初中歷史教學多媒體應用策略分析

張小清

初中歷史教學內容包含政治、經濟、文化、軍事、科技、民族等方面的知識，如何把這些知識更好地傳授給學生，增強學生對歷史的興趣？很顯然，通過傳統的教師“口述”“講授”式的單純說教效果不理想，多媒體信息技術為解決這一問題提供了最有效的工具。

1 初中歷史多媒體教學的必要性分析

初中學生具備一定的信息技術能力，掌握一定的信息技術方面的知識 由于科學技術的發展以及電腦的普及，學生具備了一定的信息技術知識，掌握了一些常用軟件的使用，比如Word、Excel、PowerPoint等，甚至有的學生掌握了一些圖片編輯的軟件，能夠自己設計出精美的圖片。這就為初中歷史教學中開展多媒體教學打下堅持的基礎，在教學中學生可以有自己的興奮點。

多媒體教學符合學生的思維水平與思維能力 初中階段的學生大部分處于感性思維較強而理性思維、抽象思維還不夠完善的階段，對于一些感性的材料學生能夠保持一定的興趣，而對于歷史教學中的一些比較抽象的知識則會顯得比較陌生。因此，如何把相對抽象的知識轉換成學生容易接受的知識，使教學符合學生的“最近發展區”，達到理想的教學效果，就需要在一定程度上使用多媒體教學。這一教學手段集音頻、視頻、圖片等于一身，可以全方位、多角度刺激學生的各種感官，增強學生的關注度，從而達到理想的教學效果。

多媒體教學符合學生不斷增長的求知欲望 在當今世界信息大爆炸的時代，只有終身學習，及時補充新的知識，才能不被社會和時代所淘汰，才能跟上社會發展的步伐。中學生是最有朝氣的一代，精力充沛、思維活躍、勇于并善于接受新鮮事物。通過多媒體可以滿足學生的這一要求，使他們通過多媒體最大限度地學習新的知識，實現長遠發展。

當前初中歷史課堂教學中存在的各種問題也急需多媒體這一新型的教學手段、教學媒體來解決 初中歷史教學的重要任務在于培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的歷史思維，養成熱愛祖國、熱愛人民的歷史情懷和愛國熱情。但是在實際的教學過程中，筆者發現，雖然大部分教師都有這方面的意識，但是使用的教學手段則不能很好地達到這一教學目標。比如有的教師在導課的過程中還是使用傳統的“單純講授”式的導入，枯燥乏味，導致在課堂之初就沒有活力，以后的教學效果可想而知。同時，在課堂教學環節，由于受傳統的教學模式的影響，在一定程度上還存在部分教師不能接受多媒體這一新鮮的事物，把多媒體引用到課堂教學中來的現象。這就導致課堂死氣沉沉，學生的參與度不高，不能有效激活學生的思維，不能有效地實現課堂互動，從而在很大程度上削弱初中歷史課的教學效果。

2 初中歷史多媒體教學的具體應用策略

從思想上認識了多媒體在初中歷史教學中的重要作用，教師才能在實際的課堂教學中具體使用多媒體來為課堂教學服務。具體來說，多媒體在初中歷史教學中的具體應用和策略主要體現在以下幾個方面。

多媒體能夠創造有效的教學情境 由于歷史學科本身的特點，決定了在課堂教學過程中不能回到原有的、真實的歷史現實中去，這就需要根據一定的歷史條件、歷史史實，通過一定的技術手段來“再現”歷史，創造有效的教學情境。具體來講，通過多媒體創造教學情境在初中歷史教學中主要有這么幾種方法：播放與課堂教學有關的歷史題材電影，再現當時的歷史情境，給學生創造一種身臨其境的情境，強化學生的認同感；在歷史教學中，根據課堂教學的需要播放背景音樂，提升學生的歷史責任感；通過各種歷史圖片、文獻資料等的展示，使學生能更直觀、真實地了解歷史，強化記憶，增強教學效果。

應用多媒體突破課堂重難點 重難點的突破是教學的重要目標。在初中歷史教學中，如何有效突破重難點知識成為決定課堂教學效果的重要因素。特別是針對歷史這一比較抽象的學科而言，由于其發生的歷史事件年代久遠，再加上學生自身的特點，造成對重難點知識的突破存在一定的障礙。而多媒體在初中歷史教學中的使用則能有效實現這一突破。比如在講授“夏商西周的興亡”一課時，筆者針對“西周分封制”這一教學重難點，采用圖表的形式，引導學生觀看“西周等級示意圖”并配有相關的文字說明，使學生對這一知識點一目了然，通過直觀的形式使學生快速有效地了解了教學內容，也更好地實現了教學重難點的突破。

應用多媒體有利于學生對知識的整體把握 多媒體的這一作用主要體現在初中歷史復習課。在進行歷史課的復習過程中，由于歷史知識的零散、“雜亂無章”的狀況，如果還依靠傳統的教師講解或者筆記的形式，很容易造成知識點的丟失，容易出現斷章取義的現象，很難實現整體上的把握和認識。多媒體在初中歷史教學中的使用則能很好地解決這一問題。教師可以通過多媒體課件對各個歷史階段的歷史事件、歷史發展的脈絡進行一個整體的梳理，避免學生的繁雜勞動，也有利于學生更好地從整體上把握各個知識點之間的內在聯系，大大提高課堂效率。

3 初中歷史多媒體教學需要注意的幾個問題

正確看待多媒體在初中歷史教學中的作用，才能更好地利用多媒體為歷史教學服務，實現有效課堂甚至是高效課堂。在初中歷史多媒體教學中應該注意以下幾個問題。

在教學中要始終堅持學生的主體地位 無論采用何種教學手段、教學方式，根本目的都是為了教學的發展，都是為學生服務的。因此，初中歷史多媒體教學中要始終堅持學生的主體地位，萬不能脫離這一目標。在日常的教學中，由于對這一問題的不重視，部分教師在使用多媒體課件教學中，課件所展示的內容往往超過本節課教學內容，導致學生整節課下來都是在觀看幻燈片，在欣賞教師所準備的資料，缺乏獨立思考的時間，達不到多媒體教學應有的效果。更有甚者，部分教師在多媒體課件制作過程中，過多地看重于課件本身的質量，如一張照片的好壞、背景是否優美、使用大量的音樂等，這些脫離實際教學的設計大大降低了多媒體課件的作用，沒有堅持學生的主體地位。

在教學中要始終堅持教師的主導地位 現代課堂提倡發揮學生的主動性，提倡學生積極進行課堂展示。然而學生的展示并不是與教師無關，教師成為“旁觀者”，恰恰相反，教師扮演著“主導者”“引導者”的角色。在初中歷史多媒體教學過程中，教師要時刻觀察課堂學生的反應以及臨時生成的各種問題，要注意對學生的引導，要注意對學生提出問題的總結，等等，只有這樣才能更好地實現多媒體歷史教學的效果。

4 結語

綜上所述，要正確認識多媒體在初中歷史教學中的作用，認真研究在教學中如何正確使用多媒體這一有效的教學手段、教育資源，從而實現初中歷史教學效果的最優化。

參考文獻

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