如何提高農村中學生學習英語的興趣

董家偉

摘 要：興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素和強化劑，是學習獲得成功的重要條件。農村中學生接觸和使用英語的機會相對城市的學生而言又少得多，加上起步晚，底子薄，因此，英語教師要在教學中通過多種手段激發學生學習英語的興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態，從而達到英語課堂的最優化。

關鍵詞：農村初中；英語教學；師生關系；教學方法；多元評價

興趣是最好的老師，是學習動機中最明顯的、最活躍的因素。沒有學習興趣，學生就沒有學習動力，就會放棄學習，甚至厭惡學習。因此，初中英語教師在教學過程中應注意圍繞“興趣”二字開展教學活動，充分調動學生的學習積極性和主動性。那么在實際教學中，我們該如何激發學生的英語學習興趣呢？

一、營造和諧的師生關系，激發學生興趣

“親其師信其道”。教育心理學研究表明，初中生對學習科目的偏好，很大程度上取決于對于任課教師的喜好，當然，他們學習英語的興趣自然跟英語老師有密切關系。如果他們喜歡你，那么也往往會喜歡上你的英語，并能主動學習，教師可以在課余時間有意識地與學生聊天，從叫出每一個學生的名字開始，逐步了解他們的興趣、特點及喜怒哀樂等情緒的變化并及時給予適當的支持和幫助。這會讓他們感覺到老師還是一個可以交心的朋友。其次，在教學中，對待每一個學生要盡量做到一視同仁，提問和組織課堂活動要機會均等，尤其是要注意那些自卑的學生。教師要充分調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，學生在愛的教育中學習，能夠增進相互間的情感交流，師生在教與學中產生和諧的共鳴，會使得他們由喜歡英語進而喜歡學習英語，從而對英語產生興趣。

二、改變傳統的教學方法

在以往的教學過程中，學生長期受教師的控制而被動學習，一切圍繞教師的思維轉，也就是說學生處于被動的學習狀態。比如，教師教單詞和短語，詳細地解釋語法、語言點，教師滔滔不絕地講，學生默默地聽，認真地記筆記，課堂活動毫無發展性和創造性，這樣的教學方法桎酷了學生的創造力。所以必須要改變傳統的教學方法才能從根本上改變學生的學習方法，培養學生的學習能力。

1.教師要教導學生養成積極主動的學習習慣。比如，重視學生做好每篇課文閱讀前的思考。在每次閱讀課前可以給學生五分鐘時間快速閱讀課文，然后就文章進行討論與復述，或者讓學生講一些簡單的相關幽默故事作為鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的積極性。

2.通過個性化的導入，提高學生的積極性。個性化導入，就是運用極具吸引力的開場，將教材上的內容自然而然地引入到課堂教學中。這種方法主要是為了激發學生的學習動機。英語教學最重要的就是激發與保持學生對英語這門課程的興趣，只有讓學生保持了足夠的興趣，才會實現更加高效的教學。對于教材中的每一小段對話，教師可以運用多媒體等進行演示，將課本中的內容再現出來，讓學生猶如身臨其境。

3.創設教學情境，增強學生的學習興趣。語言學家克魯姆說：“成功的外語教學應該是創造好的語言場景，讓學生有機會運用自己所學的語言材料去交流。”因此，我們要盡力為學生營造自主、有趣、真實的語言環境，創設寬松、和諧、愉快的學習氛圍，讓學生在課堂游戲、生活模擬情景、舞臺表演情境中，在聽聽說說、動動玩玩中學到和運用知識。教師要在課堂上努力做到以活動為載體，以學生為中心，以任務為主線，培養學生自主學習能力，引導學生積極主動地投入到英語學習中來，真正做到學從趣中來。

4.巧妙運用多媒體進行教學。《課改綱要》明確提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。在英語教學中多媒體技術的運用突破了過去“一只粉筆、一本書、一張嘴、一塊黑板”的局限，讓英語課堂變得開放、廣泛。通過多媒體技術對文字、圖像、聲音、動畫等的藝術處理，向學生展示生動有趣、多彩多樣的教學內容，為學生創設和模擬真實的生活情境，提供一個直觀、逼真的學習和使用語言的環境。在這種環境中學生獲得一種積極的情緒、情感體驗，喚起了學生學習英語的欲望和興趣。

三、積極開展英語第二課堂以及課外英語活動

在課堂上學到的知識，課后一定要加強練習。英語語言學習就是以使用為主。因此，如果沒有課后對課堂知識的鞏固練習，學習英語的效果不會很好，久而久之就會影響學生的學習興趣，所以就必須開展英語第二課堂以及課外英語活動。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于交際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。教師可以經常性地編輯英語小抄報或學習原地，解決疑難問題，分析常見錯誤，英美風情知識講座等，還可以適當介紹一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、諺語、趣聞軼事等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料，演唱英語歌曲，表演英語課本劇等小組活動；結合實際組織英語競賽；如：英文書寫競賽、朗讀比賽、單詞停歇競賽、單詞接龍比賽等。讓學生在這些活動中相互幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

四、恰當評估，反饋結果

學生的學習是在一定的動機和興趣下進行的，而學習的獲得效果常常又可以反過來加強或消弱原來的學習動機和興趣。學生最感興趣的是取得好的成績，成績好時信心十足，反之則垂頭喪氣。因此，在教學中對表現好的學生公開表揚，對于表現不是很好的學生則采用激勵制度。讓學生及時了解自己的學習結果，如解題思路的正確率、學習成績的好壞、應用知識的能力等，教師要善于抓住學生的學習優點和變化，只要有好的方面和變化就表揚，這樣容易增強學生的自尊心和自信心。實驗表明，學生利用學習結果的反饋比沒有結果反饋的積極性要高很多。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。沒有興趣就不能培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。