試論高中生物多媒體教學的有效性

任艷華

1 概述

計算機科學技術的快速普及，使得高中生物教學中的多媒體技術顯得尤為重要和關鍵。應該來說，當前我國高中生物教學中采取和運用多媒體進行輔助教學的現象越來越普遍，這就是通常所說的高中生物多媒體教學。事實上，高中生物多媒體教學是一種結合了教師、學生與現代多媒體技術于一體的教學方式，并讓三者之間實現有效互動，要求教師能夠通過多媒體技術教學來調動生物課堂的氣氛，讓學生能夠積極主動地參與到學習當中來，從而切實提高高中生物多媒體教學的有效性。

那么，這里的有效性教學最早是由美國人加涅提出來的一種教學理論與教學思想。它是指教師通過各種措施來優化教學活動，從而使得學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的進步與發展，并實現預期的教學目標。因此，高中生物多媒體教學的有效性就是指要讓學生提高高中生物學習質量與效率。

2 高中生物多媒體教學有效性不足的具體表現

雖然說我國高中生物多媒體教學已經取得一定的效果，但是在實際應用過程中，仍然存在不少使用不夠到位的現象與問題，無法真正實現高中生物教學的預期效果，從而使得高中生物多媒體教學有效性不夠充分。

高中生物多媒體教學的優勢并沒有能夠充分發揮出來 應該來說，高中生物多媒體教學有著吸引學生注意力的最大優勢和優點，可以幫助學生更好地理解生物知識，并為他們提供更為廣泛且豐富的教學資源。但是，根據調查發現，多媒體教學的優勢并沒有能夠在高中生物教學中得到充分的體現與更好的發揮，很多學生成績并沒有得到切實有效的提升。究其原因，這主要是因為高中生物多媒體教學過程中對于多媒體的運用并沒有能夠到位，教師對于多媒體技術的應用并不夠熟練，他們無法最大限度地發揮出多媒體教學的優勢。

高中生物多媒體教學中教師過度依賴于多媒體 這就是說，當前的高中生物多媒體教學過程中，很多高中生物教師只是片面地意識到了多媒體教學較之于傳統教學有著不可比擬的巨大優勢，從而過度依賴于多媒體教學，大大忽視了傳統教學方法中的板書與口頭講授課程，也沒有充分考慮到學生是否能夠跟得上生物課程的教學進度等。因此，很多高中生物教師在生物課堂上顯得過于依賴于多媒體進行教學，在課堂上只是一味地翻看多媒體課件，而學生則是盲目地進行筆記記錄等，教師根本沒有多少時間來講解生物知識，學生也沒有足夠的時間來思考、理解和記憶相關知識。這樣的生物課堂教學顯然無法取得有效的教學效果，與循序漸進的教學規律是相悖的。

高中生物多媒體教學中實驗教學環節較為薄弱 雖然說多媒體教學手段在高中生物教學中已經有了較多的應用與普及，但是在實驗教學環節中的應用卻是相對較為薄弱的，甚至可以說仍然存在較大的空白之處。而高中生物教學中的實驗教學環節是極為重要的一個環節，它可以有效提高學生的科學素養，激發出他們的求知欲，訓練他們的科學學習方法與實驗方法。此外，高中生物多媒體教學中還面臨文理科學生不同的認識與態度，一些女生較之于男生不夠重視生物課程的學習，還有一些高中生的生物學習基礎不同，從而造成高中生物多媒體教學中學生的學習積極性與主動性不高的現狀。

3 高中生物多媒體教學有效性的提升措施

鑒于以上高中生物多媒體教學有效性受到種種問題困擾的現狀，筆者認為應該盡快采取有針對性的措施來提升高中生物多媒體教學的有效性。

充分意識到多媒體只是教學的輔助性手段 高中生物多媒體教學過程中，應該避免現有生物教師的認識誤區，而是讓生物教師充分認識到，多媒體技術在高中生物教學中更多的只是一種輔助性的教學手段，它并不能夠完全取代傳統教學中教師的地位與作用。那么，這就要求高中生物教師在進行生物課程教學的時候，要有機融合傳統教學方式，尤其是針對生物課程中的重點和難點的教學內容，高中生物教師仍然應該采用傳統的板書與口頭講解的方式來進行教學。除此以外，高中生物教師可以運用多媒體課件來向學生呈現一些教學內容，并通過多媒體教學課件來對生物課程的教學內容進行深入的設計和加工，要讓整個高中生物課堂變得生動活潑，要增強教師講解與學生課堂學習之間的互動性，這對于學生在生物課堂上個人情感與個人認識的發展有著較大的推動性作用。在這樣的教學背景下，多媒體只是一種輔助性的教學手段，高中生物課堂中的學生是學習的主體所在，教師只是起到一定的引導性與指導性作用，從而讓不同層次的學生接受不同程度的生物知識內容，真正可以做到高中生物教學過程中的因材施教，做好基于傳統教學模式上的多媒體生物課程教學。

切實提升高中生物教師隊伍建設水平與質量 必須改革傳統的教學狀況，切實提高高中生物教師師資隊伍建設的工作力度。這就要求高中生物教師充分利用好多媒體輔助手段在生物課程教學中的作用，而這又與生物教師對于生物教學的思想與方法有著不可脫離的密切聯系。那么，高中生物教師應該具備較為新穎的教學思想，要能夠熟練操作多媒體教學技術手段，充分利用好多媒體技術來優化現有的教學方法，創新高中生物多媒體教學的新樣式，讓多媒體技術能夠與生物教學有機結合在一起，從而實現高中生物多媒體教學流暢、科學、高效的教學效果。

針對當前一些高中生物教師對于計算機和多媒體操作能力偏低的狀況，應該在加強他們的教育理論知識與技能培養的同時，為他們增加計算機與多媒體技術培訓的機會與可能，從而讓他們在不斷的思考與解決問題中，更好地提高高中生物多媒體教學的有效性。

恰到好處地應用多媒體的多種途徑與渠道 高中生物多媒體教學過程中，不應該僅僅局限于一種多媒體教學方式，而是應該從多元化的教學角度來考量其教學效果。因此，高中生物多媒體教學就應該積極為高中生創設出借助于多媒體教學技術的良好教學情境，讓一些原本遠離學生生活實際情況的高中生物知識能夠通過多媒體教學技術更為直觀地展現給學生，從而讓學生能夠更容易接受和理解這些看起來抽象和復雜的高中生物知識，還可以提高其中一些基礎不佳學生的學習興趣。

此外，高中生物教師還應該借助于多媒體教學手段來引導學生進行個別化自主學習方式，在多媒體產品與多媒體教學軟件的輔助下，提高學生的學習自律性與自主性。當然，高中生物教師還應該讓學生進行自主探索學習，讓他們進行分工合作，在相互競爭中完成生物學習任務。

4 結束語

總之，高中生物多媒體教學的有效性的切實提高，離不開傳統教學方式的基礎性作用。但是，更多的則在于高中生物教學過程中，應該真正做到對生物教學的重視，保障生物課程的教學課時與質量，提高文理科學生對于高中生物課程的學習興趣，讓多媒體課件為生物教學提供豐富全面的資料信息，選擇合適的教學模式。同時也要注意避免過于依賴多媒體教學的問題，充分發揮出多媒體教學的優勢，避開其劣勢，合理利用多媒體教學手段來輔助高中生物教學，從而切實增強其教學效果。

參考文獻

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