高中語文課堂的創新教育探微

劉先倫

摘要：高中語文是一門培育創新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，從而為培養出具有創造性思維能力的人才打下基礎。

關鍵詞：高中語文；創新思維；創新能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0055

語文對每一個人來講都應該是充滿詩意的。一堂好的語文課就是一片云，云卷云舒，云蒸霞蔚。一堂好的語文課更是一首歌，旋律優美，節奏明快。充滿詩意的課堂，用一顆童心去感受、去思考、去尋找文本與生活中的聯系。興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調動學生的胃口，然后根據每節課的特點，設計成有趣的內容引導學生學習，使得每堂課都是內容盡而趣未盡，課結束而味幽遠，始終讓學生處于一種積極的向往語文課的狀態。

語文教育的目的是幫助學生構建他們的言語世界和精神世界。語文是通過言語教育來實現學生言語世界和精神世界的成長的。語文面對的是活生生的人，而不是盛裝知識的容器。語文特別關注的是學生聽、說、讀、寫、思、悟的言語經歷，在言語經歷中，學生把言語作品內化到他們自己的世界中去。語文不單單給予學生實用的知識，它要給學生一個世界。俗話說，人心之不同，各如其面。語文就是要讓學生通過個性化的言語實踐，使每個人都擁有獨特的積累、獨特的珍藏，從而擁有獨特的言語世界和精神世界。換句話說，也就是使學生擁有優雅的言談、生動的文筆和優美的個性。

語文的課堂不應該是一塊黑板、一本教科書獨打天下，要構建班級健康的“文化生態圈”，張貼一兩副對聯，放置三四本名著，營造書香氣氛，讓學生在濃濃的書卷氣中品位古代經典、演繹現代文明，讓學生為“多情自古傷離別”而傷感，為“十年生死兩茫茫”而嘆息，也為“江山如畫，一時多少豪杰”而感慨。同時，在課堂教學上，教師要通過播放音像、語言描繪、媒體再現等多種手段，創設情景，讓學生不自覺地融入其中，與作品中的人物同呼吸、共命運，與作者的心靈一起律動，或為之雀躍，或為之感慨，或為之哀傷。語文教師首先要被作品感染，用心與作者交流，理解作品本身的意蘊，進而用“激情”點燃“激情”、“智慧”喚醒“智慧”，用自己的人格熏染學生，讓學生物我同一，神思暢達，產生移情效應。課堂是師生情感的互動，富有文學情調的教師行為會激起學生有文學情調的回應，語文課就有了趣味，語文課就會成為學生生活中鮮活的一部分。

在語文教學中，課堂必須做到師生情感的互動。整堂課應該是一首雋永美妙的詩，一篇精粹的散文。教師優美動人的教學語言，聲情并茂的描述，對學生是一種無形的感染和教育，能撥動學生的情感之弦，把學生領進瑰麗的知識殿堂，使學生得到美的享受，鑄造美好的心靈。因此，語文課堂要充滿詩情，洋溢詩意，充滿詩趣，達到詩境，語文教師要學做一名詩人，要讓我們的教學語言詩化，要讓我們的感情詩化，用自己的真情感染學生，讓學生從心底受到觸動、震撼。教師詩意的引導，使學生更好地走進作者、走進課文，與文中景、物、人溝通，達到心靈的溝通和情感的交融。

語文教學應摒棄那種“一講到底”的陳舊教法。教學中要強調誦讀，既而“美讀”。要通過范讀、引讀、賞讀、吟讀、分角色讀等多種手段，讓學生在讀中感悟，讀中想象，讓詩意在讀中放飛，讓情感在讀中流露。教師不要用自己一個又一個的問題讓學生無所適從，要引導學生表達自己獨特的語感，給學生在課堂上說話的權利，使學生在課堂上自由地呼吸；要讓學生在感知課文的基礎上有所體驗、有所領悟、有所表達。

語文課堂的教學應憑借詩情的激發，讓學生享受詩一般審美創造的心靈感應。語文課堂的生命活動，應憑借詩意的追尋，讓學生煥發詩一般的創造智慧和優美意境。讓我們努力構建充滿詩情的語文課堂，使我們的語文教學更加豐滿、更加宜人。

要使語文教學真正走入學生的心靈，讓學生激情澎湃、熱情似火和真情涌動，教師必須要有突破創新的機智，打造魅力四射的課堂。要根據不同的教學內容選擇不同的教學形式。“教學有法，教無定法。”首先要選好突破口，教出新意。教師要以自己的發現、感悟為契機，學會突破，奇峰突起，可以從文章的某一點上突破，可以從文章的精彩處突破，可以從疑難處突破，也可以從重點處突破。

學生在學習中會不斷地遇到疑惑。教師的解惑如果是僅僅停留在問題解答的層面上，學生提問，教師馬上回答，學生沒有對所提出的問題進行有梯度的思考，雖然有了教師給的正確答案，但是學生仍然不能深刻理解。在學生遇到疑惑時，教師的解惑就要充滿機智。教師要善于抓住學生“憤”“悱”之時，巧妙點撥，使學生茅塞頓開，豁然開朗。如筆者在教學魯迅先生的《故鄉》時，討論“楊二嫂為什么指責我愈有錢便愈是一毫不肯放松”這個問題時，筆者沒有簡單地分析她性格上刻薄自私的一面，而是相機設疑，提出一個問題讓學生討論：“楊二嫂過去是個怎樣的人，她的豆腐店還開嗎？”經過一番熱烈討論，學生們都認為楊二嫂的豆腐店關門了，關門的原因是人們生活貧窮沒有錢，豆腐賣不出去。失去了謀生的門路，被貧困的生活所迫，她變得更加勢利。通過機智的點撥，學生的疑惑迎刃而解。

語文是充滿生機與活力的學科。它可以直接指向學生的心靈。它的人文性的特點決定了語文學習必須關注學生的情感態度和價值觀。語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。由于各人的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學作品，人們會有不同的理解和感受。因此，語文教學應該特別提倡師生之間的平等對話，尊重學生獨特的情感體驗和獨創的理解，讓學生充滿靈性。

語文教學藝術，就是一種移情的藝術。感情灌注于課堂，正如血液流動于全身。當教師情感的血液在課堂教學的有機體中暢流時，知識才能較容易地轉化為學生的財富。講課時要以激情再現豐富的藝術形象，或顯示“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的氣魄，或表達纏綿悱惻、凄清婉約的情懷，感情要起伏變化，以情動情，以情催情，從而引發學生的情感共鳴。

（作者單位：貴州省遵義縣團溪中學 563131）