新課程背景下高中地理多媒體課程資源的開發對策

趙守成

1 高中地理多媒體課程資源的開發現狀

多媒體課程資源開發能力不足 在地理教學中，很多教師都是把地理教科書當作唯一的課程資源，在多媒體課程資源開發方面顯得有些不足。而地理教學資源網站主要是一些綜合性質的網站，其中涉及高中地理教學的多個層面，其內容比較寬泛。加上地理課程標準中沒有對多媒體課程資源開發進行相應的規定，教師便不知從何下手。

多媒體課程資源結構缺失 單純地從多媒體課程資源的素材以及相關內容來看，多數院校注重的是知識資源，尤其是需要用到的學科知識資源，沒有重視學科知識的新進展，也忽視了各個學科知識的相互滲透，跟學生的生活實際經驗離得比較遠。加上教師在多媒體課程資源開發中沒有重視學生的主體作用，勢必導致多媒體課程資源結構的缺失。

2 新課程背景下高中地理多媒體課程資源開發對策

提高教師整體素質，為課程資源開發提供人才保障

1）隨著信息技術在教學中的應用越來越廣泛，高中地理教師要緊跟科學技術發展的腳步，學習和掌握多媒體教育技術，從而提高自身的教學本領，更好地適應現代化教育的要求。

2）教師在上課之前要做好備課工作，要對地理教材進行深入的鉆研，思考互聯網上哪些資料跟這節課的教學內容相關，怎樣才能更好地把多媒體的課程資源跟教材中需要掌握的內容結合起來，要達到什么樣的教學目標，要想盡一切辦法調動學生的地理學習積極性，讓學生擁有基本的地理知識，幫助學生掌握地理學習中的重點和難點。通過對媒體課程資源的開發，對基礎知識進行梳理，構建相應的知識網絡，準確地把握地理概念和原理以及地理規律，在腦海中形成清晰的認識，提高教學成效。

3）教師要注意合作與交流，要注重資源的共享。開發多媒體課程資源可以實現學校和教師間的共享，也能實現教師與學生之間的共享，能夠完善課程資源開發，使得多媒體課程資源發揮最大的作用。此外，教師還要注意地理多媒體課程資源的更新，這樣開發的課程資源才會跟得上時代的發展。

4）教師要學會對互聯網上的一些地理課程資源進行篩選，多關注類似于中國基礎教育網地理頻道等網站，把篩選出來的網站在教學中運用，能夠起到事半功倍的效果。

創新地理教學模式，豐富多媒體課程資源開發途徑

1）變抽象為具體，激發學習興趣。就高中地理知識而言，形式多種多樣，有圖形、文字、圖表等。在高中地理學習中開發多媒體課程資源，可以把不同形式、不同地區的地理景觀以及相應的知識進行全面的整合，這樣就能更好地進行地理知識學習。不管是教學內容還是教學形式，都是傳統地理教學所無法達到的。開發多媒體課程資源，可以把抽象的事物具體化，把枯燥的理論生動化，進一步激發學生進行地理學習的興趣，加深學生對現象原理以及規律的形成過程等方面的理解。

比如在學習大氣環流知識的時候，可以制作富有動感的氣旋幻燈片，這樣學生的興趣就被激發出來，不至于覺得枯燥無味。還有在水循環知識學習的時候，可以創設動態畫面演示，把靜態的水循環的每一個環節都做成動態畫面，加深學生印象。以“地球運動”為例，可以利用Flash動畫，教師講到哪個知識點，就把地球運動到哪一個位置，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。

2）突破難點，學習知識。在地理教學過程中，類似于自然地理中的地球與地圖、地球的大氣等都是教學中的難點，學生在學習的時候存在理解上的難度，但是這些知識又是高中學生必須要掌握的。像經線和緯線的幾何意義，等高線的剖面圖、原理等，都可以制作成課件，也可以在網絡上找一些經典的模擬課件下載下來，展示給學生，讓學生通過觀察這些直觀、逼真的課件來強化學習效果。

比如，在學習日出日落、極晝極夜、光照圖等問題的時候，利用多媒體制作成課件，進行動態展示，能收到意外的教學效果。在講解太陽的周日視運動的時候，可以在學生比較常見的視運動圖上設立一個太陽，通過相應的動畫設計來讓太陽經過兩級、回歸線、赤道之間的地區，還有一天極晝、多天極晝地區，觀察太陽周日視運動，這些重點難點就能得到很好的突破。再比如，由于地球自轉導致水平物體的偏移，在地球公轉過程中太陽直射點的移動、三圈環流的形成以及天氣系統的形成等，都可以開發多媒體課程資源，加深學生的印象，實現強化知識的目的。

3）材料展示，提高分析能力。跟傳統的板書教學相比，開發多媒體課程資源來制作地理課件，對地理教師來說，可以把需要學習的內容在同一個畫面中進行整合，把各種地理圖表和資料清晰地展現在學生面前，進行有效的地理知識分析。幫助學生建立相應的空間聯系，把地理知識的縱橫聯系和空間聯系進行綜合分析，找出一些精選立體來鞏固學生的記憶。這樣形象的講解和解說，增加了課堂容量，提高了教學效率。

比如，在講解“氣候”這個專題的時候，可以在課件中設置“氣候形成”“氣候的分布”“跟氣候相關的試題”等環節，每個大環節都包含若干小環節。像在“氣候分布”這個大環節中，就可以包含“世界氣候分布”“中國氣候分布”等小環節，還可以從“世界氣候分布”中再細分為“亞洲氣候分布”“歐洲氣候分布”等環節，這樣就給學生展現出一個系統的知識網絡。最后在“相關試題”這個環節，可以用多媒體給學生展示一張圖片，就是某地區的降水量圖，可以向學生提問：“這個地區的氣候類型為什么氣候？”“這個地區可能位于什么地方？”“這個地區的夏季受到什么風和氣壓帶的影響？”“這個地區7—9月份的氣溫比較低是因為什么？”等等。讓學生仔細分析，鍛煉綜合思維能力。

4）開闊視野，解決實際問題。在高考中，很多熱點問題、焦點問題都會以知識背景的方式出現的考題中，主要是考查學生運用地理知識解決實際問題的能力，這些問題的答案還是要回歸到教材中去。所以，在高中地理知識學習過程中，教師要強化多媒體資源的開發，列舉跟地理知識有關的實際材料，讓地理課堂跟生活實際緊密結合在一起，這樣就能開闊學生的視野，活躍課堂教學氣氛，激發學生對地理知識的學習欲望，提高用地理知識解決實際問題的能力。

比如，可以在課堂中讓學生觀看我國“嫦娥三號”登月的視頻，順便給學生復習月球軌道的半徑、質量以及月球跟地球的引力場等知識。還可以通過多媒體展示一些星球的圖片、航天器的圖片，讓學生認識到地理的奧秘，明白地理知識跟日常生活的聯系。再比如，用多媒體給學生展示“雅安地震”圖片，讓大家分析地震形成的原因，分析地震所在區域的等高線地形圖、地震過后引發的地質災害等。除了這些，從最近頻繁出現的“霧霾”天氣出發，給學生展示“霧霾”的漫畫圖片，讓學生積極發言，分析出現霧霾天氣的原因，聯系環境保護方面的知識，讓學生明白環境問題實實在在地在身邊出現。

3 結論

綜上所述，在高中地理多媒體課程資源的開發過程中，要不斷提高教師整體素質，為課程資源開發提供人才保障，創新地理教學模式，豐富多媒體課程資源開發途徑，從而優化學生的地理學習效果。

參考文獻

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