關(guān)于高校會計學專業(yè)課程改革的探討

●崔瀾

關(guān)于高校會計學專業(yè)課程改革的探討

●崔瀾

高校會計學專業(yè)的設置是否科學，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的質(zhì)量要通過社會實踐的檢驗加以論證。如果與社會需求不相適應，學校必須作出相應的調(diào)整。文章指出我國高校會計學專業(yè)的會計課程設置規(guī)劃、建設等方面提出其專業(yè)教育存在的不足，提出在教育目標的重新定位以及在考慮用人單位對會計人才培養(yǎng)的要求的前提下，從正確規(guī)劃會計學專業(yè)課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、增加實踐教學體系等方面對會計學專業(yè)課程體系進行改革的一些設想。

會計專業(yè) 課程體系 課程改革

一、高校會計學專業(yè)課程建設改革的必要性

會計學是一門專業(yè)性很強的學科，它以一種通用的商業(yè)語言不僅為企業(yè)的管理者提供了決策的有效信息，也為資本市場的參與者提供了重要的決策依據(jù)，同時為政府部門了解企業(yè)運行狀況、制定宏觀經(jīng)濟政策提供參考。而這些功能的實現(xiàn)樣樣離不開會計從業(yè)人員的辛勤工作，更離不開高校對高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。會計專業(yè)緊貼行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，社會認可度高，人才需求旺盛。全國雖有1000多萬會計從業(yè)人員，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、企業(yè)數(shù)量的增加和規(guī)模的擴大，這一數(shù)字也遠不能滿足實際需求，社會呼喚高端技能型會計專業(yè)人才。會計專業(yè)學生除對口就業(yè)之外，還能勝任商貿(mào)、物流、營銷、經(jīng)濟管理、文秘、行政事務、文化教育等職業(yè)崗位，專業(yè)拓展較廣，畢業(yè)生適應能力強，一專多能，就業(yè)面廣。會計專業(yè)生源充足，學生、家長、社會對該專業(yè)充滿信心。然而，從近年會計學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，市場對一般會計人才的需求趨于飽和，普遍反映會計專業(yè)應屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應變能力及創(chuàng)新精神差，傳統(tǒng)教學模式下連年培養(yǎng)出的會計專業(yè)畢業(yè)生又加劇了這種就業(yè)壓力。而高層次、高學歷、高素質(zhì)、高技能的會計人才卻相對奇缺。這反映出當前我國會計專業(yè)教學培養(yǎng)模式存在一定的問題，必須予以高度重視并進行合理地改革，只有這樣才能從根本上提升會計從業(yè)人員職業(yè)技術(shù)水平，適應經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化管理的需要，實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)牢、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的復合型人才。

二、會計學專業(yè)課程建設中存在的問題

會計專業(yè)課程體系中基本上都包括了理論教學與實踐教學兩部分，在這兩部分課程中存在著以下問題：

（一）理論課程設置方面

1.基礎(chǔ)課課時量和開課時間安排不盡合理。部分院校在學生一年級階段幾乎全部安排如政治理論、法律基礎(chǔ)、計算機、高等數(shù)學等課程，且課時量過大，學生往往不理解這些課程的安排用意，以及這些課程與會計學專業(yè)的關(guān)系，多盲目地以應付考試的態(tài)度完成學習，學習效果較差。

2.課程設置不夠全面，不能滿足當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。各高校課程體系中普遍缺少新興的如人力資源會計、養(yǎng)老金會計、網(wǎng)絡會計等新型行業(yè)和領(lǐng)域的課程，跨國貿(mào)易的發(fā)展、并購和上市等使熟悉國際會計準則、了解國外監(jiān)管和信息披露制度、精通外語的會計人才更加緊缺，而大部分高校的會計課程設置中都較少涉及國際會計準則、信息披露等專題，對專業(yè)英語的重視程度也不高。

3.授課模式單一。缺乏必要的案例教學等互動式教學方法，不利于學生理解和運用所學知識，不利于培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新精神。

4.教材滯后，更新慢。教材在內(nèi)容上顯得比較單薄，知識容量很小，內(nèi)容缺乏必要的前瞻性，新科技、新技術(shù)在教材中很少有體現(xiàn)，比如電子商務技術(shù)在教材中很少有體現(xiàn)，教材水平參差不齊，重復編寫的現(xiàn)象嚴重。

5.輕視對職業(yè)道德的培養(yǎng)。盡管職業(yè)道德的培養(yǎng)不是通過若干課時的培訓和一紙試題的考核就能夠提升的，但是這也不能成為高校會計教學忽視會計職業(yè)道德培養(yǎng)的理由。當前會計舞弊案件較多，這與學校教育階段對職業(yè)道德的培養(yǎng)缺失不無關(guān)系，必須重視對學生的職業(yè)道德教育。

（二）在實踐課程設置方面

1.實訓教學環(huán)節(jié)的比重小，真實的實訓教材缺失。現(xiàn)行的實訓課程一般開設在每一個學期期末考試前的一周，一周時間不但過短，而且學生一方面為了復習考試，一方面又要參加實訓學習，無形中又縮短了實際實訓時間。

2.從實訓教學環(huán)節(jié)形式來看，不但形式單一，而且內(nèi)容也簡單，只是不斷地重復建賬、編制記賬憑證、記賬、編制試算平衡表、編制財務報表等內(nèi)容的工作。由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展與之相適應的會計教學實訓教材沒有及時跟進，往往沒有與現(xiàn)實相結(jié)合的最新實訓教材，在會計實訓過程中，僅是將會計核算的一般程序作為實訓教學的重點，沒有把審計學、財務管理、企業(yè)決策管理、稅收籌劃等相關(guān)學科的內(nèi)容融入實訓中，忽視了對學生綜合分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

3.校外實習難于監(jiān)控，多流于形式。由于會計工作崗位的專業(yè)性和特殊性，短時間的實習使學生很難真正接觸企業(yè)業(yè)務。而大部分學校安排的畢業(yè)實習與學生找工作的時間重合，很多學生僅僅是為了應付學校檢查隨便找單位蓋公章了事，畢業(yè)實習形同虛設。

三、建設科學合理的會計專業(yè)課程體系的建議

進行會計專業(yè)教學改革，最重要的措施莫過于優(yōu)化會計專業(yè)課程體系設置，從教學環(huán)節(jié)上予以落實。針對我國高校會計專業(yè)課程體系設置中存在的問題，可以從以下幾點加以改革完善：

（一）科學配置基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時量，優(yōu)化課程設置

首先，應該適當壓縮政治理論、法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課程的課時量，減輕學生應付這類考試的壓力；明確高等數(shù)學、計算機基礎(chǔ)等課程與會計學專業(yè)的重要關(guān)系，增強學生對這類課程的重視程度，并針對會計學專業(yè)的特點，增加excel等office辦公軟件使用專題的講解和實訓，使之共同構(gòu)成會計實踐課程的一部分；在計算機語言課程的教學過程中，應適當滲透會計信息系統(tǒng)的開發(fā)理念，促使學生更主動更有目的性地學習計算機課程。其次，對于專業(yè)課，應該在兼顧每門課程體系完整性的同時，減少課程間交叉知識的重復學習。最后，應該優(yōu)化課程體系設置，合理安排公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的開課時間。學生進入大學，十分期待了解自己未來專業(yè)的內(nèi)容，而如果在學生大一階段僅僅開設公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課很容易使學生感到盲目和厭倦。

（二）以能力為本位，建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

當前經(jīng)濟社會快速發(fā)展，新的行業(yè)、領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，新的會計問題也隨之不斷產(chǎn)生，因此，原有的以工業(yè)企業(yè)會計為主的教學內(nèi)容已經(jīng)很難再適應當前經(jīng)濟發(fā)展對會計人員業(yè)務能力的要求。因此，應該增開如養(yǎng)老金會計、無形資產(chǎn)會計、國際會計準則專題等課程，使學生有機會了解該領(lǐng)域的基本理論和方法，為日后更深入地學習和工作打下基礎(chǔ)。

（三）抓好教材建設

會計學教材建設的主要任務是圍繞課程目標,抓好主教材和實驗等教材的配套建設,發(fā)動學科專家和主講教師自行編寫相關(guān)教材和教學參考資料。在教材編寫之前,必須明確課程是一個完整的系統(tǒng)，從系統(tǒng)觀出發(fā)，著眼于整體來建設部分項目，必須打破高校教學對固定書本和教材的過分依賴，要適當引入會計領(lǐng)域的一些新觀點、新方法在企業(yè)應用的典型案例；要將作為導讀導教的教科書與大量的指導閱讀書有機地結(jié)合起來；還要留好“接口”，便于修改和重新組合內(nèi)容。教材的形式應便于學生自主學習，啟發(fā)學生思維，便于使用先進教學方法和手段，反映會計學課程的特色。同時，圖書的出版發(fā)行工作也要做好統(tǒng)一規(guī)劃,避免教材的重復編寫。

（四）豐富教學手段

教學方法的改革取決于教學內(nèi)容的需要。當前很多高校會計教學手段單一，主要依賴教師課堂的理論講解。這種“強行灌輸”的教育方式難以提升學生的綜合素質(zhì)，不利于學生發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，不利于鍛煉學生思考問題、解決問題的能力，也不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。會計教學改革就是針對當前我國高校會計學教學中存在的培養(yǎng)模式“一刀切”、教學“時滯”問題突出、課程體系設置不盡合理，以及忽視學生的主體地位等問題，尋求解決上述問題的方案。在會計專業(yè)建設中，應組織全體教師認真研討與總結(jié)，針對不同的學習內(nèi)容、技能，選擇不同的教學方法，組成豐富博大的教學“方法庫”，倡導教學方法的多樣性，形成最科學有效的教學方法組合，以實現(xiàn)教學方法由單一的灌輸式向靈活多樣的教學方式轉(zhuǎn)變。在發(fā)揮教師主導作用的同時，突出學生的主體地位。改革傳統(tǒng)的、單一的課堂講授為主的授課方式，建立啟發(fā)式、討論式、情景逼近式、導學式、仿真模擬、案例教學等靈活多樣的教學方法；改革原有的以校內(nèi)封閉教學為主的人才培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，大幅度的提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革現(xiàn)有教學方式和手段，及時更新專業(yè)教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，既滿足學生的主體需求，又符合社會需要的新型會計人才的培養(yǎng)要求。

（五）加強會計職業(yè)道德教育，將會計職業(yè)道德教育列為核心課程

由于國際會計規(guī)則運行的需要，會計信息質(zhì)量標準正在發(fā)生新的變化，對會計人員的業(yè)務素質(zhì)和道德素質(zhì)必然提出新的要求。高校會計教育不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)其實踐技能，還要進一步強化對學生的職業(yè)道德教育，加強學生的會計誠信教育，提高學生的職業(yè)道德意識。因此，各高校不但要將會計職業(yè)道德教育列為核心課程，綜合運用各種真實的案例來強化說明職業(yè)道德的重要性，更要在實際的教學中言傳身教，這有益于會計信息質(zhì)量的保證。會計在經(jīng)濟發(fā)展過程中作用的發(fā)揮，對公眾利益的保障以及對提高學生職業(yè)判斷能力、綜合控制能力、適應復雜多變的會計環(huán)境的能力等方面具有重要的現(xiàn)實意義。

（六）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系

現(xiàn)代教育強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”，會計教育也不例外。這種要求體現(xiàn)在會計學教學內(nèi)容上，應當以培養(yǎng)學生財務會計的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力作為基本目標，“以實為本，以能為主”。從會計專業(yè)改革的基本思維和提高專業(yè)辦學的社會需要符合度的要求出發(fā)，結(jié)合課程教學體系，實現(xiàn)“專業(yè)認知實踐→課堂滲透實踐→單項模擬實踐→綜合仿真實踐→基地頂崗實踐→實習全真實踐”的梯次遞進，單項與綜合、模擬與仿真、感知與頂崗、校內(nèi)與基地等實訓和實踐的有機融合，使實踐教學課程、內(nèi)容、時間與手段進行有效滲透，實現(xiàn)實踐教學的突破性發(fā)展。堅持就業(yè)導向，夯實基礎(chǔ)理論，突出實踐教學，強調(diào)技能培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)的必由之路。

會計專業(yè)是緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業(yè)面廣的專業(yè)。堅持特色發(fā)展，充分發(fā)揮會計專業(yè)對專業(yè)群及學校整體發(fā)展的引領(lǐng)輻射作用，通過體制機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革等方面的率先突破，帶動學校專業(yè)發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學水平的持續(xù)提升和社會服務能力的不斷增強。

【本文是黑龍江省高等教育教學改革項目“基于不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的會計課程改革研究”的成果，項目編號：8333】

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[2] 雷少琴.論會計教學中的誠信教育[j].新課程研究（中旬刊），2010（01）

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（作者單位：哈爾濱金融學院會計系 黑龍江哈爾濱 150030）

（責編：紀毅）

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1004-4914（2014）03-249-02