關于流行音樂進課堂的幾點思考

楊曉紅

摘要：音樂可以在潛移默化中凈化著人們的心靈，流行音樂以其時尚性、娛樂性、參與性更強的特點受到青少年的喜愛。流行音樂的快速發展，對學生產生了很大的沖擊，將流行音樂引進課堂教學，拓寬教學資源，重新整合教學內容，培養學生對音樂課的興趣和藝術審美能力，是音樂教學的必然趨勢。

關鍵詞：音樂教育教學 流行音樂 思考

音樂作為一門聽覺藝術，它不僅能調節學生的緊張情緒，舒緩學習的快捷節奏、陶冶學生的情操；同時對學生的思想道德、智力、情意、身心健康等素質的培養，也有著其它課程不可替代的功能。伴隨著政治、經濟、科技、文化快速發展，出現了一種全球化的文化現象——流行音樂。相比較而言，流行音樂更重視個體性、時代性、通俗性，這些特征恰恰符合了青少年生理和心理的特點和張揚、好奇的性格特征。因此，在音樂教育的課堂上，教師怎么都 “抵擋不住”流行音樂對學生的吸引，與其一味壓制、貶抑，倒不如進行細致的研究、科學的引導，從理念和形式規律上，認識流行音樂存在的合理性及其藝術價值，讓學生正確地理解和接受。

一、流行音樂對學生的吸引

流行音樂，古代人稱為“世俗音樂”，現代人稱“流行音樂”或者“通俗音樂”，從它的產生到現在都是眾說紛紜，支持者和反對者兩種意見爭論不休，在我國，孔子極力批判“鄭衛之音”；師曠也認為師涓演奏的“濮水之上音樂”為靡靡之音；二三十年代時《何日君再來》被認為是“黃色音樂”；70年代末80年代初期鄧麗君延長的“嗲聲嗲氣”被認為是低級庸俗，亂七八糟。甚至在西方國家華爾茲的問世之初，也遭到了許多國家的抵制，認為它敗壞社會風氣。

但是，隨著改革開放的到來，一些流行音樂漸漸被大家接受并且掀起一股喜愛的熱潮，70年代末到80年代初，政治和經濟上的寬松和社會的安定，為音樂的流行和傳播，提供了良好的生存空間。從港臺流行音樂風靡大陸，到我們的“西北風”，中國的流行音樂正在走進大眾的生活。尤其是改革開放后的20年間，我們中國的流行音樂創作的隊伍也在迅速的增多，流行音樂的作品也越來越多，一些媒體和電臺的排行榜很受關注，流行音樂和流行音樂歌手也越來越受到大家的喜愛和追捧，尤其是年輕人和在校的學生，追星成了一種時尚，若誰不知道現流行的音樂和音樂的時尚個性，或者歌手的名字，就被同學恥笑為落伍。這種狀態和現象在大學校園中一直持續到今天。

學生喜愛音樂，但不喜歡上音樂課。追根溯源，大多數學生覺得音樂課本的歌曲陳舊、內容單調，不能跟上他們敏感追逐時尚的步伐。教材的內容與導向與學生的興趣和審美需求之間存在矛盾。每周好不容易盼來的兩堂音樂課上他們就成了主角，“老師，上課能聽點流行歌曲嗎？” 、“我們想聽流行歌曲”、“老師，能別聽課本上的歌嗎？我們不喜歡”、“老師，我們聽聽XXXX歌曲吧”， 這祈求的語氣意味著同學們對流行音樂表現出的極大興趣，滿足他們的要求就成了老師課堂效果的重要條件了。

由于流行音樂自身的特點迎合了學生的心理需要，決定了流行音樂在學生中盛行的現象。而流行歌曲因其語言通俗、節奏明快、貼近生活等特點，占據了現代人音樂文化生活中很大一部分市場。學生是流行音樂最忠實的追捧者。但是我們的音樂教師大都是專業音樂院校畢業的，或者是有一定的音樂專業基礎和技能的，所以在講授音樂的時候，往往受到專業音樂教育思路的影響，過于注重講解樂理、分析作品結構、傳授演唱演奏技巧，忽視了審美能力與素質的培養。甚至用藝術歌曲、歌劇、傳統的音樂來讓學生聆聽，來進行分析，認為只有這些高雅音樂才能教育好學生，顯然學生是不會配合的，最后的結果就是課堂紀律差，學生意見大，課堂效果以失敗而告終。流行音樂引入課堂，讓學生跟上流行的時尚，與時俱進，是現代音樂課堂成功的為關鍵，也是勢在必行。

二、正確理解流行音樂的審美價值

無論是那種音樂作品，它的本質都具有審美的價值，所以在進行流行音樂的引入時，作為音樂教育的主導者教師是不能排斥的，要正確理解流行音樂審美價值所在。我在接觸一些院校的音樂教師發現，有些教師很排斥，認為流行歌曲演唱簡單，歌詞隨意，藝術性不強，堅決反對流行音樂進課堂，這顯然是跟不上發展的需求的。現在的學生新科技的了解和使用已經大大超出我們的想像，課堂上不讓他們去聽，他們就會用手機，用電腦，網吧等各種途徑去接觸他們所喜歡的流行音樂，這無形中就是把學生趕出課堂，所以我認為教師首先要轉變觀念，并且引導學生正確的理解流行音樂的審美價值，用流行音樂和學生產生的共鳴來引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師挑選流行音樂的標準，要遵循“三個有利于”，即有利于向學生傳授音樂基本理論和基礎知識；有利于提高學生的音樂感受力和鑒賞力，提高學生素質；有利于調動廣大學生學習音樂的積極性，便于課堂教學。在遵循上述“三個有利于”原則的前提下，還要從流行音樂作品的藝術性、題材、風格、認知度、傳唱難易程度等方面來考慮。

有的流行音樂的歌詞就是年輕人的生活寫照，可以就一些勵志的歌詞讓學生理解人生，了解社會，明白做人的道理，真正讓音樂產生價值。比如：劉歡深情演唱的《從頭再來》是一首反映工人下崗后重新振作起來的歌曲，希望人們努力工作。教師可以從分析當前的就業問題著手，說明社會需要以知識技能和創新為一體的“復合型”人才，從而教育學生把握現在的大好時光，努力學習。

而有的流行音樂的歌詞是在一定的文化背景和故事中產生的，它具有特定性，不能斷章取義，片面的理解，違反了作者的本意，傳達了不好的結果。比如：韓紅演唱的歌曲《天亮了》就有一段不同尋常的創作背景。庾澄慶演唱的《軍訓日記》用調侃說唱的風格，表現了軍訓生活中的酸甜苦辣，讓有過軍訓經歷的學生欣賞后，會產生許多愉快的回憶。

當然，流行音樂的審美價值是雙向的，并不是所有的的流行音樂都適合學生，有些流行音樂向人們傳達了不健康的人生，以及悲觀厭世，消極憂郁；有些流行音樂本身藝術價值不高也不成熟，音樂創作水平也不高，商業味道濃，娛樂性強，歌詞大多是成人訴說情愛的；有些流行音樂只是在烘托一種氣氛，本身就沒有多大的價值，所以并不是所有的流行音樂都適合學生。比如：《你究竟有幾個好妹妹》《馬桶》等歌曲沒有任何的教育意義所在。在教學過程中，需要教師正確的引導，選擇適應學生身心健康發展的內容。endprint

荀子說“夫樂者樂也，人情之所必不免也。”是說音樂可以使人快樂，是情感所不能缺少的。喜歡流行音樂的人們大都有這樣的體驗，不管你是在忙碌的工作中還是在閑暇的休息中，盡或者在嚴寒的冬日，炎炎的夏日，只要你參與到流行音樂中，你就會不由自主的融入其中，享受那份動感的音響，獨特的律動，宣泄自己的內心深處的那份寂寞和需求，和著歌詞作者的感受來聯想自己的情感和人生，此時的流行音樂的價值，已經被客觀的詮釋了，它的價值就真正切切的體現了。

三、把流行音樂引進課堂的幾點建議

《音樂課程標準》上明確表示：音樂教育是人文學科的重要領域，是實施美育的主要途徑之一。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。

學生有了興趣，關鍵是教師怎樣把流行音樂引進課堂。下面我從兩個方面談談個人之見：

（一）教材結構合理化，可建立流行樂庫

教材的編寫者可以根據情況選擇性地吸納一定數量的流行音樂（包括歌曲和器樂），還可以引進一些學生喜歡的“校園歌曲”。通過在教材中增加流行音樂的比重，使教材結構合理化，并為多數學生所接受。另外，由教育主管部門牽頭，組織一些國內的音樂教育專家進行對流行音樂作品的遴選，形成一定的標準，定期進行曲目的新老更替，建立音樂樂庫，是在職的音樂教師很好的資料引用源。

（二）提高教師音樂素養，對在校教師進行定期的培訓和交流

作為音樂教學的主導者——教師，其觀念也應與時俱進，緊跟時代。教師應當走在學生的前面，主動地對流行音樂進行接觸、感受和深入了解，從優秀的流行音樂作品中遴選精華，吸取營養，并形成一套較為系統的理論來指導教學。只有這樣，才能更好地適應現代音樂教學的需要，正確引導學生學習流行音樂，提高學生音樂素養。

教育主管部門可以對在職音樂教育的教師進行定期的音樂培訓，使教師系統的了解和掌握流行音樂的理論和實踐知識，讓他們了解當前的流行音樂狀況和發展趨勢。對于課堂流行音樂作品的選擇有一定的指導作用。

綜上所述，將流行音樂引入課堂是很有必要，也是切實可行的。選擇適當的教學方法，并結合教材有選擇的將流行音樂引入課堂，不僅不會影響正常的教學工作，還豐富了教學的內容，鞏固了音樂文化知識，促進了學生對音樂的學習，無形中拉近了師生的距離，它將對調動廣大學生學習音樂的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學效果起到很大的促進作用，有助于推進音樂教育改革的進程，讓學生感到學習和生活就像音樂一樣美好，讓學生的音樂素養在多元化的音樂教育中得到更大的提高和發展，在音樂的伴隨下健康快樂的生活。

參考文獻：

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