓他們在適當的機會發揮自己的特長，發掘自身的潛力。教師可利用教材中的Read and Act和 Ask and Answer部分，給每個學生提供盡量多的表現機會。讓學生在課內外活動中得到表現的機會。尊重學生的情感和性格，相信學生的能力，鼓勵他們創造性的學習，以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理屏障、降低焦慮、增強自信心。教師上課時應充滿激情，給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對教師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。我們應該從每位學生身上找閃光點，要多給學生肯定、贊揚和鼓勵。

總之，情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位；把學生學習的策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分，要求學生學會學習、自我監控、自我評價；加強對學生的品格、語言能力等的全面教育。一切都以學生的發展為本，從根本上確立學生學習的主體地位，不僅教給學生豐富的知識，而且要培養其獲得知識的能力，從而獲得更好的教學效果。

（作者單位：山東省青州市實驗初級中學 262500）