漫畫在新課標高中政治中的應用研究

陳穎穎

摘 要：由于政治課存在很強的理論性，學生在學習時如果邏輯思維和感性思維能力不足，就會出現聽不懂的情況，通常認為學習政治就是不斷背書。教師在教學時引入漫畫教學，一方面能夠幫助學生理解教學內容，一方面漫畫生動、有趣，能夠激發學生的學習熱情，進而提高高中政治課堂教學效果，達到新課改的要求。筆者就此進行了分析和討論。

關鍵詞：漫畫；新課標；高中政治教學

隨著我國教育改革的逐漸深入，人們越來越重視漫畫在高中政治教學中起到的作用。傳統的教學過程中，教師單方面的向學生灌輸各種政治理論知識，學生大多都聽不明白，只是死記硬背，在這種情況下，學生根本學不好政治。而新課改要求教師要引導學生，讓他們自主學習政治知識，因此，政治教師開始將漫畫運用于教學過程中，更好幫助教學。

一、高中政治教學的問題分析

學生在進入高中后，其思想的成長過程已經到達最后的階段，即成熟階段，也就是定型階段，大多數人在這個時期之后，思維模式都不會有太大的變化，這也說明，高中學生的理解能力得到了很大的提高，在政治知識方面，已經具備了足夠的學習和理解能力。但現在的高中政治教學，對于大部分學生來說，都沒有受到足夠的重視，很多學生只是把這個學科當成應付考試和高考的一個任務，對于高中政治本身的教育意義并不重視，也沒有積極的去學習高中政治。造成這種顯現有兩個最主要的原因。

首先，政治教學的方式過于死板和枯燥。老師在教學過程中，對于書本上的內阿容，只是進行了比較全面的講解，在課堂上，所講的內容離不開書本上的文字，也就是說老師所講的內容，只是政治課本的詳細版。而且在政治教學過程中，學生的地位過于被動，課堂上大部分的時候只有老師在講話，學生即提不出什么有意義的問題，也回答不出政治相關的問題，種種情況都在減少學生對政治的學習興趣。另一方面，很多政治老師，本身對這門學科的教學就不夠重視，部分老師認為學生對于政治沒有多高多深的見解，所以使用的教學方式仍然是以“死記硬背”為主，讓學生背一背課本上的內容就算是每堂課最后的部分，那么這種行為，會讓學生認為，學習政治只是為了背課文，考試的時候再默寫出來，實際方面的意義不大，從而令學生輕視政治。最后，高中學生在以前的學習過程中，因為政治教學的枯燥等問題，也在很大程度上，影響著他們進入高中后政治學科的學習情況。

二、利用漫畫培養學生的自主學習能力

以往的高中課堂，因為教學目的只在乎學生的學習成果，即考試成績，因為學生的考試成績將決定學生的升學率，所以老師的教學模式是，采取最快的講課方式，也就是老師講，學生記（畫）。但新課標的教育理念，則是真正意義上的教育目的，即學生自主學習能力的培養。自主學習包括：學生對政治知識中存在的問題的自我探索和分析能力，學習的積極性和自我政治思想（即不盲目聽從他們的意見和想法）的能力。自主學習的核心為“自主思考”，這分為自主和思考兩部分。有的學生雖然自己會想要自主的學習政治，但苦于不從下手，不知道應該從何開始學習，在自主學習的時候又沒有正確的方法。思考是政治學習最終的一環，通過對每一個問題的分析、假設和研究，才可以真正理解和深記政治知識的要義。政治類漫畫，所表達的含義可分為表象和隱象兩方面。表象即是漫畫本身使用的夸張手法在視覺上的直觀表現，通過這種方式，可以帶給學生搞笑和震撼的感覺，在視覺上先吸引學生的注意力，讓學生有自主探究政治漫畫所表達的含義的想法。隱象就是漫畫所表達的真正意義。比如：有一副政治類漫畫，上面的文字是“新農村建設”，畫面的中間是一個自由女神像拿著鋤頭，左邊是樹木與平房，右邊是兩個西裝革履的工作人員。這個漫畫的表象，為在建設新農村時，因為錯誤使用了西方文化，從而使新農村變為四不像的存在，有些啼笑皆非。通過這種輕松直觀的方式，先引出學生的學習欲望。然后可讓學生進行小組討論，集思廣益，讓學生自己研究這幅漫畫所表現的新農村建設中所犯錯誤的問題是什么，以及為什么會出現這種問題，解決方法又是什么。最后通過這幅漫畫引出，新農村的新，并不是盲目的中西結合，而是通過研究西方文化的優點，結合中國的國情和特殊情況，在建設屬于中國的“新”農村。這樣在相對輕松的學習環境中，學生可以感覺到政治知識是與自己的生活有所關聯的，而且現代學生對于漫畫更有興趣，通過漫畫與政治的融合，可以讓學生對中國的國情和中西方文化之間所產生的摩擦有更加深刻和真實的認識。

三、通過漫畫培養學生政治知識的自我表達能力

一談論到政治問題，基本上所有的學生，都會認為那是政府官員和教育家們都研究的問題，自己只是默默的學習即可。政治這兩個字對大多數學生來說，就好比兩座高不可攀的山峰，令學生們望而卻步，自己即使用一點看法，也不敢表達。學習的其中一個意義，是“實踐”，如果學習的政治，卻沒有使用它的機會，就失去了學習的意義。學生在看漫畫的時候，心情是處于一個較放松的狀態，政治老師可以通過讓學生根據某一堂課的某一個問題，自己去查找相關漫畫，那么學生就會根據自己的興趣去查找，改變了學生一味的被強行灌輸政治知識的情況。然后老師可以根據課時安排，抽取一定的時間，讓學生自己講述自己所找的漫畫所表達的政治含義，并且講述自己對這幅漫畫所隱含的意義的看法。在剛開始時，老師為了先培養學生勇于表達的能力，對學生在政治方面存在的不正確的看法先不要進行指正，以免讓學生出現因害怕被別人指責而不敢表達的情況。等到學生們擁有了較高的自我表達欲望和自信心，老師在一步一步對學生在政治認識上出現的偏頗，進行引導。并且老師對于學生表達的贊揚和鼓勵，也是對學生的一種認可和提高學生自信心的一種方法，而且還可以拉近師生之間的距離。

四、結語

讓漫畫融入到政治教學，固然可以提高學生的學習興趣，改善政治課堂的教學氣氛。但現在很多政治類的漫畫，都是以批判的手法來表達政治方面存在的問題，可以說都是以反面教材的形式出現的，所以老師在利用漫畫改善政治教學的時候，要注意不要讓過于偏激的政治漫畫對學生產生不良和負面的影響。

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