讓學生在自信、興趣、成功的體驗中學習數學

林江琴

摘要：人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態度和價值觀，一個學生只有具備良好的情感和態度，才能在創新精神和實踐能力等方面得到充分發展。由此可見，我們的數學課堂更應關注學生學習數學的情感。我們應該讓數學課堂成為學生們的樂園，成為他們愉快地構建知識的場所。

關鍵詞：學習興趣；情感；學生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0030

很多學生剛進入初中學習時，對各門學科都有濃厚的興趣，可是有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消退，這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題。并且在對八年級或九年級學生的學情調查反饋中發現，好大一部分學生對數學學習存在苦學或厭學的情緒。造成這種情緒的原因有多方面，筆者認為，有苦學或厭學情緒的這部分學生中，許多都與中學起始年級不太喜歡數學有一定的關系。新課程的核心理念是“以人為本”，強調是“以學生為中心”而不是“以學科為中心”。教育界普遍認為人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態度和價值觀，一個學生只有具備良好的情感和態度，才能在創新精神和實踐能力等方面得到充分發展。由此可見，我們的數學課堂更應關注學生學習數學的情感。我們應該讓數學課堂成為學生們的樂園，成為他們愉快的構建知識的場所。在新課程標準下，如何在起始年級就減少學困生，如何提高學生的學習興趣，筆者認為這是一個值得關注的話題。下面，筆者結合自己在起始年級的教學實踐，談一些心得體會。

一、多給學生以誠摯的關愛，多用激勵性的語言

教師對學生真摯熱愛、學生對教師尊重敬佩是教育教學成功的重要因素。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理……”由此看來，給學生以誠摯的關愛、用溫暖的話語是多么重要。

筆者班上有一位叫王××的同學，她的小學入學成績是40多分。但是，筆者發現這位同學身上有很多優點，對教師很有禮貌，做事情很熱心，作業做得很整潔、很認真，每節課她都是帶著求知好奇的目光在注視著教師。于是，筆者決定在這位同學身上做一個小實驗。在剛入學不久，筆者單獨找她談心、對她的一些做法給予及時的肯定，并當面對她說：“教師會幫助你，你也一定能學好數學的！”不久，奇跡出現了，在第一次的單元測試中，她居然考出了60多分。筆者在其考卷上寫下這么一段話：你還有進步！你還有潛力！果然，在接下來的測試中，她接連考取了70多分、80多分，而且這些分數是在教師的暗暗注視下取得的、不存在任何水分，經過一段時間的實驗，已取得初步的成效，這個小實驗我還在繼續。要知道，這對一個小學數學入學成績僅有40多分的同學來說，取得如此成績是多么不容易呀！在一次學情反饋中，她寫下這么一段話：“數學老師對我那么好，我要對得起她……”多么純樸的語言。在平時的教學中，筆者還常常用 “希望不等于成功，關鍵是要腳踏實地地努力。”、“不積小流，無以成江海；不積跬步，無以致千里。”等這樣的話激勵學生。

二、營造一個“和諧、民主、快樂”的課堂氛圍

筆者認為教師在課堂上應快快樂樂。走進課堂，教師應擁有一個好心情，才能讓學生有一顆輕松的心。若教師把生活中的不快情緒帶入課堂，那么學生的表現令我們稍不滿意，他們就會成為我們的“出氣筒”，哪里還有學生的快樂？這就要求我們教師進入課堂要丟下一切不快，把最好的心情帶入課堂，把這個好心情傳遞給所有的學生。微笑是溝通的基礎，教師要善用微笑。教師微笑就是對學生一種莫大的鼓勵和信任，能使學生處于一種較興奮的狀態。故教師你不要吝嗇你的微笑，你的微笑不僅僅只給了學生微笑。

師生的關系應是和諧的、民主的。新課程中教師已經從“知識權威”的神壇上走了下來，你不再是擁有數學知識的高高在上的“講經人”，學生也不再是需經“九九八十一難”的“取經人”。學生是數學活動的主體，教師是數學活動的組織者、引導者、合作者，是數學活動的一分子。有了這樣一個基礎，才能使學生在課堂上得到解放，才能使他們成為主人，快樂地活動在數學課堂上。

三、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。對此，我的具體做法是：

1. 注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“有理數的乘方”時，一開始就要求學生用事先準備好的紙張進行不斷對折，一直到無法折疊，這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2. 充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，筆者把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

此外，在教學中，教師語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生的學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。

四、合理使用多媒體資源

教育心理學研究結果表明，人的學習活動通過視覺所獲得的知識占83%，聽覺占11%，其他所占比例很小。學習活動中，使用視覺媒體能集中注意力的81.9%，使用聽覺媒體能集中注意力54.6%。由此可見，視覺和聽覺在學習活動中起的作用最大。在教與學的活動中，只有千方百計地把視、聽結合起來，才能最大限度地提高中學生的學習效率。為此，筆者在教學實踐中，非常重視多媒體的輔助教學。

如在《圖形的初步認識》這一章中，學生對立體圖形的三視圖、對點動成線、線動成面、面動成體等知識總覺得很抽象。上課時借著多媒體的動畫演示，一切抽象的東西都活靈活現地呈現在學生面前，同學們覺得太神奇了。課后，一位同學在日記中這樣寫道：今天的多媒體課上，數學老師用電腦演示出了許多動畫，有從不同方向看幾何圖形的，它實在太奇妙了。還有同學認為：通過這節課的學習，我加深了對三視圖的印象，也比較理解了，也使我更加明白老師常常給我們講的美國諺語“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得”的道理。多媒體資源的合理使用，無形中使各個同學數學學習興趣大增，更喜歡數學了。

五、使每個學生都獲得學習成功的滿足

許多教育心理學家指出：學生在學習上，如果能得到成功的滿足，不僅能強化學生的學習動機，還能使學生的學習興趣進一步提高。追求學習的成功和獲得認知的滿足，是學生學習動機的基礎特征；沒有任何東西比成功更能增強學生的滿足感，也沒有任何東西，比成功更能激起學生進一步追求成功的勇氣。因此，也有學者認為：“成功是成功之母”，“積累小成功，最終獲得大成功”。那么，如何帶領學生在學習中不斷獲得成功與滿足呢？

在數學課堂中，我們要多為學生提供獲得成功的機會，要讓更多的學生在數學課堂中體驗成功的喜悅。數學結論能夠讓學生歸納的要盡可能的讓學生去歸納總結，要讓學生成為成功者；應鼓勵學生有不同見解，這種求異思維得到的結論，是學生的創造，是學生獲得成功的一種很重要的形式；要盡可能地讓學生對所學知識舉一反三，學生一旦能舉一反三，就說明學生在這個內容上已獲得成功。

分層評價，使任何學生在數學上都獲得高分、優秀，體驗成功。新課程要求數學教育要面向全體學生，使“不同的人在數學上得到不同的發展”。對學生進行評價時，要采用不同的要求，要采用多套評價體系，使每一個學生都能在評價中得到相應的鼓勵和啟發，在測試中都能答對絕大多數的題，都能認為自己學得不錯，能產生成功的喜悅。我們的評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

六、盡可能上好數學活動課

新課標下的人教版教材一個顯著特點是：與舊的人教版教材相比，增加了不少的活動課內容與選學內容，這些內容表面上與考試要求聯系不多，但它有獨特的優勢：即激發中學生的好奇心和求知欲，同時也能使更多的學生在學習數學的征途上喜歡數學。在教學實踐上，筆者很重視這部分教學資源的應用。如在正方體的展開圖中，同學們別有興致地去設計，去剪，完成了十一種展開的情況；在教同學們通過剪紙剪五角星時，不少同學在數學日記反饋出來：數學課真像美術課，數學課真太有意思了。特別是在學習“瓶子中有多少粒豆子”中，同學們發現原來數學也可以做實驗。在實驗結束后的小組匯報上、各個小組的同學都踴躍發言，有一個小組的同學是這樣寫的：通過對這節數學課學習，使我們得到了動手的機會，使我們體會到了分工與合作的重要性，也使我們體驗了失敗與成功，也體驗了學習數學的樂趣。很多同學在這節課上都表現出極大的熱情與興趣，并表示希望教師以后還要多上一些這樣的活動課。

對新課程的學習是無止境的，對新課程改革的探索之路也是漫長的。筆者愿與諸位同行一道，乘著新一輪課改的春風，帶著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念，在起始年級數學教與學的實踐中，不斷耕耘，不斷在課改的“土壤”里去播下一粒粒希望的“種子”……

參考文獻：

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[2] 于福建，萬 福.教育觀念的轉變與更新[M].北京：中國和平出版社，2001.

[3] 朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

（作者單位：浙江省溫嶺市第七中學 317500）