拓展訓練引入高校體育的現狀及前景研究

趙勇軍等

本文以普通高校拓展訓練現狀為研究對象，在研究過程采用文獻資料、問卷調查等研究方法，對普通高校拓展訓練開展現狀、發展前景、發展策略等進行分析研究。結果表明：普通高校的場地器材、師資薄弱；學生對于拓展訓練具有很高的興趣，開展前景比較樂觀。

拓展訓練高校體育現狀前景隨著中國教育改革的不斷深化，體育課程改革的理念也由“增強體質”轉變為“身心全面發展”。然而，體育課程在實施過程中還存在很多不足，極大影響了學生的綜合素質的提高。拓展訓練是一種全新的教育模式，以體驗式的教學使學生增強團隊協作能力、社會適應能力等，有利于學生的全面發展，符合當前教育改革的方向，目前越來越多的高校體育課中引入了拓展訓練。本研究主要對普通高校拓展訓練的現狀以及前景進行調查研究，為高校的拓展訓練健康與可持續發展提供一定參考依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以普通高校的拓展訓練現狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國期刊網，收集和檢索有關國內外拓展訓練、課程教學等方面的文獻資料幾十篇，進行整理分析，為本文提供了理論依據。

1.2.2 專家訪談法

訪談部分高校以及拓展公司的老師、資深培訓師，探討拓展訓練在高校的現狀以及前景等問題。

1.2.3 問卷調查法

根據本文的研究目的，利用問卷調查了北京大學、人民大學、中國地質大學（北京）、北京科技大學、北京聯合大學、北京化工大學、北京物資學院、北京服裝學院等8所高校的學生和拓展訓練課教師，其中教師問卷發放21份，回收有效問卷21份，有效率為100%；學生問卷發放240份，回收有效問卷221份，有效率為92.1%。

1.2.4 數理統計法

將學生問卷、教師問卷進行了常規的統計、歸納和整理分析。

2 研究結果

2.1 拓展訓練引入普通高校的意義

2.1.1 改革傳統教學模式，豐富體育教學內容

傳統的體育教學比較重視技術動作的學習和傳授，比較側重于學生身體素質方面的鍛煉，而對于心理素質以及社會適應能力的培養比較欠缺，不利于學生的身心全面發展。拓展訓練項目的設計以挑戰自我、熔煉團隊為出發點，以體驗式的教學模式鍛煉學生的團隊協作能力、提高心理素質等，很好地彌補了傳統體育教學的不足，豐富了體育課程資源，拓寬了體育教學的功能和價值。

2.1.2 有利于大學生綜合素質的培養

當代大學生思維活躍、個性突出，但是不太擅長溝通與協作，社會適應能力、心理承受能力較弱，這與社會對大學生的需求有一定差距。而拓展訓練可以很好地提高這些素質，有助于學生由院校人到社會人的轉變，有利于大學生綜合素質的培養。例如，拓展訓練中的很多項目都是以團隊的形式來參與的，在完成挑戰的過程中能夠培養學生的科學決策、合理分工、溝通協調、團隊協作等方面的能力；本著心理挑戰最大的原則所設計的個人項目則可以很好的鍛煉學生的心理素質與堅強的意志力。由此可見，拓展訓練引入高校體育能極大的促進大學生綜合素質的提高。

2.2 拓展訓練的教學模式

無論拓展訓練的項目有多少，在培訓過程中的教學模式都是一樣的，即體驗項目、分享感受，反思問題、總結經驗、實踐應用等五個部分，整個活動是以體驗為基礎，回顧分享為核心，總結應用為目的。教師引導學生在體驗后發表感受，大家相互交流，然后教師進行分析并形成理論，學生再將學到的理論運用到下一個項目中或者以后的生活中，進一步指導日后的學習及生活。

2.3 拓展訓練引入普通高校體育的現狀

拓展訓練自從2002年進入高校以來，就受到了學生的認可與歡迎，近幾年來越來越多的高校將拓展訓練引入體育課程中，到目前為止全國已有北京大學、中國地質大學等三百多個高校先后開設了拓展訓練課程，而且還有不少高校正打算開設該課程。

2.3.1 場地器材

拓展訓練場地設施是進行拓展訓練課程教學所不可或缺的因素，場地設施的好壞直接決定著拓展訓練課程的效果。調查發現，本校的場地設施能完全滿足教學要求的只有9.5%，有三分之一的教師認為本校器材不能或者完全不能滿足教學需求，影響了很多項目的開展。針對這種情況，筆者進行了實地調查，發現只有北大、地質大學等很少的高校擁有自己的全套地面、高空拓展設施；很多高校只是安裝了一些比較簡單的器材，像背摔臺、求生墻等，沒有高空項目的裝備和設施；大部分高校只是利用足球場等開展了一些地面的拓展訓練項目，沒有專門的場地設施。因此，場地、器材的匱乏已經嚴重制約了拓展訓練在高校的開展。

2.3.2 師資情況

師資水平直接決定了拓展訓練課程開展的效果，通過調查可以看出，大部分教師都是31～40歲的具有碩士學歷的年輕教師，從業時間普遍較短，從業經驗有所欠缺，而且大部分教師都沒有經過資格認證。大多數高校以1～2名拓展教師加幾個學生助教的形式開展教學。由此可見，拓展訓練進入高校時間比較短，拓展師資比較緊缺，師資水平比較薄弱有待于進一步加強培訓與引進。

2.3.3 教學情況

通過調查發現，多數高校將拓展訓練課程以選修課的形式開設，部分高校以選修課和專項課兩者相結合的形式開展，幾乎所有高校都是開課16周，每周2學時，共計32學時。大部分高校以每個班級分為兩到三個學習小組，每小組12～18人，每堂課以1個大的拓展訓練項目為主要內容。大部分高校以地面項目為主，以高空項目為輔。在評價方式上也是更加靈活多樣，以教師評定為主，結合學生互評。

2.3.4 學生情況

從調查結果也可以看出，拓展訓練能夠很好地調動學生的參與積極性；而且絕大部分學生對拓展訓練這種體驗式學習是滿意的；84.6%的學生認為參加拓展訓練對自己有很大的作用。可見，拓展訓練之所以能夠受到學生的歡迎與認可，是因為拓展訓練對于學生的成長與成才有很好的效果。將近90%的同學認為在高校開設拓展訓練是非常有必要的。由此可見，拓展訓練在高校是很受歡迎的，而且對于學生成長的意義是非常大的。endprint

2.3.5 存在問題

拓展訓練進入高校時間不是很長，課程體系還不是很完善，在實踐過程中難免會存在一些問題，為了更好滿足學生需求，必須不斷總結經驗，改進課程。由調查可知，教師認為存在問題的前三位是：師資水平、場地器材、經費不足；而學生則是：場地器材、授課時間、師資水平。因此可見，師資水平和場地器材是目前制約高校拓展訓練開展的最主要因素。需加強師資培訓的力度和場地器材的建設，注重安全管理和安全意識的培養以促進拓展訓練在高校的可持續發展。

2.4 發展前景與策略

2.4.1 發展前景

高校一般都具有比較完備的體育場地設施與一定的經費支持，這為拓展訓練引入高校課程提供了物質基礎。同時，高校體育老師一般都具有比較良好的教育背景和健康的身心素質，稍加培訓基本上就可以勝任教學需要。此外，拓展訓練課程深受學生歡迎，能夠很好地調動學生的參與積極性并有助于增強心理素質以及社會適應能力，促進大學生由院校人到職業人的轉變等，這些好的經驗都將有助于拓展訓練在高校的開展和普及。調查也顯示90.5%的教師和92.8%的學生對拓展訓練在高校開展的前景持肯定態度。這也說明他們是認可拓展訓練這一新的學習方式和教學模式。因此，拓展訓練在高校具有很好的發展前景。

2.4.2 發展策略

2.4.2.1 加強高校拓展訓練師資的培養

拓展訓練對教師有很高的要求，不但要將項目布置清楚，還要引導學生去體驗活動、解決問題，最后還要有很強的總結、提升能力以將項目中的經驗教訓轉化為自己的知識，運用到以后的學習生活中。因此，拓展訓練教師除了具有一般的體育教師所應具備的素質能力之外，還要不斷學習有關管理學、心理學、組織行為學等理論知識，加強自身知識儲備。拓展教師還要利用業余時間到專業機構進行帶隊學習，接受專業培訓，不斷提高自身能力，使拓展訓練課程能夠更好地和高校體育相結合，提高學生綜合素質。

2.4.2.2 建立完善的拓展訓練課程體系

為了全面培養大學生的綜合素質，應該建立更加完善的拓展訓練課程體系。譬如在入校之初可以和軍訓結合，使新生迅速融入新的環境；在大一時可以將一些拓展游戲引入體育課堂，激發學生學習興趣；大二可以開展拓展訓練專項課；大三時可以開展拓展訓練選修課程；大四可以進行一些企業新人融入課程，使之提早了解、適應社會；在平時也可以和班級管理、心理輔導以及學生運動會相結合，對大學生進行全方位的教學與培訓。

2.4.2.3加快建設高校拓展基地

高校拓展基地設施的匱乏已經嚴重制約了拓展訓練的開展，因此高校要加大資金支持力度，加快器材購置和拓展基地建設，以促進拓展訓練課程的完善。同時，積極爭取社會資金投資建設基地或者與專業公司合作加快拓展基地建設的進度。

3 結論與建議

3.1拓展訓練對于改革高校體育教學模式，豐富課程內容，促進大學生綜合素質提高具有重要意義。

3.2普通高校的場地器材、師資水平比較薄弱；絕大部分高校以選修課開課16周，每周2學時，以每個班級分兩到三個學習小組，每小組12～18人，每堂課安排1個大的拓展訓練項目結合部分小游戲的形式進行；大部分高校的教學內容以地面項目為主，以高空項目為輔；在評價方式上更加靈活多樣，以教師評定為主，結合學生互評。

3.3 拓展訓練對于調動學生的參與積極性具有非常好的作用；絕大部分學生對于課程效果是非常滿意的并且認為參加拓展訓練對自己有很大的作用；將近90%的同學認為在高校開設拓展訓練是非常有必要的。

3.4 拓展訓練在高校具有很好的發展前景，應加快高校拓展基地的建設，加強拓展師資培養，建立更加完善的拓展訓練課程體系。

參考文獻：

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