試論新形勢下高職院校會計專業所面臨的教學改革

●張子學

試論新形勢下高職院校會計專業所面臨的教學改革

●張子學

新形勢下，由于社會、企業、大眾需求以及會計信息化等多種因素的飛快發展，也給高職院校的會計專業教學帶來了比較大的影響。因此，如何針對新形勢下高職院校畢業生所面臨的問題，對會計專業教學進行深化改革，就成為每一位高職院校會計專業教師需要認真研究的問題。文章對此進行了探討。

新形勢 會計專業 教學改革 高職高專畢業生 就業

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！?1世紀，高職高專畢業生面臨著前所未有的就業形勢，如何在瞬息萬變、日新月異的形勢下，以自己獨有的知識結構、業務能力，發揮“木桶盛水”的最大效應，是每一位高職高專畢業生都必須面對的問題。筆者作為高職院校會計專業的教師，也必須靜下心來，認真研究高職院校會計專業如何深化改革，從而使自己的學生能夠在新形勢下運用自己所學所長，游刃有余地適應社會與企事業單位的需求，在廣闊天地中大顯身手。為此，筆者將從以下方面進行探討。

一、以全新的教學理念在深入調研的基礎上做好教學目標的調整

眾所周知，教學目標是專業發展的方向與教學基礎。近年來，我國高職高專院校的會計專業培養目標大都是為中小企業、代理記賬機構、會計師事務所以及非營利組織的會計業務崗位與管理崗位提供人才，其就業崗位目標主要是：會計主管、會計核算、財務記賬、審計員、初級納稅籌劃設計、出納員、實物庫管以及維護與管理財務軟件人員等。

有關資料表明，盡管近年來我國各類學校培養了大量的會計人才，但是由于財會人才市場的需求量巨大，會計行業每年需要增加40萬～50萬人，因此，財會人員的就業前景比較樂觀。而且隨著市場經濟的進一步推進，數以幾十萬計的中小企業越來越多地需要建立合乎其人才結構的高職高專畢業生從事管理與生產，以提高他們的市場競爭力，高職高專財會專業畢業生就成為了這類企業的首選。因此，高職高專院校應在確定培養人才的目標上及時進行微調，將為中小企業培養“請得進，用得上，拿得下，靠得住”的能夠勝任企業財務會計全面管理工作的合格人才作為自己今后的教學重點。

二、根據市場發展的需要對課程體系進行構建及時更新教學內容

南宋學者羅大經在《鶴林玉露》中說：“學不必博，要之有用；仕不必達，要之無愧?！睂嵺`是檢驗真理的唯一標準。高職高專會計課程體系的設置要與畢業生今后走上就業崗位能否勝任工作的需求，以及能否盡快將所學到的知識運用到實際工作中精密聯系起來，即“接好地氣”，獲得用人單位的肯定，這是不二的法則。因此，高職高專會計課程的設計必須要緊跟市場經濟的發展，及時調整與重構體系。教育主管部門與教學科研人員要深入社會，深入基層，深入企事業單位進行調研，及時掌握社會對會計人才的訴求，切實了解他們對會計人員所應具備的知識結構、業務素質，特別是應具備的包含專業能力、方法能力、社會能力等方面的職業能力整體內容；之后再根據這些訴求確定教學目標、行動領域、學習內容，重新圍繞社會需求構建以工作崗位為導向、以工作任務為主線的專業課程體系。

筆者認為，高職高專會計專業的畢業生除了必須學習和掌握《初等會計核算》、《中等會計核算》、《高等會計核算》、《財務管理》、《成本核算》、《會計電算化》、《會計報表分析》、《審計實務》、《稅法》等課程外，還要根據新形勢的需要，學習例如《現階段中小型企業代賬會計普遍性及弊端》、《中小型企業財務會計在日常經營過程中監督職能的缺失》等內容的新課程和新知識，避免走上崗位后由于缺乏這方面的知識而無法開展工作。

總之，對課程體系及時進行調整與設計是新形勢下高職高專院校會計專業發展的必須手段。只有根據最新的法律法規對《課程標準》進行修訂，對《教學設計》進行教學環節與考核方式的調整，對《學習指南》在學習方法與學習能力上作出指導，才能達到適應市場需要，突破實踐難題，重構教學體系的目的。

三、建立科學的評價體系完善教學方法改進考核模式

學生對所學知識掌握的如何？是否已經具備了會計人員應該具有的素養？許多調查資料表明，“如果一個人只懂會計，那么這個人就不是一名合格的會計?！币虼?，會計專業的學生能否具備廣博的專業知識，完整的知識體系以及合理的知識結構，是高職高專院校每一個教學階段考核的重點。要堅持對學生學習和實習過程中的業務能力、方法能力與社會能力的“過程考核”，重點對其學習態度、職業道德、動手能力以及解決問題能力進行全面的評價，以“請得進，拿得起，信得過”為考核與檢驗的標準，打造思想水平高、學習態度好、實踐能力強的實用型人才隊伍。

同時，要深化教學改革，進一步完善教學方法，盡可能利用多媒體與網絡技術等現代化的教學手段開展教學，使枯燥的會計專業內容變得通俗易懂、豐富多彩、直觀生動。要為學生提供學習交流平臺，讓更多的教師與學生課上課下、校內校外，利用網絡信息交流空間，對所教所學內容展開深入的探討，解決學生在課上沒有解決的疑難問題。學校要在盡可能的條件下，建立網絡化、仿真化、多功能、全方位的實驗室，提供專業的教學軟件使學生們能夠在仿真的實踐環境中進行操作、學習，提高自己的動手能力。

四、精心打造師資隊伍改善人才結構滿足教學需求

要想將自己院校培養的畢業生都成為能夠滿足社會和企事業單位需要的人才，前提是必須擁有一支“有理想、有抱負、有能力”的教師隊伍，從而使自己的“木桶”發揮最大的效應，盛下“更多的水”。因此，教育主管部門與學校要為引進與培養高職高專會計專業教師隊伍下功夫。一方面要對現有教師隊伍開展積極有效的進修培訓，想方設法將他們“送出去”接受再教育，強化與提高他們的教學能力與知識水平，鼓勵更多的教師參加各種門類的學術交流活動，在評定職稱、提高待遇以及獎金、科研經費等方面為他們“大開方便之門”；另一方面還要“請進來”，積極引進具有較高的實踐能力和實務操作水平能力的企事業單位高級財會人員，改善教師知識結構，從而適應教學改革的多種需求。

五、積極開發優質的教學資源及時更新教材以適應形勢的需要

教材是學生學習與教師授課的“立足之本”，如果沒有一套與市場經濟的發展精密相連、經過實踐證明是可以使學生在就業崗位上大顯身手的好教材，一切無從談起。但是現行的高職高專會計教材雖然在理論上涵蓋了會計的基本知識內容與知識體系，但是對素質教育、能力培養等關鍵的問題涉獵很少，有的只是“稍遜即逝”。因此，要加大教材研究與教材建設，組織相關人員進行全新教材的設計與研究，選擇能夠真正使學生從中受到啟迪，學到知識，在實踐中能夠靈活應用的優質教材形成全新的教學資源，同時還要開發建設出一套仿真實訓教材提供給高職高專學生學習與利用。

毋庸置疑，高職高專教育是以就業為導向的職業教育。高職高專院校畢業的學生要想與研究生、本科生在激烈的就業市場競爭中顯示出自己的優勢，以“寸”之“長”，克“尺”之“短”，就必須具備用人單位所青睞的“人無我有”的職業技能。作為高職高專院校的會計專業的教師，就要緊緊抓住這一“關鍵點”，將“能力本位”作為教育教學中的亮點，打造深受社會、企事業單位歡迎的“召之即來，來之能戰”全新的財務管理會計人才。

[1]王娟.信息化會計課程體系和教學環節的優化[J].中國管理信息化，2007（12）

[2]張子學.淺析我國行政事業單位融資問題.經濟師，2012（8）

[3]李玲.高職會計專業《會計綜合實訓》教材的改進[J].中國職業技術教育，2013（32）

[4]張子學.高職院校成本會計實踐教學的探討[J].商業會計，2010（20）

（作者單位：泰山職業技術學院 山東泰安 271000）

（責編：若佳）

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1004-4914（2014）07-244-02