談初中語文教學中的讀寫結合

曹曉琴

摘 要：閱讀和寫作是初中語文教學中的兩個重難點，靈活運用讀寫結合的教學方法，對提高初中生的閱讀寫作能力有很大的幫助。介紹了讀寫結合的含義，并討論了讀寫結合的實施方法。

關鍵詞：初中語文；讀寫結合；教學意義；運用

讀和寫是初中語文教學中令學生頭疼的兩大難點。學生在閱讀理解時常常不知如何體會文中情感，寫作時也往往無話可說，無從下筆。培養(yǎng)學生的讀寫能力成為初中語文教學的重點之一。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這充分體現(xiàn)了讀寫之間的辯證關系，只有讀好了書，才能下得好筆。因此，教師在課堂上，如果有效地將讀寫教學結合應用，便會使教學效果大大提高。

一、讀寫結合的教學意義

1.讀寫結合符合學生的認知過程

人類學習事物的規(guī)律一般來講是認知—應用—再認知—再應用的規(guī)律，通過感性的認識提高到理性的認識，這同樣也符合初中生的認知規(guī)律。學生學習通常是初讀，感受文章掌握知識；初用，進行單向訓練及寫作，探索方法；再理解，加深印象，鞏固知識，提高認識；再用，逐漸掌握熟練應用知識進行寫作和綜合訓練。因此，讀寫結合的教學方法應用在初中語文教學上很適合學生的思維方式，恰到好處。另外，學習的目的在于訓練思維能力，而思維能力很大程度上又是伴隨著語言能力發(fā)展的。通過讀寫結合，可以發(fā)展學生的語言，促進思維訓練，思維又反過來促進語言的發(fā)展，形成良性循環(huán)，最終形成能力，開發(fā)智力。這也是讀寫結合的意義所在。

2.讀寫結合適合語文的學科特點

語文是教會學生運用語言，并傳授中華民族偉大思想的重要基礎學科，主要通過識字、閱讀、寫作三個方面進行教學。其中識字是閱讀的基礎，閱讀又是寫作的基礎，寫作又能鞏固識字，促進閱讀的發(fā)展，三者相輔相成，構成語文學科的教學結構。詳細的說，識字不僅要知道字的含義，會寫會讀，更要知道這個字在語境中應如何應用，這就要閱讀和作文來予以體現(xiàn)；閱讀鞏固了識字成果，同時又學習了寫作的方法，給出了寫作范例；作文由字詞句組成，字詞句便是由識字和閱讀得來，寫作又需要首尾呼應、中心突出、結構分明、生動形象等，這就需要從閱讀中學習。而讀寫結合正是三者的交匯處、中心點，運用讀寫結合，可以將識字、閱讀、寫作有機結合，幫助學生有效完成學習任務，提高語言能力。

二、讀寫結合的運用

怎樣才能正確使用讀寫結合，使教學效果得到實質性的提升呢？筆者提出了以下兩點看法。

1.擴大閱讀，積累素材

增大學生的閱讀量，是培養(yǎng)他們閱讀興趣的重要手段。大量閱讀積累的素材，更能讓他們在寫作時揮灑自如。可以通過給學生講故事激發(fā)他們的閱讀興趣，比如，給他們講《魯濱遜漂流記》中魯濱遜在孤島上生活了28年，吃穿住行不用愁，還收服了一個叫星期五的奴隸，激發(fā)了他們的好奇心；還開展了圖書交換借閱會，讓他們互相推薦好書閱讀，并為自己推薦的書寫一段推薦詞；還組織了讀后探討活動，教師選取課外讀物中的某一段文字閱讀，并展開討論，如讀了《愛的教育》選段，問：最喜歡哪個孩子？為什么？讀了《簡·愛》，對主人公倔強的性格和不懈的追求幸福有何感想？通過這些手段，讓學生熱愛閱讀，擴大閱讀面，為寫作打下基礎。

2.解讀教材，勤筆練習

教材的文章多是出自名家之手，用來當作范文再好不過。所以我們要充分利用教材這個學生都熟悉的范文，先進行講解，在

模仿文章進行寫作練習。如，在學習《背影》時，作者四次在不同場合寫到父親的背影，表達出父親對兒子濃濃的愛。課文通過穿插父親為“我”做的幾件小事，描寫了父親的四次背影，尤其是父親買橘子那一次，通過詳盡的細節(jié)描寫，使作者感受到父親深深的愛，尤其是文章結尾，更是畫龍點睛之筆，閱讀來信，使父親對“我”的愛躍然紙上。之后，我讓學生以“親情”為話題，模仿課文手法寫一個片段作文。有的學生抓住父親的外貌：粗糙的手掌，眼角的皺紋來描寫，有的抓住母親所做的感動他的小事：夜晚疊被角，生病連夜投醫(yī)等事跡。大部分學生都能很好地模仿課文手法寫作，出現(xiàn)了不少好的范文。再比如，學習《從百草園到三味書屋》時，雪地捕鳥的一系列細節(jié)描寫，運用了“掃、露、至、撒、系、拉、罩”等大量動詞，將捕鳥過程生動形象、連貫自然的描寫出來。上完課文，我讓學生模仿課文中的表現(xiàn)手法，描寫一件小事，寫一段200字左右的片段作文。學生寫了游泳、做飯、打球等過程，動作描寫自然流暢，很好的模仿了課文手法，令人欣慰。

像這樣，在學習課文之后趁熱打鐵，讓學生模仿課文技巧寫作，其效果可見一斑，結合上文積累的寫作素材，對學生的作文有很大幫助。

總之，初中語文是學生學習生涯中的一門重要基礎學科，在教學中靈活運用讀寫結合的教學方法，從閱讀入手，將課堂所學內容運用到寫作中，逐步提高學生的閱讀寫作能力，這樣才能完成教學任務，讓學生成長為對社會有用的人才。

參考文獻：

安建新.談初中語文教學中的讀寫結合：語文教學反思[J].中外教學研究，2006.

（作者單位 江西省南昌市江鈴學校）

編輯 魯翠紅