淺析技工院校語文課堂有效性教學(xué)的實踐與探索

方芳

現(xiàn)今技工院校語文課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象仍較為突出，加強(qiáng)語文課堂有效性教學(xué)顯得尤為迫切。在分析當(dāng)前技工院校語文課堂教學(xué)低效原因的基礎(chǔ)上，提出努力尋找文本與相鄰學(xué)科、生活之間的契合點的措施，來加強(qiáng)語文的實用性，從而提高教學(xué)的有效性，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

技工院校語文課堂有效性教學(xué)有效性教學(xué)是教學(xué)中老生常談的問題了。課堂中，教師用較少的時間進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生獲得較大的收獲，并從中產(chǎn)生積極的情感體驗即為有效性教學(xué)，可以說有效性教學(xué)是所有課堂教學(xué)的命脈。

一、目前技工院校語文課堂教學(xué)低效原因分析

當(dāng)前，技工院校語文課堂教學(xué)中，教師仍掌握著教育的話語權(quán)。教師不是將自己的思想融進(jìn)教學(xué)中，就是將教材的內(nèi)容完整地復(fù)制給學(xué)生；不是把自己對社會的看法、觀點、價值觀等內(nèi)化到教學(xué)中，就是引導(dǎo)學(xué)生如何接近標(biāo)準(zhǔn)答案，即憑借自己對知識的預(yù)知去支配學(xué)生的思維。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻滯了學(xué)生思維和個性的發(fā)展，不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。

從學(xué)生的特點來看，知識結(jié)構(gòu)比較零亂，表達(dá)能力普遍不強(qiáng)，甚至部分同學(xué)無法獨立完成一篇記敘文的寫作。也有不少學(xué)生認(rèn)為，來技工院校就是來學(xué)習(xí)專業(yè)的，語文課多聽一節(jié)少聽一節(jié)沒有什么區(qū)別，或認(rèn)為自己的語文知識“夠用”了，他們的學(xué)習(xí)重心往往會偏向?qū)I(yè)課程。從課堂教學(xué)內(nèi)容來看，我們的閱讀教學(xué)比例仍過重，應(yīng)用文寫作次數(shù)偏少，實用性不強(qiáng)，口語訓(xùn)練量嚴(yán)重不足，且訓(xùn)練的隨意性較大。課堂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活，脫離所學(xué)專業(yè)，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，所以更難實現(xiàn)技工院校語文“突出培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力”的主旨。

二、技工院校語文課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)

語文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。新版語文教材仍為全國通用教材，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)兼顧性不強(qiáng)。因此，我根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的特點合理處理教學(xué)內(nèi)容，編寫教案，堅持“以人為本，服務(wù)專業(yè)”的原則，突出實用性的特點，努力開展有效性教學(xué)。

一定的閱讀能力是所有技工院校的學(xué)生都應(yīng)該具備的，同時，結(jié)合專業(yè)適當(dāng)提高應(yīng)用文教學(xué)、口語訓(xùn)練的比重更是必須的。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度由易到難地挑選文質(zhì)優(yōu)美的課文供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，列一些課外書目供學(xué)生閱讀參考。這樣的教學(xué)更符合職教實際，更具職教特色，更能突出教學(xué)的有效性。

三、有效性教學(xué)的實施與探索

（一）尋找文本與專業(yè)能力的契合點

1.構(gòu)筑合理空間，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練

社交能力是衡量個人發(fā)展空間的一個重要指標(biāo)，聽說能力是其中一種基本的能力。在教學(xué)中，一方面，教師合理安排教學(xué)時間，留給學(xué)生自我展示的空間，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排求職應(yīng)聘、演講比賽、辯論會等口語訓(xùn)練，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。另一方面，還要重視對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，可播放聽力材料，讓學(xué)生用書面答題的方式表達(dá)自己對材料的理解，從而提高學(xué)生的聽力，并讓學(xué)生知曉能聽懂領(lǐng)導(dǎo)、同事的講話精神是一種藝術(shù)，更是一種修養(yǎng)。良好的聽說能力能為學(xué)生就業(yè)、從業(yè)提供必要的有利條件。

2.變文本為劇本，提升表演能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，假如每一個學(xué)生都能積極參與到課堂中來，都能很好地發(fā)揮自身收集信息、篩選信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，那么這樣的課堂必定是高效的課堂。“模擬職業(yè)情境，開展實踐活動”是技工院校語文為專業(yè)服務(wù)的有效途徑。教師如能巧妙地利用文本資源，啟發(fā)學(xué)生將故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成劇本進(jìn)行表演，定能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在自編自演的過程中提高語文水平，提升專業(yè)能力。

3.模仿文本范例，練好日常應(yīng)用文

在目前的技工院校語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作比重偏小，老教材中可供學(xué)生研究的資料偏少，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力滿足不了學(xué)生就業(yè)的需求。因此，加強(qiáng)寫作成為必然的要求。實用寫作訓(xùn)練內(nèi)容包括各種條據(jù)類、信函類的應(yīng)用文寫作和新聞、評論類的應(yīng)用文寫作，教師必須強(qiáng)化學(xué)生實用寫作能力，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用，服務(wù)專業(yè)”的原則，以適應(yīng)就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)的需要。訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，在寫作中學(xué)生需要對專業(yè)知識進(jìn)行再認(rèn)識和再梳理，這個過程既是學(xué)生對專業(yè)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，同時也豐富了寫作內(nèi)容，提高了習(xí)作興趣，從而掌握了寫作要求。

（二）尋找文本與生活的契合點

1.感悟文本細(xì)節(jié)，練寫生活作文

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體會文本細(xì)節(jié)，聯(lián)想日常生活，提高生活作文能力。例如，學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》一文時，引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)于母親的一系列平凡而感人的畫面，如“母親的手終年是鮮紅微腫的……就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白”“母親送三姐出嫁、除夕夜送我返校”等細(xì)節(jié)，感受母親博愛達(dá)觀，默默耕耘的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在感受文本的基礎(chǔ)上，回歸生活，喚起聯(lián)想，鼓勵學(xué)生上臺說說母親的故事，向母親訴說心聲等。只要是自己想表達(dá)的都可以進(jìn)行演講，流露真情就好，有些同學(xué)精彩的演講，使得師生熱淚盈眶。然后，抓住時機(jī)指導(dǎo)學(xué)生截取生活片斷，采用細(xì)節(jié)描寫的方法練寫親情文章。

有了這樣一次成功的嘗試，我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生感受自然，觀察生活，感悟生命，啟迪他們從生活中發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)現(xiàn)激起心靈漣漪的作文素材，從而產(chǎn)生寫作的沖動，抒發(fā)自己的真實情感。

2.品味職場生活，培養(yǎng)職業(yè)精神

新教材為學(xué)生了解社會、走進(jìn)職場提供了一定量的閱讀課文。如《一碗清湯蕎麥面》《那一年，面包飄香》《敬業(yè)與樂業(yè)》《我的父親愛迪生》等。借助文本有效地引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公面對困難不屈服的毅力和積極樂觀的創(chuàng)業(yè)精神，初步體會職場生活，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

幾年來，我堅持以專業(yè)實用性促教學(xué)有效性，收到了良好的效果。大部分學(xué)生口語表達(dá)時內(nèi)容更切題，語言更為流暢了，學(xué)生的思想素質(zhì)有所提高，做事能替他人考慮，更富有愛心和同情心了。我想，有效的意義不外乎達(dá)到這樣的效果。只要我們時時做教學(xué)的有心人，處處挖掘語文文本與所修專業(yè)、鄰近學(xué)科及學(xué)生生活之間的契合點，定能催生出高效的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)能力的發(fā)展。展望未來，技工院校的語文課堂有效性教學(xué)改革，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦海霞.《百家講壇》對語文教學(xué)的啟示[J].教學(xué)與管理，2010，（09）.

[2]讓語文教學(xué)與生活“零距離”接觸.2010.

[3]徐繼存.論課程資源及其開發(fā)與利用.學(xué)科教育，2002.

[4]構(gòu)建和諧師生關(guān)系——兼談師生話語權(quán)的共享.endprint