課程體系轉化研究的精心之作

王鳳鳴

目前，高校通用的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）教材是由教育部組織國內數十位頂級專家編寫而成的，具有很高的權威性。然而，有了一本好的教材，并不意味著就可以取得良好的課堂教學效果。這里還有一個如何由教材體系向教學體系有效轉化的問題。縱觀已經出版的為數不多的由教材體系向教學體系轉化的研究成果，在系統性、貼近教學實際以及可操作性方面都還存在著些許不足，有待進一步深化。近來，閱讀由河北經貿大學郭建教授主編的《〈毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論〉體系轉化研究》一書，給人以耳目一新的感覺，受益匪淺，自認為這是一部課程體系轉化研究的精心之作。因此，深表祝賀，給予推薦。這部書具有四個特點。

一是體例安排新穎、內容豐富實用。這部書雖然依循教材的章節展開，但在每一章不僅包含了教學時數、教學目的、教學重點和難點，對教學的步驟，特別是教學的課程導入進行了精心設計，還創造性地增加了教學內容的邏輯分析、教學思路陳述等內容。這在以往的教學研究中是難得一見的。從教學實際來看，這對于幫助教師更好地吃透教材內容，高效地組織教學是非常必要的。

二是圍繞教學目標，突出信仰教育的核心地位。由于《概論》課程擔負著對大學生進行思想政治教育，培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀的使命和任務，因此，《概論》課程的教學就不單單是知識的簡單傳授，還必須要注重實現由知識體系向信仰體系的轉化，才能達到應有的教學目標，這一點在這部書中得到了很好的體現。

三是注重教學的研究性，貼近社會實際。當代大學生思想敏銳，求知欲強，關心社會，對社會熱點、難點問題都具有濃厚的探索興趣。因此，教師在教學中，應積極引導他們通過思考，甚至“研究”以夯實所學理論基礎，提升他們的學習能力。在這部書中，研究性教學是一大特色。比如，在《概論》第三章第二節講授“新民主主義革命總路線”中關于“帝國主義是中國革命的首要對象”時，本書設計了組織學生討論的環節，讓學生圍繞“鴉片戰爭一聲炮響，給中國帶來了近代文明”“殖民主義在世界范圍內推動了現代化進程”“沒有西方的殖民侵略，東方將永遠沉淪”等問題，進行討論、發言以及課后撰寫認識體會等，這些設計就很好。再比如，在本書中還增加了“如何正確地評價毛澤東和毛澤東思想”“如何評價黨在過渡時期的總路線”“如何評價改革開放的30多年”等研究性內容。

四是內容具體實用，可操作性很強。在本書中，編者不僅對每一章，甚至每一節都從教學步驟、教師活動、學生活動、設計意圖以及教學時間的使用等幾個方面進行了總體設計，還對每次課的課程導入、教學內容的詳略、教學案例的選擇與點評、教學方法的選擇、課堂討論等也都作了精心的設計與布置，同時在內容撰寫中鏈接豐富的典型案例，推薦閱讀資料，安排課下思考問題，不僅便于教師組織教學，也便于學生自學，準確把握每章的知識點。

如同任何教學研究一樣，《概論》課程教學體系轉化研究是一個無止境的過程，這部書在內容上也并非白玉無瑕，還存在進一步改進提升的空間，但瑕不掩瑜，我相信，這部書不僅對于《概論》課教師提高教學實效性將會有很大的幫助，而且對于廣大的高校學子也一定會大有裨益。

責任編輯、校對：杜 瑩endprint