淺談《計(jì)算機(jī)一級(jí)》課堂教學(xué)方法

李云

近些年高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生整體素質(zhì)下滑已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，厭學(xué)、浮躁、活潑、叛逆也成為現(xiàn)代在校生的特點(diǎn)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革?！队?jì)算機(jī)一級(jí)》屬于難度不高、操作性強(qiáng)的一門課程，課程本身很難對(duì)學(xué)生形成吸引力。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向交流的互動(dòng)過程，若要構(gòu)建充滿生命力的課堂，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，在師生之間，生生之間應(yīng)進(jìn)行多維互動(dòng)，把靜態(tài)課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被激發(fā)出來，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

課堂教學(xué)方法質(zhì)量構(gòu)建充滿生命力的課堂，倡導(dǎo)多維互動(dòng)課堂已勢(shì)在必行。現(xiàn)在的學(xué)生有著當(dāng)代青少年的獨(dú)特個(gè)性，浮躁、活潑、叛逆、特立獨(dú)行已成為現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，新的時(shí)代特征要求我們的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容必須做出一定的調(diào)整。因此，目前的課堂教學(xué)不應(yīng)該只是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)（一維），必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與（多維），通過多種途徑讓學(xué)生真正參與到課堂上來，形成一個(gè)雙向交流的互動(dòng)，變一維為多維，變靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的變革，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的革新。筆者經(jīng)過幾年來課堂教學(xué)實(shí)踐的摸索，對(duì)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新、師生互動(dòng)、共同發(fā)展中所扮演的角色，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、在角色準(zhǔn)確定位中建立多元化的課堂學(xué)習(xí)模式

建構(gòu)主義理論的核心觀點(diǎn)：知識(shí)的獲得是建構(gòu)的而不是接受傳輸而來的，知識(shí)的建構(gòu)來源于活動(dòng)知識(shí)存在于活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和檢索線索。其學(xué)習(xí)理論奠基人讓·皮亞杰﹙Jean Piaget﹚指出：知識(shí)既不是客觀的東西（經(jīng)驗(yàn)論），也不是主觀的東西（活力論），而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。結(jié)合我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，從建構(gòu)主義的理論中我們不難得出以下結(jié)論：在我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的角色不能是被動(dòng)的知識(shí)接受者而應(yīng)是積極的知識(shí)探索者；在我們的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，他應(yīng)該是教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同探討的過程；在我們的課堂教學(xué)角色定位環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體應(yīng)該處于同等重要的地位，前者是組織課堂教學(xué)的重要前提，后者是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要條件。在設(shè)計(jì)與組織教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是思考：如何根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)之內(nèi)的情景與活動(dòng)？如何把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)夠得著的情景與活動(dòng)中？如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層設(shè)問以激發(fā)學(xué)生的興趣與思考？如何實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在課后的有效延續(xù)，而不僅僅只是通過機(jī)械作業(yè)這一種手段？我認(rèn)為這些觀點(diǎn)歸根結(jié)底是教師從“人”的角度思考和度量學(xué)生，課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生生命的活動(dòng)過程。

我在講授《計(jì)算機(jī)一級(jí)》之前，我就和學(xué)生討論了計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中都有哪些應(yīng)用？你們最常應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做什么？實(shí)際上我這個(gè)問題就是為了解學(xué)生感興趣的話題，以此為根據(jù)設(shè)計(jì)制作課件。事實(shí)證明這個(gè)環(huán)節(jié)很重要：我的課堂教學(xué)經(jīng)常從學(xué)生日常計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及遇到的問題著手，教學(xué)中把理論知識(shí)與操作實(shí)踐有效結(jié)合起來，先理論后實(shí)踐，邊理論邊實(shí)踐；遇到學(xué)生提出的“疑難問題、尖銳問題”，我經(jīng)常建議學(xué)生閱讀教材，或者給學(xué)生開設(shè)書單，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得到知識(shí)形成個(gè)人感受和獨(dú)特見解，把學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，而不是一味追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。我在對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷中與他們建立了深厚的友誼，我的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)從課堂延續(xù)到了課后。我們一起分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，在共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)中一起體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的歡樂。

二、精心設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，興趣是從事一項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是入門的先導(dǎo)。有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇切入度高、典型性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例來設(shè)置教學(xué)情景，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，我在講述“計(jì)算機(jī)病毒”時(shí)明確告訴大家，“病毒”就是一種特殊的計(jì)算機(jī)程序，當(dāng)你的計(jì)算機(jī)運(yùn)行系統(tǒng)出現(xiàn)“漏洞”時(shí)，容易被“病毒”侵入，并且把著名的于2013年7月去世的年僅35歲的白帽黑客巴納比·杰克（Barnaby Jack）的故事介紹給大家：他是在準(zhǔn)備去拉斯維加斯，演示如何黑掉一個(gè)心臟起搏器前夕去世的，而在2010年黑帽大會(huì)上他演示利用程序漏洞攻擊ATM取款機(jī)，讓其瘋狂吐錢后成為知名度極高的世界頂級(jí)白帽黑客。在講授圖片操作時(shí)，讓學(xué)生自己利用系統(tǒng)自帶“畫圖”軟件，先隨意畫出各種圖案，然后我再以某個(gè)學(xué)生的“作品”為例，用“菜單”中的命令對(duì)其進(jìn)行修改和加工，在操作的過程中把每一步的變化及其原因都闡述清楚，完成后再與原作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生直觀地感覺到前后差別。通過這種方式，教會(huì)他們使用“畫圖”軟件中的各個(gè)命令。

教師實(shí)施課堂情景設(shè)置需要大量的教學(xué)素材，這需要在日常生活中勤于收集認(rèn)真歸類，做個(gè)“有心人”。教師在選擇素材組織課堂教學(xué)時(shí)必須注意素材的“切入度”：源于生活、切入教材、激發(fā)興趣。同時(shí)，教師還必須針對(duì)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有梯度、有思維含量的設(shè)問，設(shè)置的問題必須要有啟發(fā)性以激活學(xué)生的思維活動(dòng)；必須避免簡(jiǎn)單機(jī)械的判斷類設(shè)問，這類設(shè)問容易讓學(xué)生的思維頹廢，喪失或轉(zhuǎn)移興趣與注意力。教師更要善于了解學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、心理實(shí)際，在他們的困惑點(diǎn)上設(shè)置情真意切的問題，讓他們通過自身的實(shí)踐和心理、情感體驗(yàn)，提高分析、解決問題的能力，惟其如此，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)而使課堂的教學(xué)更有實(shí)效。

三、運(yùn)用生動(dòng)幽默的課堂語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入授課氛圍

以生動(dòng)形象的比喻，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論部分比較枯燥和抽象，比如學(xué)生開始時(shí)就很難理解計(jì)算機(jī)最終能識(shí)別和執(zhí)行的命令都是由“0”和“1”組成的這一理論，所以我通過利用電影《非常小特工》中接近尾聲的一個(gè)環(huán)節(jié)：小特工的父母通過把大批機(jī)器人控制程序中“0”、“1”互換的方式快速地化解了機(jī)器人的攻擊，使學(xué)生能夠比較容易地理解了這一原理。如果我們?cè)诒硎龀橄笊願(yuàn)W的理論知識(shí)的時(shí)候，注意表達(dá)方式上的變化，注意表達(dá)方式的生動(dòng)性、形象性和幽默感，把深?yuàn)W的道理淺顯化，給抽象理論增添些感情色彩，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)起來感到輕松愉悅。

四、關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài)，注重加強(qiáng)師生反饋

在教學(xué)過程中，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)：學(xué)生注意力是否集中，情緒是否高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積不積極，思考問題的質(zhì)量高不高，對(duì)新知識(shí)的理解獲取程度怎么樣？只有這樣，教師才能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行有效調(diào)整，在提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

教師在看臺(tái)上必須學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽。傾聽體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生的尊重，是打消學(xué)生顧慮獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的最有效方式。課堂上，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)，不要簡(jiǎn)單打斷他，要耐心地查看他錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并告訴他之所以出現(xiàn)這樣的原因。教師要善于把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。教師可以運(yùn)用面部表情、豎起大拇指、OK等手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等各種手勢(shì)來表達(dá)感情，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，就能使學(xué)生互動(dòng)收到良好的效果。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠的微笑就如同說：“我關(guān)心并支持你”。比如在講授電子表格的函數(shù)計(jì)算時(shí)，我將幾個(gè)嵌套公式集中在一起，并告訴學(xué)生仔細(xì)觀察函數(shù)中的提示信息，以便輸入正確的公式格式。并且要事先結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)好題目，從不同的角度利用不同公式來計(jì)算，從而得出正確的結(jié)果。并且毫不吝惜地贊揚(yáng)他們：“你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)，能夠把這么復(fù)雜的公式掌握到這種程度已經(jīng)很棒了，再通過下節(jié)課的加深練習(xí)，你們就會(huì)完全掌握了?！?/p>

講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，在這里教師不僅僅是演員，學(xué)生不僅僅是觀眾，教師和學(xué)生都應(yīng)該是這個(gè)舞臺(tái)上的精靈，在這個(gè)舞臺(tái)上沒有主角與配角之分，只有師生之間的共同參與才能左右這幕大劇的成功與精彩程度，只有建立起師生之間積極的情感互動(dòng)，課堂才會(huì)充滿活力，學(xué)習(xí)才能真正具備內(nèi)驅(qū)力。

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